Экзаменационный билет № 3

1. Атомизм античных философов.

2. Основные этапы и формы научного познания.

3. Практическое задание.

Как Вы объясните такое разногласие философов: одни (рационалисты) утверждают верховенство разума, мышления в жизни человека, а другие (иррационалисты) отвергают это верховенство. Кажется очевидным непререкаемый авторитет разума и, напротив, странным, почему люди, философы вновь и вновь атакуют разум, отвергают его притязания на верховенство и т. д., и т. п. Рационалисты любят декартовское «я мыслю, следовательно, существую». Иррационалистам ближе шекспировские слова: «Есть много, друг Гораций, на свете такого, что и не снилось нашим мудрецам». Первые делают акцент на силе разума, а вторые – на его бессилии.

Кто из них прав? Дайте развернутый ответ.

7.4. Примерный перечень вопросов для подготовки к экзамену
(для очной и заочной форм обучения)

1. Философия древней и средневековой Индии.

2. Философия древнего и средневекового Китая.

3. Ионийская философия (Фалес, Анаксимен, Анаксимандр).

4. Пифагор и пифагорейская школа.

5. Элеаты (Парменид, Зенон).

6. Эмпедокл и Анаксагор.

7. Софисты и Сократ.

8. Левкипп и Демокрит.

9. Философское учение Платона.

10. Философское учение Аристотеля.

11. Философия эллинизма (стоики и скептики).

12. Философия эллинизма (Эпикур и его последователи).

13. Неоплатоники (Плотин, Порфирий, Прокл, Ямвлих).

14. Теоцентризм средневековой философии.

15. Апологетика и патристика.

16. Учение Августина Аврелия.

17. Схоластика, логика и этапы ее развития.

18. Воззрения Фомы Аквинского.

19. Философия средневекового Востока (Аль-Фараби, Ибн - Рушд, Ибн-Сина).

20. Натурфилософские идеи возрождения (Н. Кузанский, Н. Коперник, Дж. Бруно).

21. Леонардо да Винчи, Телезио - предвестники научной революции.

22. Реформация и ее деятели.

23. Научная революция 17 века (Галилей, Ньютон, Кеплер, Гарвей и др.).

24. Философия Нового Времени (Ф. Бекон и Р. Декарт. Эмпиризм и рационализм).

25. Социальная философия Т. Гоббса.

26. Просвещение 18 века (в Англии, Франции, Германии).

27. Французский материализм (П.А. Гольбах, К.А. Гельвеций, Д. Дидро).

28. Эмпиризм Д. Локка и субъективный идеализм Дж. Беркли и Д. Юма.

29. Монадология Г. Лейбница и монизм Б. Спинозы.

30. И. Кант и кантианство.

31. Г. Фихте, Ф.М. Шеллинг.

32. Г. В. Ф. Гегель и гегельянство.

33. Л. Фейербах, младогегельянцы, К. Маркс.

34. Философия марксизма и современности.

35. Исторические формы позитивизма.

36. Иррационализм и его формы.

37. Экзистенциализм.

38. Неокантианство, гуссерлианство, герменевтика.

39. Неотомизм и другие формы современной религиозной философии.

40. Традиции и особенности русской философии.

41. Нестяжатели и иосифляне.

42. Философские идеи М.В. Ломоносова и А.Н. Радищева.

43. Славянофилы и западники.

44. «Серебряный век» русской философии.

45. Софистические течения русской религиозной философии.

46. Русский космизм.

47. Русский марксизм.

48. Предмет и специфика философии.

49. Мировоззрение и философия.

50. Мифология и философия.

51. Наука, религия и философия.

52. Социально - исторические условия возникновения философии.

53. Основной вопрос философии и философские школы.

54. Философский смысл проблемы бытия.

55. Формы бытия. Специфика социального бытия.

56. Категория материи.

57. Идеальное и материальное.

58. Деятельностная сущность сознания.

59. Развитие, движение, изменение.

60. Диалектика и метафизика.

61. Догматизм, формализм, схоластика, эклектика, волюнтаризм и софистика как альтернативы диалектики.

62. Принципы диалектики.

63. Законы диалектики.

64. Система категорий диалектики.

65. Единство диалектики, логики и теории познания.

66. Гносеология (эпистемология) в системе философского знания.

67. Объект и субъект познания, их диалектика.

68. Чувственное и рациональное познание.

69. Истина: ее формы, основания и критерии.

70. Структура и логика научного познания.

71. Понятие «общество».

72. Общество как система.

73. Источники и движущие силы развития общества.

74. Многообразие исторического процесса.

75. Критерии общественного прогресса.

76. Понятие «общественно - экономическая формация».

77. Понятие «культура».

78. Цивилизация как культура.

79. Характеристика современной эпохи.

80. Типовая структура сфер жизни.

81. Идеология и формы общественного сознания в их взаимодействии.

82. Философская антропология.

83. Соотношение биологического и социального в человеке.

84. Жизнь и смерть как философская проблема.

85. Личность как продукт общественных отношений и деятельности.

86. Структура и динамика личности.

87. Человек, личность, индивид, индивидуальность.

88. Свобода и ответственность личности.

89. Философское определение смысла жизни.

90. Типы глобальных проблем современности.

91. Экологические проблемы.

92. Социальные проблемы.

93. Комплексные глобальные проблемы.

94. Глобальные проблемы и будущее цивилизации.

7.5. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности

Оценка результатов обучения и уровня сформированности компетенций проводится в ходе текущей и промежуточной аттестаций с использованием фондов оценочных средств и с применением балльно-рейтинговой системы оценки успеваемости обучающихся.

Порядок проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации осуществляется в соответствии с положениями о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации и балльно-рейтинговой системе оценки успеваемости студентов Российской таможенной академии.

Общее количество баллов при проведении текущего контроля должно быть не менее 60, но не более 100.

При неудовлетворительном оценивании одного из показателей компетенции общая оценка также неудовлетворительная.

Таблица 6.1

Применение балльно-рейтинговой системы

для проверки результатов обучения

(очная форма обучения)

Таблица 6.2

Применение балльно-рейтинговой системы

для проверки результатов обучения

(заочная форма обучения)

8. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИНЫХ ИСТОЧНИКОВ

8.1. Основная учебная литература:

1.1. Философия [Текст]: учебник / под ред. А.Ф. Зотова, В.В. Миронова, А.В. Разина. – М.: Проспект: Изд-во Моск. ун-та, 2015. – 670 с.

1.2. Балашов Л.Е. Философия [Электронный ресурс]: учебник. – М.: Дашков и К, 2012. – 612 с. // ЭБС IPRbooks.

8.2. Дополнительная учебная литература:

2.1. Вечканов В.Э. Философия: [Электронный ресурс]: учебное пособие. – Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2012 // ЭБС IPRbooks.

2.2. Каверин Б.И. Философия (актуальные проблемы) [Текст]: учебное пособие. – М.: Изд-во Российской таможенной академии, 2011. – 292 с.

2.3. Кащеев С.И. Философия [Электронный ресурс]: учебное пособие. – М.: РГ-пресс, 2011 // ЭБС IPRbooks.

2.4. Мельникова Н.А. Философия [Электронный ресурс]: учебное пособие. – Саратов: Научная книга, 2012 // ЭБС IPRbooks.

2.5. Хмелевская С.А. Философия [Электронный ресурс]: учебное пособие. – М.: Пер Сэ, 2012 // ЭБС IPRbooks.

9. ПЕРЕЧЕНЬ РЕСУРСОВ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ «ИНТЕРНЕТ»

1. https://elibrary.ru – Научная электронная библиотека.

2. https://www.gumer.info – Библиотека Гумер – гуманитарные науки.

3. https://ru.wikipedia.org – Википедия – свободная энциклопедия.

10. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

Философия – это необычная учебная дисциплина. Спецификой философии определяется и специфика ее преподавания. Ее нельзя выучить. Ее нельзя просто знать, так как «известное от того что оно известно еще не означает познанное» (Г.В.Ф. Гегель). Способ философского освоения мира – это рефлексия (самосознание, самопознание), способность, выражаясь словами И.Канта, представлять себя представляющего, т.е. понять себя в мире и мир в себе. С исторической точки зрения философия – это «эпоха, схваченная в мысли» (Г.В.Ф. Гегель), или «самосознание эпохи» (К.Маркс). В личностном измерении философски образованное сознание – это мера личностного развития, самосознание личности. Иными словами это способность личности отдавать себе ясный отчет в действительности, истинности, гармонической соразмерности содержаний своих мыслей, чувств, целей и поступков.

Основным видом учебных занятий являются лекции и практические занятия, в том числе, проводимые в интерактивной форме. Однако не только для заочного обучения всех видов, но и для дневного обучения особая роль отводится самостоятельной работе. Здесь, прежде всего, необходимо формирование умения вести прямой диалог с величайшими мыслителями в истории человечества. Именно этой цели подчинено задание по конспектированию первоисточников.

Большую помощь в освоении философии оказывают лекции. «Живое общение» с опытным наставником в философии незаменимо. В соответствии с природой философского знания лекции по философии строятся как диалог, как живой процесс размышления над проблемами, в процессе которого преподаватель приобщает студентов к профессиональной культуре постановки и решения философских вопросов, а не просто дает некоторый объем информации, учит не «что мыслить», а учит «как мыслить».

В сочетании с лекциями и другими формами учебного процесса практические занятия дают возможность проявить и в значительной мере сформировать способности к самостоятельному, логически-последовательному, всестороннему, открытому мышлению. Учитывая специфику философии, практические занятия могут достичь своей цели лишь в диалогической, состязательной, дискуссионной форме, на основе которой знания превращаются в убеждения, в готовность действовать в соответствии с ними.

Для этого рекомендуется каждому докладу пропонента (отстаивающему тезис) противопоставлять доклад оппонента (аргументирующего антитезис). Что бы пропонент и оппонент не подменяли предмет дискуссии и вся аудитория «говорила на одном языке» необходимо договорится о точном значении терминов, которые будут употреблены. Для этого проводится блиц-опрос по определениям, а также тестирование перед началом практического занятия. Причем и блиц-опрос, и тестирование рекомендуется организовывать самим студентам при методической помощи преподавателя. Большую помощь в организации практического занятия могут оказать компьютерные презентации по теме сделанные студентами.

11. ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ

И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ,

ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

Для освоения результатов обучения дисциплины применяется лицензионное программное обеспечение, позволяющее использовать электронные тестовые системы.

Реализация компетентностного подхода при преподавании земельного права предусматривает использование в учебном процессе следующих образовательных технологий:

- блиц-опрос по определениям;

- коллоквиум;

- дискуссия;

- тестирование.

12. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА

Материально-техническая база дисциплины обеспечивает проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, практической и научно-исследовательской работы обучающихся, предусмотренных учебным планом и соответствующих действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам.

Для проведения учебных занятий используется:

- лекционные аудитории и аудитории для проведения практических занятий, оснащенные современным, высокотехнологичным мультимедийным оборудованием (мультимедийные проекторы, экраны), обеспечивающие реализацию программы с учетом программы подготовки;

- по всему лекционному материалу имеются наборы слайдов в виде презентаций;

- для работы со специализированным программным обеспечением во время интерактивных практических занятий имеются компьютерные классы;

- другие материально-технические ресурсы.

13. СПИСОК УЧЕТА ДОПОЛНЕНИЙ И ИЗМЕНЕНИЙ К
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дисциплины

ФИЛОСОФИЯ

Специальность:

38.05.02 «Таможенное дело»

Специализация:

Таможенные платежи;

Организация таможенного контроля;

Технические средства таможенного контроля;

Таможенный менеджмент

Товароведение и экспертиза в таможенном деле;

Информационные системы и таможенные технологии;

Международное сотрудничество таможенных администраций

Квалификация (степень) выпускника: специалист

Автор:

Федорищенко Алексей Иванович

[1] Звездочкой отмечены задания только для студентов заочных форм обучения. Все остальные задания выполняют студенты всех форм обучения (очной и заочной).