Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Адаптация ребенка к условиям дошкольного учреждения.
|
|
Большинство современных родителей не могут сегодня отказаться от услуг детского сада – замечательного изобретения педагогов двадцатого века. И даже если начало посещения дошкольного учреждения выглядит совсем по-другому, детский сад - чудесные ворота в новый мир, мир образования, первая ступенька в бесконечной лестнице развития.
Первое, с чем сталкивается ребенок, родители и педагоги – необходимость адаптации к условиям детского сада. Под адаптацией понимается процесс приспособления личности к новой социальной ситуации или среде. Очевидно, что этот процесс можно оптимизировать. Когда человек попадает в новую для него ситуацию, у него есть два пути: использовать имеющийся опыт в новой ситуации (прошлый опыт налаживания отношений с незнакомыми людьми, освоение нового пространства) или, если такого опыта нет, постараться найти способ действия методом проб и ошибок, испытывая при этом значительный стресс.
Готовность к детскому саду многими родителями сводится к владению навыками самообслуживания. А готов ли ребенок к разлуке с матерью, к общению с большим сообществом группы, к принятию и соблюдению норм поведения? Об этом мы мало задумываемся. Более того, иногда именно проблемы в этих областях являются причиной для начала посещения ДОУ – «там он научится». И он учится... методом проб и ошибок.
Целью социально-психологического сопровождения вхождения ребенка в дошкольное учреждение является гуманизация адаптации к условиям общественного воспитания ребенка и его семьи. Поскольку на современном этапе мы можем говорить о серьезных проблемах в этой области. Период адаптации, сложный не только для ребенка, но и для его семьи, педагогов ОУ, в основном построен как некий рубеж, который необходимо просто «пережить», перетерпеть. Такой подход неизбежно приводит к негативным последствиям. Ни педагогами, ни родителями они, тем не менее, как правило, не связываются с процессами адаптации. Перечислим некоторые из них:
§ Высокая заболеваемость, как психологическая защита от угрозы посещения ДОУ, возможность вернуться домой.
§ Преобладание негативного эмоционального состояния у ребенка в течение дня.
§ Отказ семьи от сотрудничества с ДОУ как последствие применения формулы «привели – оставили – нужно уйти, чтобы не травмировать ребенка еще больше».
§ Снижение «чувствительности» педагога к проблемам детей, не выражающихся ярко. И т.д.
Таким образом, возникает необходимость проведения социально-психологического сопровождения поступления ребенка в дошкольное учреждение. Очевидно, что данная работа не может начинаться с момента прихода ребенка в ОУ, она должна быть перенесена во времени на несколько недель (а в идеале - и месяцев) в период до поступления.
Условно весь период адаптации можно разделить на три основных этапа: доадаптационный, адаптационный, постадаптационный.
1 этап. Доадаптационный.
Целью данного этапа является формирование положительного настроя семьи на детский сад, снижение эмоциональной напряженности и тревоги родителей и педагогов.
На этом этапе необходимо решить следующие задачи: снизить возможные риски, спрогнозировать и спланировать деятельность, подготовить всех участников к периоду адаптации, создать оптимальные условия.
Планирование работы.
Планирование работы осуществляется с учетом всех видов ресурсов, их состоянием и кадровым составом ДОУ.
Любое планирование должно опираться на проблемный анализ, как инструмент сопоставления существующего положения вещей с актуальными требованиями. Есть множество технологий проведения проблемного анализа с выходом на дальнейшее стратегическое планирование. Приведем пример использования технологии, предложенной К.М. Ушаковым в кн. «Ресурсы управления школьной организацией» М, «Сентябрь», 2000, применительно к проблемам адаптации:
| Технология: последовательность действий. | Проблема и ее решение |
| Формулировка проблемы (конкретно) | Высокий уровень заболеваемости у детей в адаптационный период. |
| Желательная ситуация. | Снижение уровня заболеваемости. |
| Противодействующие силы и факторы. | § Преобладание негативных эмоций у детей и потребность разрешить ситуацию. § Чувства тревоги, вины у родителей и потребность «вернуть» ребенка. § Несоблюдение гигиенических норм проветривания, прогулок. § Совпадение начала посещения ДОУ с кризисными периодами. |
| Как ослабить противодействующие силы и факторы. | § Подготовка ребенка к посещению ДОУ. § Поддержание твердости и решимости родителей через снижение эмоционального напряжения в рамках «Родительского клуба». § Контроль за выполнением всех санитарно-гигиенических требований. Помощь персоналу. § Гибкий график приема в ДОУ |
| Анализ поддерживающих сил и факторов | § Наглядная информация для родителей. § Приглашение специалиста мед. учреждения. § Групповая консультация «Дети часто болеют не от вирусов, а потому, что им плохо». § Согласование режима дня в ДОУ и дома. § И т.д. |
| Как усилить поддерживающие силы и факторы | § Работа над проблемой всех специалистов комплексного сопровождения ДОУ. § Профилактика до начала посещения. § Разложение деятельности по снижению заболеваемости на элементарные операции – подробное планирование. § И т.д. |
Исходя из полученных данных, мы можем приступить к дальнейшему стратегическому планированию. Нужно отметить, что если в работе по тому или иному направлению не возникает проблем, конечный результат деятельности соответствует желательному результату, то можно говорить об эффективном «режиме функционирования». Далее мы приводим примеры планирования работы с родителями.
План работы с семьей
(из опыта работы «Детский сад комбинированного вида №78» г. Череповца)
Алгоритм работы с семьей в доадаптационный период (из опыта работы «Центр развития ребенка - детский сад № 125» г. Череповца)
| Сроки | Содержание | Форма работы | Ответственные |
| Июнь | 1.Юридическое оформление ребенка в д/с. 2.Формирование положительного настроя родителей на детский сад; снижение эмоционального напряжения и тревоги родителей. | 1.Регистрация путевки. 2.Знакомство родителей с группой (осмотр группового помещения, показ шкафчика, кроватки, игрушек); - информирование о том, чем ребенок будет заниматься, во что играть; - знакомство с режимом дня дошкольного учреждения; - рекомендации по формированию стереотипов в поведении ребенка, которые помогут ему безболезненно войти в новые для него условия жизни (сближение домашнего режима с режимом дошкольного учреждения; урегулирование рациона питания; формирование навыков самостоятельности при приеме пищи, одевании и раздевании, пользование носовым платком). | Зав.д/с Воспитатель Методист Психолог |
| Июль | 1.Первичное знакомство педагога с ребенком в условиях территории детского сада 2.Формировние представлений о встрече мам и пап, которые приходят за детьми (формирование опыта разлуки и встречи с родителями) | Посещение утренних и вечерних прогулок. 2.Включение детей и родителей в совместные подвижные игры и игровые упражнения. | Воспитатель |
| Август | 1.Первичное знакомство педагога с малышом в домашних условиях. 2.Сбор информации об индивидуальных особенностях малыша (характерные черты поведения, интересы, склонности) Установление эмоционального контакта с ребенком. | 1.Определяется время посещения семьи. 2.Собеседование с родителями. Игры на формирование эмоционального контакта и доверия («Игра с собачкой», «Покружимся», «Кто в кулачке?», «Книжка-угадайка»). | Воспитатель Психолог |
П Л А Н РАБОТЫ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ АДАПТАЦИОННОЙ ГРУППЫ
(из опыта работы «Детский сад комбинированного вида № 22» г. Череповца)
| Формы работы | С О Д Е Р Ж А Н И Е | Сроки проведения | Ответственные | Отметка о выполнении |
| I Р Е К Л А М Н Ы Й Б Л О К | ||||
| Маркетинговые исследования. Создание презентативного имиджа МДОУ | 1.Создание банка данных по семьям 2.Создание рекламных буклетов, визитной карточки 3.Комплексное анкетирование родителей по выявлению потребностей в образовательных услугах 4.Дни открытых дверей | В течение года | Заведующий, зам.зав. по ВМР психолог, соц.педагог | |
| II ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ | ||||
| Банк данных по семьям детей | 1.Социологическое исследование по определению социального статуса и микроклимата семьи (анкеты для родителей) 2.Выявление уровня родительских требований к МДОУ | Март, август | Психолог, соц.педагог | |
| Нормативные документы | 1.Знакомство с уставом и положением о «Маминой школе» | Апрель, август | Заведующий | |
| III СОВМЕСТНЫЕ ЗАНЯТИЯ ДЕТЕЙ, РОДИТЕЛЕЙ И ПЕДАГОГОВ | ||||
| Привлечение родителей к участию в деятельности МДОУ | 1.Занятия с участием родителей 2.Прогулочная группа | Апрель, май, август | Воспитатели, муз. руководительинструктор по ФИЗО | |
| IY ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ | ||||
| Наглядная агитация | 1.Стенд «Будь здоров, малыш!» 2.Стенд нормативных документов 3.Стенд «Семейная энциклопедия» 4.Памятки для родителей 5.Тематические выставки | В течение года | Заведующий, психолог, соц.педагог, воспитатели | |
| Школа для родителей | 1.Растим здорового ребенка | Май | Участковый педиатр, старшая медсестра | |
| Консультирование | 1.По планам специалистов По запросам родителей 2.Заключение договоров с родителями воспитанников | В течение года Август | Психолог, соц.педагог, воспитатели |
| Анкетирование и опросы | 1.Выявление потребностей родителей в образовательных услугах 2.Социологическое исследование семей 3.Оценка деятельности МДОУ 5.Удовлетворенность работой педагогов | Март, апрель, август Март, апрель, август Сентябрь | Психолог, соц.педагог Психолог, соц.педагог | |
| Родительские собрания | 1.Как подготовить ребенка к поступлению в детский сад 2.Психологические особенности детей 2-3 лет | Апрель, август | Заведующий, психолог, соц.педагог, старшая медсестра, воспитатели | |
| Телефон доверия | Обмен индивидуальной информацией | По потребности | Заведующий, психолог, соц.педагог | |
| Помощь родителей учреждению | 1.Помощь в проведении мероприятий 2.Спонсорство 3.Участие в субботниках | В течение года | Воспитатели, зам.заведующего по АХЧ |
В ходе планирования мы должны ответить на вопросы «Чего мы хотим?», «Как и в какие сроки мы это достигнем?», «Как мы распределим ответственность?». Необходимо поставить перед собой еще один вопрос: «По каким критериям мы будем судить о результативности работы?» Такими критериями могут быть общие показатели, такие как заболеваемость, посещаемость, результаты опросов – удовлетворенность родителей работой ДОУ, участие родителей в жизни группы и другие. Кроме этого, планирование поможет определить и какими ресурсами мы должны обладать для проведения намеченной работы.
Важнейшим ресурсом являются кадры дошкольного учреждения, работающие с детьми в адаптационный период.
|
|