Пятый класс

Мальчик подошел к Березке, обхватил ее ствол руками, прижался к ней всем телом и стал слушать. Ему показалось, что он слышит, как дышит береза, как бегут но ее каналам живительные соки... И еще ему показалось, что сила этих со-о ков, тепло дыхания Березки передаются ему. Мальчику стало ох хорошо и спокойно, душу наполнила необъяснимая радость. -о: Мальчик не знал, сколько он так простоял, словно в забытьи. Очнувшись, он обнаружил, что стоит, обнимая березку, вокруг щебечут птички, шелестят листвой деревья, где-то за рощицей шумит город. Рядом орешник со сломанными ветка­ми. Мальчик чуть заметно помахал рукой своим неожиданным собеседникам и сказал: «Спасибо вам большое, деревья, я кое-что понял. Я не буду обижать слабых и очень постараюсь по­умнеть. А вы мне поможете?»

С тех пор мальчик часто приходил в рощицу, мысленно раз­говаривал со своими деревьями-друзьями, гладил их стволы, делился с ними радостями и горестями. Он больше не обижал слабых, и хотя мальчик теперь не дрался, не проказничал на уроках, его все знали и уважали, потому что он стал много _rfj читать и хорошо учиться, а еще он со своими друзьями-маль- _t" читками организовал дружину по охране природы.

-■ ■ ■ •г..

Вопросы Элп обсужЗения

— Про каких людей можно сказать, что они любят только
себя, только собственные беды их волнуют?

— Что помогло измениться мальчику? *-.

— Как изменилась после этого его жизнь? ^г*

Зйняше 18. Я u мои «колючки»

«Из пяти слов». Подросткам нужно составить предложе­ние из пяти слов, одно из которых — «дружелюбный».

«Кто сколько запомнит». Ведущий называет десять ка­честв: любознательный, доброжелательный, воспитанный, волевой, терпеливый, добродушный, приветливый, друже-

любный, верный, общительный. Подростки стараются их за­помнить. Потом то, что удалось запомнить, записывают в тет­радь. Определяется участник, который сумел запомнить боль­ше качеств.

«Покажи ситуацию». Класс делится на подгруппы, каж­дая из которых получает карточку с описанием той или иной ситуации (мать сердится на ребенка за то, что он плохо ест; учитель стыдит ученика за то, что он списывает, и т.п.). Под­группы по очереди невербально показывают свои ситуации, остальные пробуют определить их содержание.

«Мои колючки». Ведущий говорит о том, что у каждого есть какие-то качества, которые мешают ему общаться. Их можно назвать «колючками» по аналогии с кактусом, о колюч­ки которого можно уколоться, если захочешь его потрогать. Так же и люди, общаясь, могут «уколоться» друг о друга. Да­лее учащиеся совместно составляют и записывают в тетради возможный список «колючек», например: невыдержанность, болтливость, предательство, стремление быть всегда первым и т.п. Затем каждый подчеркивает те «колючки», которые мо­жет найти у себя. Список «колючек» ведущий может подгото­вить заранее и раздать ребятам, чтобы вклеить его в тетради.

«Мои магнитики» Ведущий говорит ребятам, что если ка­чества-колючки отталкивают от нас людей, то качества-магни­тики — притягивают. Далее упражнение выполняется анало­гично предыдущему.

Работа со сказкой. Ученики слушают и обсуждают сказ­ку, рисуют иллюстрации к ней.

Шиповник (Е. Голованова)

Садитесь поудобней, закройте глаза и представьте себе теп­лое лето, березовую рощу, а посреди рощи — большую сол­нечную поляну. На поляне растет множество самых разных цветов. И вот однажды на этой поляне вырос маленький зеле­ный кустик. Он не был похож на других: его стебель был по­крыт жесткой корой, а веточки — маленькими шипами.

N8