Главная страница Случайная страница Разделы сайта АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника |
Цель учебного пособияСтр 1 из 20Следующая ⇒
Введение в литературное редактирование Первоисточник: Санкт-Петербург, 1997. Жанр: Учебное пособие Год издания: 1997 С О Д Е Р Ж А Н И Е 1. Цель учебного пособия 2. Литературный редактор в издательском процессе 3. Понятие текстовой ошибки II. ФАКТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ III. ЛОГИЧЕСКИЕ ОШИБКИ IV. РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ 1. Нормативно-языковые ошибки 1.1. Орфографические ошибки 1.2. Пунктуационные ошибки 1.3. Лексико-семантические ошибки 1.4. Грамматические ошибки 1.5. Фразеологические ошибки 1.6. Редакторский комментарий к теории языковой нормы 1.7. Авторская речевая вольность 2. Нормативно-стилевые ошибки 2.1. Внутристилевые ошибки 2.2. Межстилевые ошибки 3. Нормативно-эстетические ошибки 3.1. Фонетические ошибки 3.2. Лексические ошибки V. ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ VI. ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ ЗАДАНИЙ 1. ОСНОВАНИЯ МИКРОРЕДАКТИРОВАНИЯ Цель учебного пособия Учебного предмета под названием «Введение в литературное редактирование» не существует. Это не предмет, а угол зрения. Литературное редактирование очень условно можно разделить на два уровня: микроредактирование и макроредактирование, иначе говоря: редактирование на уровне слова и словосочетания и редактирование на уровне текста или его фрагмента. На практике оба уровня редактирования тесно переплетаются. При обучении по традиционным учебникам они тоже не разделяются: упор делается на работу с текстом, а микроредктирование выглядит как тривиальное исправление ошибок. Задание 1. Перед вами фрагмент газетного текста из еженедельника «Аргументы и факты». В нем одна-единственная ошибка. 1. Найдите ее. 2. Попробуйте объяснить, как она возникла, как автор ее допустил. 3. Исправьте ее. Обратите внимание: вам заданы три вопроса, на которые нужно дать три ответа. После выполнения задания сверьте три ваши ответа с «Ответами на вопросы заданий» в конце учебного пособия. «Впервые как штатная единица палач появился в Египте. Казненный сам принимал яд. В средневековой Европе, в частности в Германии, казнь осуществляли судьи, родственники убитых или самый молодой супруг в общине. Позже к этой цели стали привлекаться преступники. Узники, согласившиеся взять на себя роль палача, сами освобождались от казни. Одежда палача – черный плащ с красной каймой, желтый пояс. В Испании палачи могли жить только за городской чертой, их дом красили в красный цвет. Должность обычно наследовалась. Во французской семье Сансон с 1688 по 1847 г. палачами служили 7 поколений.» Если вы нашли и исправили ошибку, то вы относитесь к лучшей половине студентов, если вы еще и объяснили ее происхождение – вам цены нет. Во-вторых, даже при работе с малограмотным текстом студенты показывают непрофессионализм, стараясь переписать текст заново, вместо того чтобы исправить каждую отдельную, конкретную ошибку: где нужно заменить слово – заменяют предложение. Задание 2. Перед вами пример малограмотного текста 1. Устно или письменно отредактируйте его, то есть исправьте все ошибки и погрешности. 2. Сосчитайте, сколько исправлений вы внесли в текст (точное число будет вас дисциплинировать). 3. Определите уровень и характер образования автора. 4. Попробуйте объяснить, почему так много ошибок в тексте. Сверьте свои четыре ответа с «Ответами» в конце учебного пособия. НЕ ДОПУСКАЙТЕ: – Зачеркивание более шести знаков; – Исправления и подчистки на игровом поле; – Отделение части «А» с нарушением игрового поля; – Несовременное опускание частей «Б» и «В» в ящик «Спортлото»; – Одну из частей карточки незаполненной БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ!
После этих двух небольших заданий можно еще раз утверждать: микроредактирование должно быть выделено как первый этап обучения литературному редактированию. А это невозможно без полного обзора тех ошибок, погрешностей, шероховатостей, которые встречаются в текстах и которые не сводятся к орфографическим, пунктуационным, грамматическим и стилистическим ошибкам. Основой такого обзора будет по возможности всеохватывающая классификация текстовых ошибок с точки зрения редактора. Но это одна сторона дела. Вторая же заключается в том, что редактор не просто исправляет некий изолированный текст, но и должен объяснить автору текста необходимость такого исправления. В противном случае автор останется при своем мнении, а ошибка неисправленной. Редактор работает не только с текстом, но и с его автором. Резюмируем: цель учебного пособия – обучение студентов простейшим операциям литературного редактирования: распознаванию ошибок, их исправлению и аргументации такого исправления1. 1 Учебное пособие не конкурирует с полными изложениями проблем литературного редактирования, а дополняет их. Для сравнения и справок можно указать три из них: Мильчин А.Э. Методика и техника редактирования текста. Практическое пособие. М., 1972; Справочная книга редактора и корректора. Редакционно-техническое оформление издания. Изд. 2. М., 1985; Накорякова К.М. Редактирование материалов массовой коммуникации. Общая методика работы над текстом. МГУ, 1982.
|