Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Приемы рефлексии эмоционального состояния и настроения
|
|
Разноцветные карточки, изображения, отражающие спектр эмоций.
Карточки с изображением лиц (смайлики).
Цветовое изображение настроения.
«Солнышко» На доске прикреплён круг от солнышка, детям раздаются лучики жёлтого и голубого цветов. Лучики нужно прикрепить к солнышку:
- желтого цвета – мне очень понравилось занятие, получили много интересной информации;
- голубого цвета – занятие не интересное, не было никакой полезной информации.
«Цепочка пожеланий» Предлагается по цепочке обратиться с пожеланиями к себе и другим по итогам взаимодействия, или по поводу предстоящей работы. Можно при этом передавать символ.
«Одним словом» Учащимся необходимо выбрать 3 слова из 12, которые наиболее точно передают их состояние на уроке:
• Раздражение
• Злость
• Радость
• Равнодушие.
• Удовлетворение
• Вдохновение
• Скука.
• Тревога.
• Покой.
• Уверенность
• Неуверенность.
• Наслаждение.
Индекс удовлетворенностиуроком.
Учащимся предлагается оценить свою удовлетворённость уроком:
| Состояние | +1 | -1 | Состояние | |
| Интерес | Скука | |||
| Азарт | Апатия | |||
| Защищенность | Беззащитность | |||
| Самостоятельность | Подчиненность | |||
| Удовлетворенность | Неудовлетворенность | |||
| Чувство успеха | Чувство неудачи | |||
| Радость общения | Чувство одиночества | |||
| Уверенность | Неуверенность | |||
| Подъем настроения | Спад настроения | |||
| Чувство новизны | Ощущение стандартности |
Ключ:
- от 0 до 0, 4 (не включая 0, 4) – низкий;
- от 0, 4 до 0, 6 (не включая 0, 6) – близкий к норме;
- от 0, 6 и выше – высокий.
Рефлексия деятельности на уроке
«Лестница успеха»
«Выбор»
Учащимся предлагается поставить на значок «+»на линии в том месте, которое отражает их отношение к занятию и степень участия в уроке:
- Я считаю, что занятие было:
интересным _______________________________ скучным.
- Я научился:
многому_ ______________________ малому.
- Я думаю, что слушал других:
внимательно __________________ невнимательно.
- Я принимал участие в дискуссии:
часто_ ________________________ редко.
- Результатами своей работы на уроке я:
доволен ______________________ не доволен.
«Дерево Блоба»
«Оцени себя на уроке»
Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям.
| Урок | Я на уроке | Итог |
| 1. интересно | 1. работал | 1. понял материал |
| 2. скучно | 2. отдыхал | 2. узнал больше, чем знал |
| 3.безразлично | 3.помогал другим | 3. не понял |
«Анкетирование»
1. На уроке русского языка я:
• узнал(а)_________________________
• понял(а)_________________________
• научился (-лась)__________________
2. Лучше всего на уроке у меня выходило__________________________
3. Основные трудности у меня были______________________________
4. Во мне произошли изменения:
а) в знаниях по предмету;
б) в умении чувствовать;
в) в моих творческих способностях;
г) в умении осознавать собственную деятельность.
2 - МОДУЛЬ «РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ»
Опыт великих
Д.Клустер в своей статье «Что такое критическое мышление?» (журнал «Перемена» 2001, № 4) выделяет следующие параметры критического мышления:
1. Критическое мышление есть мышление самостоятельное.
2. Информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического мышления.
3. Критическое мышление начинается с постановки вопросов и выяснения проблем, которые нужно решить.
4. Критическое мышление стремится к убедительной аргументации.
| Огромное множество людей думают, что они мыслят, в то время как они всего лишь перетасовывают (приводят в порядок) свои предрассудки. Уильям Джеймс. |
|
|