Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Сх. 1. Критерии оценки коммуникативного компонента универсальных учебных действий и Типовые задачи
|
|
| ТРИ АСПЕКТА КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ||||
| Базовые виды коммуни-кативных УУД (их содержа-ние и функция) | Общий уровень развития общения (предпосылки формирования УУД) · потребность в общении со взрослыми и сверстниками; · владение определенными вербальными и невербальными средствами общения; · эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; · ориентация на партнера по общению, · умение слушать собеседника | 1. Коммуникация как общение (интеракция) Коммуникативные действия, направленные на учет позиции собеседника либо партнера по деятельности (интеллектуаль- ный аспект коммуникации). Преодоление эгоцентризма в пространственных и межличностных отношениях | 2. Коммуникация как кооперация Коммуникативные действия, направленные кооперацию, т.е. согласование усилий по достижению общей цели, организации и осуществлению совместной деятельности | 3. Коммуникация как условие интериоризации Речевые действия, служащие средством коммуникации (передачи информации другим людям), способствуют осознанию и усвоению отображаемого содержания |
| Основные критерии оценивания | · понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос; · ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения; · понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору, · учет разных мнений и умение обосновать собственное. | · умение договариваться, находить общее решение, · умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать; · способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов, · взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | · рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий, · способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; · умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности. | |
| Задачи для предшкольной ступени (6, 5 – 7 лет) | 1.1.1 «Правое-левое» 1.1.2. «Братья» | 2.1.1. «Рукавички» | 3.1.1. «Узор под диктовку» | |
| Задачи для начальной школы (10, 5 – 11 лет) | 1.2.1. «Ваза с яблоками» 1.2.2. «Кто прав?» | 2.2.1. «Совместная сортировка» | 3.2.1. «Дорога к дому» |
Место универсальных учебных действий
В структуре образовательной программы начальной школы
|
|