Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
|
Шкалы оценки параметров предметной деятельности на втором году жизни
| Параметры предметной деятельности | Показатели параметров | Критерии оценки показателей | Баллы |
| Виды действий с предметами | Ориентировочно- исследовательские и манипулятивные действия | Отсутствуют: ребенок игнорирует предметы | |
| Используются редко: ребенок бегло поглядывает на предметы, совершает 1 -2 однообразных манипуляции (например, стучит игрушкой по столу или несколько раз переставляет ее с места на место) | |||
| Используются часто: ребенок рассматривает игрушки, разнообразит способы манипуляций (например, вертит в руках, переставляет с места на место, стучит, размахивает и пр.) | |||
| Предметные, культурно- фиксированные действия | Отсутствуют: ребенок не действует с предметами в соответствии с их назначением | ||
| Используются редко: ребенок совершает действия данного вида лишь эпизодически (например, один раз разбирает и собирает матрешку или поит куклу из чашки), предпочитает манипулировать с предметами. | |||
| Используются часто: на протяжении всей пробы ребенок периодически или постоянно совершает культурно-фиксированные действия с предметами (например, собирает и разбирает пирамидку, одевает и раздевает куклу, готовит для нее еду, катает на машинке и пр.) | |||
| Познавательная активность | Интерес к предметам и действиям с ними | Отсутствует: ребенок не обращает внимания на предметы, не предпринимает никаких действий с ними. | |
| Слабый: ребенок постоянно отвлекается от предметов, быстро пресыщается игрой, в действиях нет сосредоточенности (например, начав собирать пирамидку, ребенок сразу же прекращает свое занятие, смотрит по сторонам | |||
| Средний: ребенок рассматривает игрушки, сосредоточенно занимается с некоторыми из них, но часто отвлекается, смотрит по сторонам | |||
| Большой: Ребенок вовлечен в действия с предметами, действует сосредоточенно, почти не отвлекается | |||
| Настойчивость в деятельности (фиксируется только в 4-й ситуации) | Отсутствует: не получив сразу желаемого результата, ребенок прекращает попытки решить задачу | ||
| Слабо выраженная: ребенок предпринимает 2-3 попытки решить задачу, но после неудачи прекращает деятельность | |||
| Хорошо выраженная: ребенок предпринимает многократные попытки добиться результата, в случае неудачи обращается за помощью | |||
| Эмоциональная вовлеченность в действия с предметами | Преобладание отрицательных эмоций: ребенок отталкивает игрушки, сердито разбрасывает их, сбрасывает со стола | -1 | |
| Безразличие: Ребенок равнодушно смотрит на предметы; мимика невыразительная | |||
| Преобладание амбивалентных эмоций: ребенок радуется при виде игрушек, но действует с ними с опаской или робко | |||
| Преобладание положительных эмоций: ребенок оживлен, часто улыбается, радостно вокализирует. | |||
| Включенность предметной деятельности в общение со взрослым | Стремление действовать по образцу | Среднее: -ребенок внимательно наблюдает за действиями взрослого; -сразу после показа образца действия старается воспроизвести его; -в последующей самостоятельной игре образец не воспроизводит. | 2? |
| Сильное: -ребенок с большим интересом наблюдает за действиями взрослого; -пытается заставить взрослого повторить показ, вкладывая ему в руку игрушку; -неоднократно воспроизводит образец действия по собственной инициативе. | 3? | ||
| Ориентация на оценку взрослого п | Отсутствует: -ребенок не ищет оценки и не реагирует на оценку взрослым его действий, продолжает действовать по-своему, -после поощрения нет явных признаков удовольствия ребенка и усиления его активности, стремления повторить действие, одобренное взрослым; -порицания не огорчают ребенка, не замедляют темпа деятельности, не влекут за собой попыток исправить действие или обратиться к взрослому за помощью | ||
| Слабая выраженность: -ребенок не ищет оценки; -лишь изредка реагирует на оценку взрослого, а в целом не изменяет своей деятельности: действует в прежнем темпе; эмоции выражены слабо; -поощрение некоторых действий вызывает неярко выраженное удовольствие; порицание приостанавливает действие, но не влечет за собой попытки исправить его | |||
| Хорошая выраженность: -ребенок обращается к взрослому за оценкой (взглядом, жестом, вербально); -радуется поощрениям, начинает действовать более активно, неоднократно повторяет одобренное действие; -порицание стимулирует попытки видоизменить действие; ребенок обращается за помощью; иногда огорчается и прекра- |
Данная страница нарушает авторские права?