Бастауыш мектептегі тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі

(150 сұ рақ)

Тә рбие процесіндегі ұ жымдық бағ ыттың келесі мү мкіндіктері: +Тұ лғ аны тоқ ыраудан қ ұ тқ арып, оның жан- жақ ты дамуына мү мкіндік беруге

Отбасында кең таралғ ан тә рбие қ ұ ралдары: +Сө з, ауыз ә дебиеті, ата-ана беделі, ең бек, оқ у, табиғ ат

Орта Азия ғ ұ ламасы Аль-Фараби ең бек тә рбие тағ лымдарының ең маң ыздысы деп кө рсетті: + Ең бекке ынталы болуғ а тә рбиелеуге

Ш.Қ ұ дайбердиевтің (1858-1931) психологиялық тұ жырымдамалары: + «Тіршілік- жан туралы» ең бегінде

Жалпы білім беретін орта мектептерде тә рбие жұ мысының міндеттері: + Қ абілеттілігін арттыру

Тә рбие мазмұ нындағ ы ө зін-ө зі тану бағ ытын қ алыптастырады: +Ө мірлік ө зін-ө зі анық тау мә дениетін

Ата-аналар тә рбиесі ә дістерін іріктеу мен қ олданудағ ы шарттар: +Ата-аналар жеке тә рбиесі мен беделі, отбасындағ ы қ атынастар

Аристотель (б. э .б.384-322) бойынша сезімнің танымдық сатылары: + Қ абылдау

К.Д. Ушинскийдің дә лелдеуі бойынша оқ ытудағ ы кө рнекілік дегеніміз +Кө рнекіліктер арқ ылы оқ ушыларды ө з бетінше байқ ауғ а, ү йретуге негіздеу

Белгілі бір касиеттерді қ алыптастыру мақ сатымен тә рбиеленушінің
сезіміне, санасына, мінез-қ ұ лкына ық пал ету амалдары: +Тә рбие қ ұ ралы

Оқ ушының тә ртіптің дең гейі анық талады: +Ө зін-ө зі бағ алауы бойынша

Тә рбиелеу ү рдісі мынандай ә леуметтік инистуттарда ұ йымдастырылады жә не жү ргізіледі: +Кә сіби-білім беру мекемесінде

Оқ ушының қ оғ амдағ ы талаптарғ а сай дә режесі: +Қ оғ амда ө зін-ө зі ұ стау қ абілеттілігі

Этикалық ә нгіме тү рлері: + Бақ ылау-тү зетушілік

Оқ ушыларды ә ң гімелесуге дайындау: + Оқ ушыларғ а айтылатын мысалдар, жағ дайлар, ә дебиеттерді дайындау

Ө зара ә рекеттескен жү йелер мен элементтер арқ ылы жеке бастың мақ саты бағ ытта дамуы: +тә рбиелеудің механизмі

Тә рбие мынандай процесс арқ ылы жү зеге асады: +Жеке тұ лғ а –жеке тұ лғ а

Белгілі бір уақ ыт аралығ ындағ ы педагогикалық жү йенің нақ ты кү йі: + Тә рбиелік ереже

Адамдардың қ арым-қ атынасы, олардың сезімі мен ниеті, ұ станымы, бағ алауды байқ алады: + Диалогта

Ә ң гімелесу кезінде міндетті тү рде ескеру қ ажет: + Эмоционалдық реакциясын

Оқ ушының тә ртіптің дең гейі анық талады: + Ө зін-ө зі бағ алауы бойынша

Тә рбиелеу ү рдісі мынандай ә леуметтік инистуттарда ұ йымдастырылады жә не жү ргізіледі: + Кә сіби-білім беру мекемесінде

Оқ ушының қ оғ амдағ ы талаптарғ а сай дә режесі: + Қ оғ амда ө зін-ө зі ұ стау қ абілеттілігі

Этикалық ә нгіме тү рлері: + Бақ ылау-тү зетушілік

Оқ ушыларды ә ң гімелесуге дайындау: +Оқ ушыларғ а айтылатын мысалдар, жағ дайлар, ә дебиеттерді дайындау

Ө зара ә рекеттескен жү йелер мен элементтер арқ ылы жеке бастың мақ саты бағ ытта дамуы: +тә рбиелеудің механизмі

Тә рбие мынандай процесс арқ ылы жү зеге асады: + Жеке тұ лғ а –жеке тұ лғ а

Белгілі бір уақ ыт аралығ ындағ ы педагогикалық жү йенің нақ ты кү йі: +Тә рбиелік ереже

Адамдардың қ арым-қ атынасы, олардың сезімі мен ниеті, ұ станымы, бағ алауды байқ алады: +Диалогта

Ә ң гімелесу кезінде міндетті тү рде ескеру қ ажет: +Эмоционалдық реакциясын

Тә рбиеленушінің жан-жақ ты дамуын, тә рбие міндеттерін шешудің формалары мен тә сілдерін таң дауғ а тә рбиелеу ортасына жағ дай тудыратын бағ ыт: +Оқ ушылардың ә леуметтік ә рекеті

Оқ ушының жан-жақ ты дамуын, соғ ан сә йкес тә рбие міндеттерін шешудің формалары мен тә сілдерін таң даудағ ы оқ ушығ а тікелей ық пал жасау бағ ыты: +Тә рбие ық палының нә тижесі

Белгілі бір уақ ыт аралығ ындағ ы педагогикалық жү йенің нақ ты кү йі: +Тә рбиелік ереже

Адамдардың қ арым-қ атынасы, олардың сезімі мен ниеті, ұ станымы, бағ алауды байқ алады: +Диалогта

Ә ң гімелесу кезінде міндетті тү рде ескеру қ ажет: + Эмоционалдық реакциясын

Тә рбие процесіндегі ұ жымдық бағ ыттың келесі мү мкіндіктері: +Тұ лғ аны тоқ ыраудан қ ұ тқ арып, оның жан- жақ ты дамуына мү мкіндік беруге

Отбасында кең таралғ ан тә рбие қ ұ ралдары: +Сө з, ауыз ә дебиеті, ата-ана беделі, ең бек, оқ у, табиғ ат

Орта Азия ғ ұ ламасы Аль-Фараби ең бек тә рбие тағ лымдарының ең маң ыздысы деп кө рсетті: +Ең бекке ынталы болуғ а тә рбиелеуге

Ш.Қ ұ дайбердиевтің (1858-1931) психологиялық тұ жырымдамалары: + «Тіршілік-жан туралы» ең бегінде

Педагогиканың негізгі категориялары: +Білім беру

Мақ сатына қ арай педагогикалық эксперименттің тү рлері: +Тескеру эксперименті
Тұ лғ ағ а бағ дарланғ ан оқ ытудың психологиялық моделі: +оқ ушының когнитивтік стилі мұ ғ алімнің оқ ытушылық стилін зеттеу жә не дамыту.

Мектептегі басқ ару ә дістерінің негізгі топтары: +Психологиялық -педагогикалық ық пал жасау жә не ә серлендіру
Мұ ғ алімге басқ ару шешімдерін ө ң деуге ақ параттың тү рі +Жедел ақ парат
Танымдық белсенділіктің қ ұ рылымында жеке тұ лғ аның сапасы кө рсеткіштері: +Оқ у тапсырмаларын дайындауғ а ә зірлігі
Мектеп оқ ушысының жеке ерекшелігі: +Жыныстық жә не рухани дамуы
Дү ниетанымның қ ұ рамды бө ліктері: +Жеке тұ лғ аның дү ниетанымының қ алыптасу жолдары мен тә сілдері
Отбасының ө негелік-психологиялық жағ дайының кө рсеткіштері +Адамгершілік ұ станымдары
Оқ ыту процесінің сипаттамасына: +Мақ сатқ а бағ ыттылығ ы
Қ арым-қ атынас стилі бойынша тә рбие бө лінеді: +демократиялық

Ө здерінің ең бектерінде оқ ушыларда шығ армашылық ты дамытуғ а, ойларын жү йелеуге шақ ырғ ан Қ азақ тың ағ артушылары мен педогогтары: + М.Жұ мабаев

Тест тапсырмаларының формасы: +бір қ атардағ ы элементтерді екінші қ атарғ а қ ою арқ ылы салыстыру тапсырмалары

Білім берушілік іс-ә рекет субъектілері: +оқ ушы

Биологиялық бағ ыт ө кілдері: +Э.Торндайк

Мектеп оқ ушысының жеке ерекшелігі: +Тұ лғ аның қ асиеттерінің қ алыптасуы

Ғ ылыми педагогикалық зерттеу ә дістері: +Теориялық зерттеу ә дістері

Педагогикалық зерттеу ә дістері: +бақ ылау

Тә рбие мақ саты: +тә рбиеленушілерді ө згертуге бағ ыттылық

Білім беретін мемлекеттік стандарттар жауап беретін талаптар: +білім алушылардың мү мкіндіктері мен қ ажеттіліктері

Дү ниетаны м: +Дү ниеге деген кө зқ арастар жү йесі

Ең бек тә рбиесінің мазмұ ндық негізі: +Оқ у ең бегі

Педогогиканың технологиялық қ ызметтері: +Жаң алық ендіру

Ынталандыру ә дістері +Жазалау

Балалар ұ жымының педагогикалық теорисына ү лестерін қ осқ ан педагог-ғ алым: +А.С. Макаренко

Сынып жетекшісінің міндеттері: +Тә рбиелік міндеттер

Қ Р Конституциясының 27-тарауында отбасы мен балалар қ ұ қ ығ ын қ орғ ау мә селесі: +Балаларды қ орғ ау мен тә рбиелеу - ата-ананың табиғ и қ ұ қ ығ ы жә не міндеті

Оқ ытудың жалпы зандылық тары: +Оқ ыту мақ саты

Білім мазмұ нының формалды теориясын ұ станушылар: +Песталоцци

Сабақ тың нә тижелілігі байланысты: +Мұ ғ алімнің дайындық дең гейіне

Оқ ыту ә дістерін қ арастырғ ан ғ алымдар: +М.Н. Скаткин

Топтық жұ мыстарды ұ йымдастыру мә селелері бойынша айналысқ ан зерттеуші: +И.T. Волков

Оқ ушылардың оқ ыту белсенділік мә сслесін ө ндеуге ү лес қ осқ андар: +М.И. Махмутов

Бақ ылаудың тү рі: +Қ орытынды бақ ылау

Педагогикалық технологиялардың теориялық негізде орындалуын қ арастырғ ан педагогтар: +В.В. Беспалько

Жалпы білім беретін бағ дарламалар: +Жеке адамның қ оғ ам мен ө мірге бейімделуін қ амтамасыз етеді

Басқ ару ә дістерінің негізгі топтары: +Қ оғ амдық ә сер ету ә дістері

Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық ү дерістің негізгі сипаттамалары: +Оқ ушылардың қ оғ амдық белсенділігі

Мұ ғ алімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: +Шынайылық

Тұ лғ аны қ алыптастыруғ а байланысты тұ жырымдар жасағ ан Ежелгі грек ойшылары: +Аристотель

Институционалдық белгі бойынша тә рбие бө лінеді: +конфессионалдық (діни)

Оқ ыту процесі арқ ылы келесілерді қ алыптастырады: +Дағ дыларды

Оқ у дә рістерін ө ткізу тә сілі бойынша сабақ типтері: +Кино-теле-сабақ тар

Оқ ушылардың оқ у белсенділік мә селесін зерттеуге ү лес қ осты: +И.Я.Лернер

Мектепті басқ ару мә селелерін зерттеді: +П.В.Худоминский

Педагогика, педагогикалық шынайылық туралы ғ ылым ретінде: +Педагогикалық процестің дамуы мен қ ызмет етуінің заң дылық тарын зерттейді

Пә ндік саралау негізі: + Пә ндік білім мазмұ нын оқ ушылардың игеруі

Даму барысында адамда: +Сана мен ө зіндік сана қ алыптасады

Ғ ылыми педагогикалық зерттеу ә дістері: +Педагогикалық тә жірибені зерттеу ә дістері

Педагог ү шін маң ызды болып табылатын жеке адамның қ асиеттері: +моральдік

Тұ лғ аның бағ ыттылығ ы ұ станымы негізінде тә рбие ә дістерін жіктеу оның бірнеше жақ тарының бірлігін қ амтиды: +мақ саттық

Білім беретін мемлекеттік стандарттар жауап беретін талаптар: +білім беру салаларының жә не сатыларының сабақ тастығ ы стандарт ережелерінің бұ зылмауы

Дү ниетаным: +Адамның ө з-ө зіне қ атынасына деген кө зқ арастар жү йесі

Ең бек тә рбиесінің мазмұ ндық негізі: +Қ оғ амдық пайдалы ең бек

Іс-ә рекетті ұ йымдастыру мен мінез-қ ұ лық тә жірибесін қ алыптастыру ә дістері: +Сендіру

Балалар ұ жымының педагогикалық теориясына ү лестерін қ осқ ан педагог-ғ алымдар: +Т.Е.Конникова

Сынып жетекшісінің міндеттері: +Болжамдық міндеттер

Қ Р Конституциясының 27-тарауында отбасы мен балалар қ ұ қ ығ ын қ орғ ау мә селесі: +Кә мелетке толғ ан жә не ең бекке жарамды балалар ең бекке жарамсыз ата- аналарына қ амқ орлық жасау тиіс

Оқ ытудың жеке заң дылық тары: +Гносеологиялық

Білім мазмұ нының формальды теориясын ұ станушылар: +Цицерон

Сабақ тың нә тижелілігі байланысты: +Оқ ушылардың оқ у-танымдық ә рекетін ұ йымдастыра алуына ғ алімнің дайындық дең гейіне

И.П. Подласый бойынша оқ ыту ә дістері: +Сө здік

Топтық жұ мыстарды ұ йымдастыру мә селелері бойынша айналысқ ан зерттеушілер: +B. Оконь

Оқ ушылардың оқ ыту белсенділік мә селесін ө ң деуге ү лес қ осқ андар: +Р.Г. Лемберг

Бақ ылаудың тү рлері: +Алдын ала бақ ылау

Педагогикалық технологиялардың теориялық негізде орындалуын қ арастырғ ан педагог: +В.К. Дьяченко

Жалпы білім беретін бағ дарламалар: +Жеке адамньщ мә дениетінің қ алыптасуына бағ ытталады

Басқ ару іс-ә рекеттері ү дерісіндегі қ ызметтер: +Ұ йымдастыру

Мұ ғ алімге басқ ару шешімдерін ө ндеуге ақ параттың тү рі: +Тактикалық ақ парат

Тұ лғ ағ а тә н қ асиеттер: +ә леуметтік функцияларды атқ аруы

Даму барысында адамда: + Дербес жаң ғ ыртушы іс-ә рекет иесі болып жетіледі

Педагогикалық зерттеулердің ә діснамалық принциптері: +Зерттеу ә дістері зерттелетін қ ұ былыстың мә н-мағ ынасына сай келуі

Ғ ылыми-педагогикалық зерттеулер: +теориялық

Ә ң гімелесу тү рлері: +эпизодтық

Платон тә рбиелеуде кө ң іл бө лді: +Адамгершілікті дамытуғ а

Тә рбиелік іс-шаралардың дә стү рлі педагогикада тұ лғ аның базалық мә дениетін қ алыптастыру ү шін ұ сынылатын бағ ыттары: +Дене тә рбиесі

Сананы қ алыптастыру ә дістері: +Этикалық ә ң гіме

Қ азіргі қ оғ амдық пайдалы жұ мыстарғ а қ атысуда оқ ушы белсенділігі байланысты: +Мұ ғ алім позициясына

Оқ ушылардың сыныптағ ы іс-ә рекетін ұ йымдастыру: +Сыныптың мектептегі тіршілік-қ ызмет ә рекетін ұ йымдастыру

Отбасында тиімді тә рбиелеудің белгілі ережелері қ алыптасқ ан: +Балағ а ә серететін қ ұ рғ ақ сө з емес, оның қ алай айтылғ аны, шын кө ң ілден

шық андығ ы

Оқ ытудың жеке заң дылық тары +Гносеологиялық

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бө ліктері: +Мемлекеттік

Оқ ытуды ұ йымдастыру формасы: +Сабақ

Оқ ыту ә дістерін қ арастырғ ан ғ алымдар: +М.Н. Скаткин

Оқ удан тыс жағ дайында оқ ушылармен ұ жымдық жұ мыс жү ргізу ә дістемесін жасағ андар: +Н.К. Крупская

Оқ ушылардың танымдық ә рекетінің белсенділігіне зор ү лес қ осқ ан ә діскерлермен психологтар: +В.В. Давыдов

Оқ ыту нә тижелерін тексеруде қ олданылатын тестер: +Алынғ ан білімдер негізінде ойлау қ ызметін орындай алуын тексеру

Педагогикалық технологиялардың теориялық негізде орындалуын қ арастырғ ан педагогтар: +B.K. Дьяченко

Басқ ару ә дістерінің негізгі топтары: +Психологиялық -педагогикалық ық пал ету ә дістері

Педагогикалық пә ндер: +Этнопедагогика

Тұ лғ ағ а тә н қ асиеттер: +психологиялық дамудың белгілі бір дең гейі

Баланың ө мірлік жолын айқ ындайды: +Ата-аналарының материалдық жағ дайы

Педагогика ә діснамасының дең гейлері: + Философиялық дең гей

Педагогика ғ ылымының басты міндеттері +оқ ыту мен тә рбиенің заң дылық тарын ашу

Сауал-сұ рақ ә дістері +сауалнама

Ұ жым жә не ұ жымда тә рбиелеу мә селесін зерттеген ғ алымдар +С.Т. Шацкий

Мектепте ә дістемелік жұ мысты ұ йымдастыруғ а ә сер ететін факторлар +оқ ыту принциптері

Дү ниетаным деген не: +Адамның алатын орнына деген кө зқ арастар жү йесі.

Тә рбиелік іс-шаралардың дә стү рлі педагогикада тұ лғ аның базалық мә дениетің қ алыптастыру ү шін ұ сынылатын бағ ыттары: +Эстетикалық тә рбие

Т.И.Щукина бойынша тә рбие ә дістері жіктеледі: +Мінез-қ ұ лық пен іс-ә рекетті ынталандыру ә дістері

Балалар ұ жымының педагогикалық теориясын дамытуғ а ү лестерін қ осқ ан педагог-ғ алым: +В.В.Иванов

Дә стү рлі емес ә дістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қ ызметі: +Баланың адамгершілігін тә рбиелеу

Отбасының негізгі қ ызметтері: +Шаруашылық - экономикалық

Дидактика ғ ылым ретінде тө мендегідей мә селелерді қ арастырады: +Баланы қ алай оқ ытамыз

Оқ ыту ұ станымдары: +Жү йелілік

Педагогикалық диагностика бағ ыттарын анық тағ ан педагог: +С.М.Каратаев

Ю.К.Бабанский оқ ыту ә дісін бө леді: +Практикалық жә не оқ ыту-ө ндірістік ең бек ә дістері

«Тұ лғ а» ұ ғ ымының мә ні ашу ү шін оның келесі ұ ғ ымдармен қ атынасын анық тау керек: +индивид

Ө здерінің ең бектерінде оқ ушыларда шығ армашылық ты дамытуғ а, ойларын жү йелеуге шақ ырғ ан Қ азакгың ағ артушылары мен педагогтары +А.Қ унанбаев

Мектептің жылдық жұ мыс жоспарын қ ұ растыру ұ станымы: +Жоспарлаудың мазмұ ндығ ы

Мектептің іс-ә рекетін қ адағ алау: +Білім мазмұ нының ғ ылымилығ ын тексеру

Тә рбиенің жалпы мақ саты: +Жан- жақ ты, ү йлесімді дамығ ан тұ лғ аны қ алыптастыру+Азаматты тә рбиелеу

Сынып жетекшісінің негізгі қ ызметі: +Ә дістемелік жұ мыс+Тә рбиелеу

Тә рбие тә сілдері жіктелуі: +Ө зіндік тә рбие +Ү йлесімділікке келтіру

Жеке тұ лғ аның тә рбиелі болуына ә сер ететін ә дістер: + Отбасындағ ы татулық +Мектеппен байланыс

Базалық мә дениетті белсенді игерудегі маң ыздылық: +Саяси, демократиялық, қ ұ қ ық тық мә дениет+Экономикалық, адамгершілік, ең бек мә дениеті

Мың бала патриоттық қ озғ алысының бағ дарламасы: +Білік мектебі жә не біз бейбітшілікті сақ таймыз+Мен ертең гі жауынгер

Тә рбиеленушінің жан-жақ ты дамуын, тә рбие міндеттерін шешудің формалары мен тә сілдерін таң даудағ ы тә рбиелеу ортасына жағ дай тудырады: +Оқ ушылардың ә леуметтік ә рекеті+Оқ ушылар ұ жымы

Бақ ылаудың тү рлері: +Алдын- ала бақ ылау+Қ орытынды бақ ылау

Сабақ тан тыс тә рбие жұ мысының мазмұ нының ерекшеліктері: +Этикалық нормаларын сақ тай білуге дағ дыландыру+Сабақ тан тыс тә рбие жұ мысы мазмұ ны баланың сезіміне ә серленуіне назар аударуды негіздейді

Балалар ұ жымымен жұ мыстар жү ргізудегі мұ ғ алімнің кә сіби маң ызды қ асиет- сапаларына кө ң іл бө лген ғ алымдар: +В.А.Сластенин+Н.Д.Хмель

Жарыс +Іс - ә рекетті ынталандыру ә дісі +Бала мү мкіндігін ашу

Диспут +Пікір талас+Ойды ортағ а салу

Ашық есік кү ндері немесе ата-аналар кү ндерінде ө ткізілетін шаралар: +Мектеп арнайы тақ ырыпқ а сай безендіріледі+Оқ ытушы аттестациялау ө теді

Іс-ә рекетті ұ йымдастыру ә дісі: +Дайындау+Ү лгі-ө неге

Бала тә рбиесінде мектеп пен отбасының бірігіп жү ргізу мә селесіндегі қ ажетті қ ұ ндылық тар: +Мә дени қ ұ ндылық тар+Ұ лттық тіл

Оқ ушының жан-жақ ты дамуын, соғ ан сә йкес тә рбие міндеттерін
формалары мен тә сілдерін таң даудағ ы оқ ушығ а тікелей ық пал жасау +Тә рбие ыкпалының нә тижесі+Оқ ушының дара даму ерекшелігін, қ ызыгғ ушылығ ын, қ оршағ ан ортасын танып білу

Эксперимент ә дісі: +Зерттеу жұ мыстың нә тижесін практикағ а ендіру тиімділігін анық тау+Зерттелетін мә селені педагогикалық -психологиялық тұ рғ ыдан танып білу

Оқ ушылардың сабақ тан тыс ә рекеттерін ұ йымдастырудың картотека. Оқ у дағ дысын жетілдіру +Қ ұ ндылық -бағ дарлық ә рекеті+Жолдастық -ынтымактастық жағ дай орнату

Ұ жымның ө зіндік маң ызды белгілері: + Жалпы ә леуметтік мә нді мақ сат+Жалпы бірлікті іс ә рекет

Ә деби-музыкалық қ оғ ам бірлестігіне қ атысушылар ұ йымдастырады: +Тү рлі бағ ыттағ ы ә деби музыкалық кештерді +Би кеші сайыстарын, кө рмелерді

Ә ң гімелесуді жү ргізуге қ ойылатын психологиялық -педагогикалық талаптар: +Жас ерекшеліктерін ескеру+Ә ріптестік ортадағ ы оқ ыту жә не ә леуметтік жағ дайғ а сү йену

Қ оғ амда қ абылданғ ан норма, идеал, қ ағ ида жү йесі: +Ғ ибрат+Адамгершілік

Қ арым- қ атынас нормалары: + Ә йел мен ер адамның қ арым- қ атынасының жә не қ оғ амдағ ы ә рекеттердің ережелері+Адамдардың сыпайылық ережелерін сақ тауы

Адамның ө з ә рекеттерін сезінуі немесе сезінбеуі: +Ө зін-ө зі бағ алау+Жасағ ан ә рекетке бағ а беру

Жоспар: +Ә рекеттің реті анық талатын қ ұ жат+Ә рекеттің бағ дар мазмұ ны нұ сқ алатын қ ұ жат

Арнайы мектепте ұ йымдастыратын тә рбие жұ мысының талдау кезең і: +Жү ргізілген тә рбие нә тижелерин талдау+Сарап нә тижелерин талдау

Тә рбие ә дістері; + Педагогикалық ық пал ә дістерінің жиынтығ ы+Тә лімділік ә рекеттестіктің жасалуына мү мкіндік беретін жалпы ә дістер жиынтығ ы

Тә рбие қ ағ идаларының педагогикалық жү йедегі бө лінулері; +Ұ йымдастырушы+Ә дістемелік

Тә рбие жұ мысының ә дістері; +Ә ң гімелесу, ашық сұ хбаттасу, консультация+Пікір алмасу, дербес тапсырманың орындалуы

Іс; +Ұ жыммү шелерімен орындалатын жалпы жұ мыс+Біреуге қ уаныш сыйлау мақ сатында ұ жыммен ұ йымдастырылғ ан маң ызды оқ иғ а

Этикалық ә ң гімелесудің мақ саты: +Адамгершілік жайлы тү сінікті қ алыптастыру+Адамгершілік кө зқ арастарды қ алыптастыру жү йесі

Мә дени –гигиеналық дағ дылардың қ алыптасқ андығ ын байқ алады: +Тұ рмыстық ұ қ ыптылық та+Тамақ тану мә дениетінде

Тә рбиелі адам: +Ө З халқ ының салт-дә стү рін ұ станушы+Қ оршағ ан ортаның қ ұ қ ығ ы мен бостандығ ын сыйлаушы

Тә рбие жұ мысының нә тижесі: +Тә рбиеленушінің бә секеге қ абілеттілік дең гейі+Тә рбиеленушінің кә сіби бағ дар дең гейі

Жеке тә сілді жү ргізудің негізгі шарты болып табылады: +Ә рбір тә рбиеленушіні ерекшелігіне қ арай тә рбиелеу+Тә рбиешінің тә рбие жұ мыстары бойынша ұ станатын қ ағ идалары, нысандары мен ә дістері

Жоспардың атқ аратын қ ызметтері: +Репродуктивті (жаң ғ ыртушы)+Бақ ылаушы

Тә лімдік жұ мыстың нысандары ажыратылады: +Мақ сатты бағ ытаушылық пен+Тә рбие ү рдісіне қ атысушылардың ұ станымымен

Тә рбиелеу жұ мысында қ олданылатын қ ұ рылғ ылар: +Сынып сағ аты+Пікір талас

Арнайы мектептерде ә дістемелік бірлестікте жетекшілік міндеті мынағ ан жү ктеледі: +Тә рбие жұ мысының жетекшісіне+Тә рбие аясындағ ы педагогтардың кә сіби ә рекетін арттыруды ұ йымдастырушығ а

Сұ хбаттасу, кең ес беру, ә дебиеттер мен мә дениетті, жалпы баспасө з қ ұ рылғ ыларын қ олдану, қ оршағ ан ортадан мысалдар келтіру ә дістер: +Ақ параттық +Хабарламалар

Сынып жетекшісінің қ ызметі: +Ә р бағ ытта сыныптағ ы оқ ушылардың ә рекетін ұ йымдастырады+Ә рбір тұ лғ аның дамуына қ амқ орлық жасайды

Қ арым-қ атынас стилі: +Демократиялы+Либералды жә не еркін тә рбие

Салауатты ө мір салтын қ ұ руғ а қ атысты дә рігерлердің кең есі: +Кү н сә улесін пайдалану+Таза ауамен демалу, жақ сы мү сін

Отбасының тікелей бала тә рбиесімен айналысу дең гейіне қ арай топқ а бө лінуі: +Бала тә рбиесімен айналысқ ысы келетін, бірақ дұ рыс тә рбие беруге педагогикалық білімі жетпейтін ата-аналар+Бала тә рбиесін білетін жә не онымен айналысатын ата-аналар

Социометрия ә дісі: + Сыныптағ ы шағ ын топтардың барын анық тайды+Оқ ушылардың жалпығ а танымал немесе танымал еместігін зерттейді

Сапа критерийлері: +Жү йенің қ ойылғ ан мақ сатқ а жақ ындау дә режесі+Мектептің жалпы психологиялық климаты

Сынып жетекшісінің негізгі қ ызметі: +Мектептің, отбасы мен жұ ртшылық тың тығ ыз қ арым-қ атынасын қ амтамасыз ету+Сынып ұ жымын қ ұ ру жә не тә рбиелеу

Тә рбиенің қ оғ амдық бағ ыттылығ ы: +Мемлекеттік қ ұ рылысты, билік органдарын жә не т.б. нығ айтуғ а қ олдау кө рсету ү шін бағ ытталғ ан тә рбие+Қ абылданғ ан жә не қ олданылып жү рген конституциялық заң дар негізінде

Ең бек тә рбиесі: +Ең бек іс-ә рекетін орындауғ а, мамндық таң дауғ а қ ажетті білімдердің жү йесін қ алыптастыру+Ең бек ә рекеттерімен, ө ндірістік қ арым-қ атынастар қ алыптастырады

Отбасында баланың тә рбие процесіне табысты ық пал ететін басты белгілер: +Отбасының мә дени потенциалы: мә дениеті, кү н ырғ ағ ы, демалыс+Тіршілік ә рекетінің жә не ортаның ә леуметтік жағ дайы

Тә рбие сағ атын ө ткізу оқ ушыларғ а жү ктелгенде ескерген жө н: +Оқ ушылардың кө пшілік бө лігінде ұ жымдық шығ армашылық жұ мыстарына қ атысты біліктілік жә не дағ дылардың болуы+Сынып белсенділері тә рбие сағ атын дайындау жә не ө ткізу барысында ұ йымдастыру жә не ү йлестіру орталығ ының болуы

Сынып жетекшісінің тә рбие жұ мысы оқ ушының жан-жақ ты нә тижелі дамуын, тә рбие міндеттерін шешудің формалары: +Оқ ушығ а тікелей ық пал жасауы+Баланың ә леуметтік қ атынасына ық пал ететін ә ртү рлі субъектілерге кө мектесуі, бақ ылау жасауы

Отбасымен жү ргізілетін жұ мыс тү рлері: +Ата-ананы мектепке шақ ырту+Отбасындағ ы балалардың қ арым-қ атынасын зерттеу

Оқ ушылар ұ жымын қ алыптастырудағ ы тә рбиелеудің маң ызы: +Ө зін-ө зі тә рбиелеу+Балада міндетті тү рде қ оғ амдық -ә леуметтік мотив болуы

Тә рбие жоспарының функциялары: +Бағ ыттау, анық тау+Болжау

Тә рбие ісінің қ ұ рылымы: +Қ ол жеткізген нә тижелерді талдау+Мақ сат қ ою, ұ йымдастыру

Мектептегі тә рбие жү йесінің даму кезең дері: +Жү йені қ алыптастыру+Жү йені жасау

Сабақ тан тыс ә рекеттердің ұ йымдастыру формасы: + Қ оғ амдық пайдалы ең бек ә рекеті+Кө ркемө нер-шығ армашылық ә рекет

Педагогикалық зерттеудің тү рлері: +Қ алыпты+Қ алыптастырушы

Ақ ыл-ой тә рбиесінің мақ саты: +Логикалық тұ рғ ыда дұ рыс ойлай білуге ү йрету+Балалардың ақ ыл-ой кү штері дамыту

Отбасы тә рбиесінің қ ұ қ ық тық негіздері туралы қ арастырғ ан қ ұ жаттар: +17.12.1998ж. Қ Р Конституциясында бекітілген жанұ я тә рбиесінің қ ұ қ ық тық принциптері «Неке жә не жанұ я туралы» заң ы+1989 жылдың 20 қ арашасында БӘ Ә Бас Ассамблеясы «Бала қ ұ қ ығ ы туралы конвенциясы»

Диспут +Пікір талаc+Ойды ортағ а салу

Ашық есік кү ндері немесе ата-аналар кү ндерінде ө ткізілетін шаралар: +Мектеп арнайы тақ ырыпқ а сай безендіріледі+Оқ ытушы аттестациялау ө теді

Іс-ә рекетті ұ йымдастыру ә дісі: +Дайындау+Ү лгі-ө неге

Бала тә рбиесінде мектеп пен отбасының бірігіп жү ргізу мә селесіндегі қ ажетті қ ұ ндылық тар: +Мә дени қ ұ ндылық тар+Ұ лттық тіл

Оқ ушының жан-жақ ты дамуын, соғ ан сә йкес тә рбие міндеттерін формалары мен тә сілдерін таң даудағ ы оқ ушығ а тікелей ық пал жасау +Тә рбие ыкпалының нә тижесі+Оқ ушының дара даму ерекшелігін, қ ызыгғ ушылығ ын, қ оршағ ан ортасын танып білу

Эксперимент ә дісі: +Зерттеу жұ мыстың нә тижесін практикағ а ендіру тиімділігін анық тау+Зерттелетін мә селені педагогикалық -психологиялық тұ рғ ыдан танып білу

Оқ ушылардың сабақ тан тыс ә рекеттерін ұ йымдастырудың картотека. Оқ у дағ дысын жетілдіру +Қ ұ ндылық -бағ дарлық ә рекеті+Жолдастық -ынтымактастық жағ дай орнату

Ұ жымның ө зіндік маң ызды белгілері: +Жалпы ә леуметтік мә нді мақ сат+Жалпы бірлікті іс ә рекет

Ә деби-музыкалық қ оғ ам бірлестігіне қ атысушылар ұ йымдастырады: +Тү рлі бағ ыттағ ы ә деби музыкалық кештерді +Би кеші сайыстарын, кө рмелерді

Тә рбиенің жалпы мақ саты: +Жан- жақ ты, ү йлесімді дамығ ан тұ лғ аны қ алыптастыру+Азаматты тә рбиелеу

Сынып жетекшісінің негізгі қ ызметі: +Ә дістемелік жұ мыс+Тә рбиелеу

Тә рбие тә сілдері жіктелуі: +Ө зіндік тә рбие +Ү йлесімділікке келтіру

Жеке тұ лғ аның тә рбиелі болуына ә сер ететін ә дістер: +Отбасындағ ы татулық +Мектеппен байланыс

Базалық мә дениетті белсенді игерудегі маң ыздылық: +Саяси, демократиялық, қ ұ қ ық тық мә дениет+Экономикалық, адамгершілік, ең бек мә дениеті

Мың бала патриоттық қ озғ алысының бағ дарламасы: +Білік мектебі жә не біз бейбітшілікті сақ таймыз+Мен ертең гі жауынгер

Тә рбиеленушінің жан-жақ ты дамуын, тә рбие міндеттерін шешудің формалары мен тә сілдерін таң даудағ ы тә рбиелеу ортасына жағ дай тудырады: + Оқ ушылардың ә леуметтік ә рекеті+Оқ ушылар ұ жымы

Бақ ылаудың тү рлері: +Алдын-ала бақ ылау+Қ орытынды бақ ылау

Сабақ тан тыс тә рбие жұ мысының мазмұ нының ерекшеліктері: +Этикалық нормаларын сақ тай білуге дағ дыландыру+Сабақ тан тыс тә рбие жұ мысы мазмұ ны баланың сезіміне ә серленуіне назар аударуды негіздейді

Балалар ұ жымымен жұ мыстар жү ргізудегі мұ ғ алімнің кә сіби маң ызды қ асиет- сапаларына кө ң іл бө лген ғ алымдар: +В.А.Сластенин+Н.Д.Хмель

Оқ ушылардың зертханалық жұ мыстарының тү рлері: +Дайындау кезең і +Қ орыту кезең і

Отбасының педагогикалық ық палының диагностикалау жү йесінің компоненттері: +Ата-ананың педагогикалық мә дениеті +Ө негелік-психологиялық жағ дайы

Мектептің оқ у-тә рбие ү рдісінде жү ргізілетін ә дістемелік жұ мыс формалары: +Озық тә жірибе мектебі +Жас мұ ғ алім мектебі

Ғ ылыми дү ниетанымның қ ұ рылымын (И.Ф.Харламов бойынша): +Кө зқ арас жә не сенім қ ұ райды +Адам мұ раты қ ұ райды

Сабақ тан тыс іс-ә рекетте ө зара ә рекет ету бойынша тә рбие формалары жіктеледі: +олимпиада +ертең гілік

Дә стү рлі емес ә дістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қ ызметтері: +Баланың адамгершілігі қ алыптастыру +Баланың қ абілетін дамыту

Мектеп басқ арудағ ы жоспарлардың тү рлері: +Перспективті +Жылдық

Тұ тас педогогикалық процеске қ атысушылардың ө зара ә рекеті: +Педогогикалық талдау +Бақ ылау, реттеу жә не тү зету

Педагогикалық процесті ұ йымдастыру формалары: +ұ жымдық +жеке

Оқ ушының жас ерекшеліктері: +психикалық процестердің дамуы+дене дамуы кө рсеткіштері

Балалар ұ жымымен жұ мыстар жү тгізудегі мұ ғ алімнің кә сіби маң ызды қ асиет-сапаларын қ арастырады: +Н.Д.Хмель+К.Успанов

Дә стү рлі емес ә дістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қ ызметтері: +Баланың денсаулығ ын сақ тау +Баланың қ абілетін дамыту

Білім мазмұ нын анық тайтын нормативті қ ұ жаттар: +Оқ у бағ дарламалары +Учебниктар, оқ у қ ұ ралдары

Сабақ қ а қ ойылатын талаптар: +Логикалық бірліктердің сақ талуы+Сабақ тың дидактикалық мақ сатының айқ ындылығ ы

Педогогикада ә діснаманы білім қ ұ рлымында Э.Г.Юдин білгіленген дең гейлер: +Жалпы, нақ ты ғ ылыми +Философиялық

Педагогикалық принцип: +қ ойылатын талаптар +ұ станатын қ ағ идалар

Дү ниетаным дү ние туралы мағ лұ маттардың жиынтығ ы ғ ана емес, ол: +Ә леуметтік қ ұ ндылық тар +Қ оғ амының саналы мақ сат-мү дделері

Мектепшілік бақ ылау ә дістері: +ә леуметтік бағ ыттылық +мектеп қ ұ жаттарын зерттеу

Мектеп бітірушінің базалық мә дениетін қ алыптастыру ү шін мектептің шешуі тиіс негізгі міндеттері (Н.Е.Шуркова бойынша) +ұ жымды ұ йымдастыру мен дамыту+тә рбиелеуші жә не дамытушы іс-ә рекеттерді ұ йымдастыру

Жылдық оқ у-тә рбие жұ мысы жоспарының қ ұ рылымы: +Кіріспе +Жоспардың негізгі бө лімдерін сипаттау

Педагогикалық эксперимент кезең дері: + Қ алыптастырушы кезең і +Қ орытынды кезең і

Педагогикалық ү деріске басшылық етудегі мұ ғ алімнің нә тижелері: +Оқ ушылардың оқ удан тыс белсенділігі +Оқ ушылардың оқ у белсенділігі

Педагогикалық процестің мә ні: +мақ сатты бағ ытталуы +педагог пен тә рбиешінің ө зара ә рекеті

Басқ арудағ ы педагогикалық ақ парат тү рлері: +бастапқ ы +тактикалық

Сананы қ алыптастыру ә дістері: +Тү сіндіру+Этикалық ә ң гіме

Балалар ұ жымымен жұ мыстар жү ргізудегі мұ ғ алімнің кә сіби маң ызды қ асиет-сапаларына кө ң іл бө лген ғ алымдар: +В.А. Сластенин+К. Успанов

Сынып жетекшісінің міндеттері: +Адамгершілік қ арым-қ атынас міндеттері+Диагностикалық міндеттер

Отбасында тиімді тә рбиелеудің белгілі ережелері қ алыптасқ ан: +Балағ а ә серететін қ ұ рғ ақ сө з емес, оның қ алай айтылғ аны, шын кө ң ілден шық андығ ы+Баланы қ иындық тар қ ұ рсаң ында жалғ ыз қ алдыруғ а болмайды

Оқ ыту ұ станымдары: +Кө рнекілік+Сананылық жә не белсенділік

Оқ ыту ә дістерін қ арастырғ ан ғ алымдар: +М.А. Данилов +М.Н. Скаткин

Оқ удан тыс жағ дайында оқ ушылармен ұ жымдық жұ мыс жү ргізу ә дістемесін жасағ андар: +Н.К. Крупская +П.П. Блонский

Қ азақ стаи Рсспубликасында «Білім беру туралы» Заң дар қ абылданғ ан жылдар: +2007/1999

Жеке тұ лғ аның дамуына ә сер ететін негізгі факторлар: +Тұ қ ым қ уалаушылық +Ә леуметтік орта

Педагогикалық ү дерістің қ арама-қ айшылығ ын зерттеген ғ алым-педагогтар: +М.Н. Алексеев+М.Н. Скаткин

Мектептің тә рбие жұ мысы бағ ыттары бойынша тә рбие бө лінеді: +азаматтық жә не экологиялық +адамгершілік жә не ең бек

Жоспарлау: +жағ дайды жан жақ ты анық тау жә не нә тижеге бағ ыттау+мақ сат, міндеттерді анық тау

Ынталандыру ә дістері: +Мадақ тау +Жарыс

Қ азіргі қ оғ амдық пайдалы жұ мыстарғ а қ атысуда оқ ушы белсенділігі байланысты: +Мектепте ұ йымдастырылатын жұ мыстардың тиімділігіне Директор орыбасарьшың позициясына+Қ ойылатын талаптардың мазмұ нына

Сыныптағ ы тә рбие жү йесінің кезең дері: +Ұ жым іс-ә рекетінің жү йесі мен мазмұ нын жасау +Жү йенің қ алыптасуы

Оқ у дә ріскерін ө ткізу ә діс-тә сілдеріне байланысты дә рісбаян тү рлері: +Кө рнекілі дә рісбаян +Бинарлы дә рісбаян

Баяндау ә дісіндегі ә ң гіме тү рлері: +Баяндап айту +Ә ң гімелей отырып бекіту

Қ азіргі зерттеушілердің бақ ылауғ а қ оятын талаптары: +Бақ ылаудың даралық жә не ұ жымдық формаларын ү йлестіру+Алынғ ан ақ парат мазмұ нының объективтілігі мен нақ гылығ ы

Педагогика саласындағ ы зерттеулер: +Ғ ылыми ізденіс процесі.+Білім беру жү йесінде жаң а мә ліметтер алу.

Тұ тас педагогикалық процессте мұ ғ алімнің ең бек қ ұ ралдарының ө зіндік сипаттары: +Оның білімі.+Оның шығ армашылығ ы.

Мектепті инновациялық басқ ару аспектілерін зерттеген ғ алымдар +М.М. Поташкин+B.C. Лазарев

Сыныптағ ы тә рбие жү йесінің кезең дері: +Жү йенің дамуы.+Ұ жым іс-ә рекетінің жү йесі мен мазмұ нын жасау.

Басқ ару іс-ә рекеттері ү дерісіндегі қ ызметтер: + Мақ саттарды айқ ындау. +Ұ йымдастыру.

Тұ лғ ағ а бағ ытталғ ан оқ ытуда: +оқ ыту жә не оқ у ө зара ү йлесімділік принциптерінің басым болуы +даралық ты дамыту бағ ыттылығ ының басым болуы

Тә рбие мақ саты +тә рбиеленушілерді ө згертуге бағ ыттылық +тә рбиенің ұ мтылыс нә тижесі

Мектеп жоспарлары +жылдық жоспар+перспективалық жоспар

Тә рбие жұ мыстары тө мендегі аталғ ан тә рбиелік іс-ә рекеттерді жү зеге асырады: +Бақ ылаушылық.+Психологиялық.

Отбасының негізгі қ ызметтері: +Тә рбиелеу.+Ұ рпақ жалғ астыру.

Ұ жымдық -танымдық іс-ә рекет тү рлері: +Іс-ә рекеттер барысында оқ ушылар арасында ө зара жауапкершіліктің жә не тә уелсіздіктін пайда болуы.+Жалпы нә тижелердің болуы

Оқ ушылардың танымдық ә рекетінің белсенділігіне зор ү лес қ осқ ан ә діскерлермен психологтар: +Л.С. Выготский.+Б.Г. Есипов.

Білім беру философиясының функциялары: +Болжамдық +Тү рлендірушілік

Этномә дени білім беру кең істігінің функциялары+икемділік-реабилитациялық +гуманитарлық -білімділік

Педагогиканың нақ ты ғ ылымилық ә діснамалық принциптеріне жататын

Тұ ғ ырлар+аксиологиялық +тұ лғ алық

Тә рбие ә дісі+мақ сатқ а жету жолы +тә сілдер жиынтығ ы

Мектептің жеке басқ ару органдары+директордың тә рбие ісі жө ніндегі орынбасары+директор

Дидактикада оқ ыту технологиялары тө мендегідей сипаттарымен жіктеледі: +Философиялық негіз.+Қ олдану дең гейі.

Қ азақ стші Республикасында «Білім беру туралы» Заң дар қ абылданғ ан жылдар: +1992ж.+1999ж.

Білім беру философиясы мә ртебесін анық таудағ ы кө зқ арастар: +Білім беру философиясы ғ ылыми білімдердің пә наралық саласы +Қ олданбалы философия

Педагогикада жә не психологияда тұ лғ аның дамуын тү сіндіруші бағ ыттар болды: +ә леуметтік +биологиялық

Педагогика ә діснамасының денгейлері: +Нақ ты ғ ылымдық дең гей.+Жалпы ғ ылымдық дең гей.

Ә леуметтену факторлары (А.В. Мудрик бойынша) +мемлекет, ел, қ оғ ам, мә дениет+микросоциум, тә рбие институттары, діни ұ йымдар

Эстетикалық тә рбие міндеттері +эстетикалық білімдер беру +эстетикалық талғ амды жә не сезімді дамыту

Мектепшілік бақ ылауғ а қ ойылатын талаптар+жү йелілік жә не объективтілік +ә серлілік

Тә рбие жұ мыстары тө мендегі аталғ ан тә рбиелік іс-ә рекеттерді жү зеге асырады: +Ұ йымдастырушылық. +Реттеушілік.

Педагогикалық технологиялардың теориялық тә жірибелік негізде орындалуын қ арастырғ ан педагогтар: +С.Н. Лысенкова.+Е.Н.Ильин

Этномә дени білім беру міндеттері +кө п тілді индивид қ алыптасыру+этномә дени сә йкестілігін ескеру

Сынып жетешісінің басты міндеттері: +Ә дістемелік+Ынталандырушылық +Тү зетушік

Балалардың мектептен тыс тә рбие мекемелері тізіміне кіреді: +Мектептен тыс мекемелер орталығ ы+Балалар мен оқ ушылар сарайы+Балалардың шығ армашылық кү йі

Сыныптағ ы тә рбие жұ мысын ұ йымдастырушысының басты міндеттері: +Ұ йымдстырушылық - ә рекеттік+Жобалаушылық +Дамытушылық

Оқ ушылармен кө пшілік тә рбие жұ мысын ұ йымдастыру тү рлері: +Ертең гіліктер+Кештер+Сынып уақ ыты

Тә рбие процесінде тә рбиенің сапасына ық пал жасайтын пә рменділіктері: +Объективті жә не субъективті факторлар ә рекетінің байланысына+Тә рбиемен ұ штастыра дамытудағ ы жә не оқ ыту процестерінің пә рменділігіне, тә рбиелік ық палдың сапасына, тә рбиеленушілердегі сө здік жә не сезімдік процестердің даму дең гейі мен педагогикалық ә сер ету ү йлесімділігіне+Қ алыптасқ ан тә рбиелік қ атынастарғ а, ә рекеттерді ұ йымдастыру мен қ ойылғ ан мақ саттардың бір-біріне ү йлесуіне

Мұ ғ алім мен оқ ушылардың бірлескен іс- ә рекетіндегі ә леуметтік- психологиялық климаттың ерекшеліктері: +Парыз бен жауапкершілік+Қ олайлы моральдық - психологиялық жағ дай+Жылы шырайлылық, талапшылық

Қ азіргі отбасы ажырасуы себептері: +Жұ байлардың білім дең гейі мен жұ мысбастылығ ы+Тұ рмыстағ ы қ олайсыздық +Отбасын қ ұ руғ а дайынсыздық

Ата-аналар мен сынып жетекшісінің байланыс жасауының бір тү рі ата-аналардың педагогикалық тапсырмаларды орындаудың: +Мұ ғ алімге, тә рбиешіге ұ йымдастырушылық +Ө нері адамдармен кездесулер ұ йымдастыру+Қ ызығ ушылық тар бойынша қ ұ рылғ ан ү йірмелерге жетекшілік жасау

Бірліктер арасындағ ы байланыстар мен тә уелділіктерге негізделетін тә рбие процесіндегі қ ұ рылымының кезең дері: +Тә рбиенің негізгі міндеттері мен мақ саттарын қ амтасыз процесті жоспарлау+Материалды, қ оғ амдық, рухани, іс-ә рекеттерді ұ йымдастыру+Қ орытындылау, қ ателіктер мен жетістіктерге талдау жасау

Тә рбиешінің ұ жымды қ алыптастыру ә дістемесінің негіздері: +Оқ ушыларғ а дұ рыс талап қ оя білу+Оқ ушылар белсенділіген тә рбиелеу+Оқ у, ең бек, қ оғ амдық саяси іс-ә рекет болашағ ын ұ йымдастыру

Тә рбие процесінің қ оғ амдық бағ ытталуы мү мкіндіктері жол ашады: +Қ оғ амдық ө мірге белсене араласуғ а кө мектеседі+Ескі догмаларды жаттай беруден гө рі ә лемді танып, ө згертуге бағ ыттайды +Тұ лғ аны тоқ ыраудан қ ұ тқ арып, оның жан жақ ты дамуына қ уат береді

Окушылармен тә рбие жұ мысын ұ йымдастыру формалары: +Топтық +Кө пшілік +Жеке

Шығ армашылық іс-ә рекетгер ө з сипаттық бағ ытына қ арай бө лінуі: +Кө ркем ө нерге баулитын шығ армашылык іс +Ең бекке баулитын шығ армашылық іс+Спорттық шығ армашылық іс ә рекет

Балалар ұ жымын зерттеуге арналғ ан пікірталас ә дісініц ерекшеліктері: +Оқ ушыларды қ ызық тыратын ә ртү рлі тақ ырыптарғ а арналғ ан сө з сайысы +Белгілі бір шешім шығ ару емес, балаларды процеске қ осу +Балаларғ а ойды жинақ тауғ а, логикалы дә лелдерге сү йенуге кемектеседі

Тә рбие мақ сатының кө рінісі: +Педагог санасының н ү здіксіз айналымда жү ретін ой объектісі+Тә рбие нә тижесіне негіз болады, педагогтың кә сіби іс ә рекетінің бағ а ө лшемі +Тә рбие процесінің мазмұ нын айқ ындайды

Дә стү рлі педагогикада тұ лғ аның базалық мә дениетін қ алыптастыруда тә рбиелік істердің мынадай бағ ыттары

ұ сынылады: +Азаматтық тә рбие +Қ оғ амдық тә рбие+Ең бек тә рбиесі

Педагогикалық технологиялардың теориялық тә жірибелік негізде орындалуын қ арастырғ ан педагогтар: +Е.Н. Ильин +В.Ф. Шаталов+С.Н. Лысенкова

Отбасы тә рбиесінің тиімділігін кө теруге кедергі болатын жә йттер: +Болмыс, тұ рмыс жағ дайлар+Нә сілдік +Тә рбие мә дениетсіздігі

Тә рбие жү йе кезең дерінің ө лшем шектері ретінде педагогикалық ә рекеттін бірізділігінің қ ұ рылымдық бірліктері: +Жалпы нормалар жә не талаптармен танысу +Қ арым-қ атынас қ алыптастыру+Кө зқ арастар мен тұ жырымдар қ алыптастыру

Сынып жетекшісінің оқ ушылармен жұ мыс істеу нысамдары нә тижссі бойынша жіктелуі: +Жалпы шешім қ абылдау +Қ оғ амдық маң ызды ө нім алу +Ақ параттар алмасу

Ғ ибраттың атқ аратын негізгі қ ызметтері; +Реттеу+Бағ алау+Тә рбиелеу

Тө зімділік ә рекеттің байқ алуы; +Этникалық тө зімділік+Тұ рмыстық тө зімділік +Адамгершілік

Ең бек ету ә дістеріне уйретудің мү мкіндіктері; +Оқ ушының ұ сақ монорикасын арттыру+Қ озғ алыс ә рекеттерін дамыту+Ең бек сабағ ының тү зетушілік міндеттерін жү зеге асыру

Кә сіби бағ дарлаудың кезең дері; +Дайындық +Бейімделу+Қ алыптастырушылық

Ерекше оқ ыту қ ажеттілігі бар балалар мен жасө спірімдерді ұ жымдық оқ ыту жағ дайындағ ы дифференциялданғ ан тә сілдің ерекшеліктері: +Кү шті оқ ушыларғ а уақ ытты бө лу: ә лсіздерге кө ң іл бө лу жә не бақ ылау+Ү лгерімі жақ сы оқ ушылардың мотивация дең гейлерінің артуы+Ә лсіз оқ ушылардың оқ у ү лгерімінің жақ саруына жағ дай жасау

Жеке тә сілдер ескеріледі: +Жұ мысқ а қ абілеттілігі, ерік – жігерінің даму дең гейі+Ойлау ү рдісінің жылдамдылығ ы, білім мен дағ дының қ алыптасу дең гей+Адамның мінезі, темпераменті жә не жоғ арғ ы жеке ә рекетінің ерекшеліктері

Жоғ арғ ы мектеп жасындағ ылар (14-18жас) ү шін жү ргізілетін тә рбие ү рдісінің маң ызды блоктарының мотивтері; +Ү лкендер ортасында ө з орынын табу қ ажеттілігі+Қ ұ рбы- қ ұ рдастар арасында маң ызды орын табу қ ажеттілігі +Ү лкендермен маң ызды іскерлік қ арым-қ атнаста болу қ ажеттілігі

Денсаулақ ты сақ ұ тау жә не физикалық даму; +Ө з денсаулығ ы ү шін жауапкершілік ұ йымдарын қ алыптастыру+Адамның мә дениеті; этикет-адамдарды дұ рыс сыйлау, қ оғ амдық орындарды ө зін-ө зі ұ стауы+Жеке басқ а байланысты санитарлық -гигеналық талаптарды ұ стауды қ алыптастыру

Кә сіби кең естер жә не мақ сатты кә сиби сынамалар топтамасы; +Оқ ушыларда белгілі бір кә сіп тү рінен талпынысты қ алыптастыру+Кә сіби ә рекет тү рлері жайында адекватты кө зқ арасты қ алыптастыру+Оқ ушыларды кә сіби білім алу нысандары жайлы ақ параттау

Оқ ушыларды психикалық, клиникалық тексерістер негізіне байланысты ең бекке қ абілеттілік дең гейін анық тау кезең і; +Кә сби бағ дардың бастапқ ы+Кә сби бағ дардың алғ ашқ ы +Кә сби бағ дардың дайындық

Адамгершілік+Жеке бастың ө з ар-ожданы бойынша ә рекет етудегі ішкі ұ станымдары+Дербес ә рекет ережелерінің жү йесі+Қ оғ амды ө мірді ү шін маң ызды талабының бірі

Этикет тә рбиесінің міндеттері: +Балаларғ а этикет сабақ тарына қ атысу қ ажеттілігін тү сіндіру+Балаларды қ азіргі заманғ ы этикет ережелерімен таныстыру+Ата-аналарғ а балаларда этикет ә рекеттерін қ алыптастыру маң ыздылығ ын жә не арнайы сабақ тардың қ ажеттілігін тү сіндіру

Ең бек сабағ ында ү лгіге қ арап жұ мыс жасау реттілігі арнайы бұ йымдарды дайындаудың ә ртү рлі ү лгілері иллюстрацияланғ ан мынандай карта тү рлері қ олданылады: +Техналогиялық +Пә ндік+Нұ сқ алык

Арнайы білім беру мекемелерінде ең бек сабақ тарындағ ы ү йретілетін жапсырма тә сілдері: +Жалпайту+Ширату+Жабағ ылану

Қ оғ амның қ ұ қ ығ ына немесе адамгершілік нормаларына қ айшы келетін ә рекеттер жү йесі: +Ә рекеттің ауытқ уы+Ә рекеттің нормадан ауытқ уы+Девиантты ә рекет

Орта мектеп жасындағ ылар (10-14 жас) ү шін жү ргізілетін тә рбие ү дерісінен маң ызды блоктарының мотивтері: +Ү лкендердің ә рекеттеріне қ осылу қ ажеттілігі+Қ ұ рбыларымен пікір таластыруы, ө зін-ө зі бағ алау қ ажеттілігі+Ұ жымда ө з орнын табу қ ажеттілігі