Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
ГЛОССАРИЙ 5 страница
|
|
- Тү ртіп алу: «Тү ртіп алу» страгиясы бойынша ә рбір студент мә тінге «+» - жаң алық, «v» келісемін, «-» - келіспеймін, басқ аша ойлаймын, «?» - тү сінбедім деген белгілер қ ою арқ ылы ә рбір сө йлемге немесе ойғ а талдау жасайды. Тө менде кө рсетілген кестені мә тінді оқ и отырып толтырады. Бұ л жерде студенттер белгіленген уақ ыт ішінде жұ мыстарын аяқ тағ ан соң бірі-біріне ө зара кең ес бере алады, ө з ойларын айтуғ а ү йренеді. Игерілген білімдерін қ олдана отырып, студенттер жаң ағ ы ұ ғ ымғ а қ айта оралып оны толық тырады. «Тү ртіп алу» стратегиясын қ олданғ анда ә сіресе ұ яң мінезді студенттердің пікірлерін тың дап, оны бағ алап отырғ ан дұ рыс.
| «+» жаң алық | «v» келісемін | «-» келіспеймін, басқ аша ойлаймын | «?» тү сінбедім |
- Кубизм стратегиясы: Бұ л стратегия кубиктің 6 жағ ына байланысты жә не соғ ан орай берілетін тақ ырып немесе тапсырмаларғ а байланысты. Студенттер ә детте алты топқ а бө ліне отырып, белгілі бір тақ ырып не оқ у материалын жан-жақ ты талдайды. Яғ ни, ә рбір топ ө зіне берілген тапсырма бойынша белгіленген уақ ыт ішінде ө з жұ мыстарын жан-жақ ты, мә нді, терең ашып, талдап кө рсетуі тиіс. Дайындық қ а жә не ө з жұ мыстарын қ орғ ауғ а уақ ыт белгіленеді. Мысалы, 1-топ «салыстырың ыз», 2-топ «суреттең із», 3-топ «талдаң ыз», 4-топ «ұ сыныс жасаң ыз», 5-топ «дә лелдең із», 6-топ «ассоциация жасаң ыз» деген тапсырмалар алады. Кейде ә рбір топқ а бө лек тақ ырыптар да берілуі мү мкін.
- РАФТ стратегиясы: «РАФТ» (роль, аудитория, форма, тақ ырып) стратегиясы бойынша студенттер оқ ылғ ан мә тінге байланысты топтарғ а бө ліне отырып, тү рлі рольдерді орындау арқ ылы хабарламалар жасайды. Мысалы, президент (роль) болып, белгілі бір тақ ырып бойынша халық қ а (аудиторияғ а) ү ндеу (форма) жолдауы мү мкін, немесе радиодан, теледидардан сө йлеу т.б. Тақ ырыпты оқ ытушы ә детте сабақ тақ ырыбына байланысты беереді. Оқ ытушы студенттердің ө з «қ ойылымдарында» тақ ырыптан ауытқ ымай, оқ у материалын толық ашып, кө рсетуін қ адағ алау керек.
Р - Роль
А - Аудитория
Ф - Форма
Т - Тақ ырып
- ББҮ стратегиясы: «ББҮ» - білемін, білгім келеді, ү йрендім сө здерінен қ ысқ артылып алынғ ан. Студент бұ л стратегияны да кө птеген жағ дайларда еркін қ олдана алады. Мысалы, сабақ басталғ ан кезде студент сол ұ ғ ым немесе тақ ырып бойынша не білетіндігін, білгісі жә не ү йренгісі келетіндігін ө з кестесіне тү сіреді. Бұ л кестені тақ тағ а сызып, оғ ан топтың ойларын да жазып қ оюғ а болады. Сабақ а соң ында сол материалды игере отырып, кестені толтыруғ а тырысады. Немесе студент оқ у жылының басында белгілі пә н бойынша осы кестені толтыра отырып, ө з білімінің толығ уын бақ ылап отыра алады. Оқ ытушы да бұ л кестені жағ дайғ а қ арай ө згертіп қ олдануына болады.
| Білемін | Білгім келеді | Ү йрендім |
- Презентация стратегиясы: «Презентация» стратегиясында студенттер топтарғ а бө ліне отырып, ө здеріне бө лінген, не берілген сұ рақ тарғ а байланысты тақ тағ а немесе плакатқ а сурет, кесте т.б. қ ұ растырып, оны қ орғ айды. Бұ л жұ мысты орындауғ а жә не ә рбір топтың қ орғ ауына белгілі уақ ыт беріледі. Студенттер ө з жұ мыстарын орындау кезінде оқ ытушы ә рбір топтың жұ мыстарын қ адағ алап, кең ес беруі тиіс. Ә рбір топ ө з жұ мыстарын қ орғ ағ ан соң басқ а студенттердің сұ рақ қ оюларына қ ұ қ ығ ы бар. Бұ л ә діс студенттердің ойлау, қ иялының дамуына, материалдың есте берік сақ талуына ерекше ық палын тигізеді.
- Еркін жазу: Бұ л ә дісті сын тұ рғ ысынан ойлау жобасындағ ы сабақ тың ү шінші ой толғ аныс кезең інде пайдалану тиімді. Мұ ғ алім сабақ бойына жаң а ақ парат жайлы, одан алғ ан ә серін, не ү йренгенін, нені ә лі де біле тү су керек екенін т.б. жайлы ө з пікірін қ ағ аз бетіне тү сіруді тапсырады. Жазуғ а уақ ыт береді. Уақ ыт аяқ талғ ан кезде студенттер (оқ ушылар) ө з жазғ андарымен топ мү шелерін таныстырады. Ең жақ сы деп танылғ ан жұ мысты ұ жымда оқ уғ а болады.
- Топтастыру стратегиясы:
Бұ л ә дісті жаң а тақ ырыпты ө терде немесе ө ткен тақ ырыпты қ айталау кезінде қ олдануғ а болады. Студенттер бұ л жұ мысты топ болып орындайды. Жаң а материалды ө ткен кезде қ олданғ ан жағ дайда сабақ соң ына қ арай бұ л жұ мыс толық тырылады.
- Ә діспен жұ мыс: Ә діспен жұ мысбірнеше жұ мыс жү йесінен тұ рады:
1. Ә дісті топта қ олданып зерттеу жү ргізу, зерттелініп отырғ ан қ ұ былыс жө нінде психологиялық ақ парат алу.
2. Ә дісті интерпретациялау. Алынғ ан ақ парат сандақ жә не сапалық ө ң деледі. Ақ параттың ө ң делуі ә р ә дістің ерекшелігіне қ арай жү ргізіледі.
3. Псиологиялық диагноз жасалады, яғ ни алынғ ан мә ліміт жазбаша тү рбе беріледі.
ОЖСӨ Ж-1 мазмұ ны:
Тақ ырып: Ә леуметтік психология
Мақ саты: Студенттерде ә леуметтік психологиясы туралы пікір қ алыптастыру.
Ә леуметтік психологиядағ ы алғ ашқ ы теориялық кө зқ арастар
Ә леуметтік психологиядағ ы кө зқ арастардың қ алыптасу тарихы
Ә дістемелік нұ сқ ауы: Мазайка
ОЖСӨ Ж-2 мазмұ ны:
Тақ ырып: Ә леуметтік психологиясы
Тұ лғ аның ә леуметтенуінің ә леуметтік – психологиялық факторлардың ә сері
Тұ лғ аның ассоциализация, десоциализациялануы, ресоциализациялануы
Мақ саты: Ә леуметтік психологиясы ғ ылымының салаларымен жә не зерттеу ә дістерімен танысытру
Ә дістемелік нұ сқ ауы: Ассоцация
ОЖСӨ Ж-3 мазмұ ны:
Тақ ырып: Ә леуметтік психолгия зерттеу ә дістері
Тұ лғ а компетенттілігін анық тайтын ә леуметтік- психологиялық факторлар
Маманның негізгі ерекшелігі ретіндегі ә леуметтік- психологиялық компетенттілік
Мақ саты: Ә леуметтік психологиясы ғ ылымының бағ ыттары жө нінде ақ парат беру
Ә дістемелік нұ сқ ауы: Тү ртіп алу
ОЖСӨ Ж -4 мазмұ ны:
Тақ ырып: Ә леуметтік психологиясының негізгі зерттеу ә дістері.
Адамның жеке жә не ә леуметтік дамуының уақ ытылы сипаттамасы
Онтогенез ү рдісіндегі адамның ә леуметтік дамуының динамикасы
Адамның ә леуметтік дамуының заң дылығ ы
Мақ саты: Ә леуметтікпсихологияның негігі зерттеу ә дістерімен таныстыру
Ә дістемелік нұ сқ ауы: Коллоквиум
ОЖСӨ Ж-5 мазмұ ны:
Тақ ырып: Қ арым- қ атынас психологиясы
Ә леуметтік рол тү сінігі
Ә леуметтік ролді интерпритациялаудың тү рлі ық палдары
Ә леуметтік рол тү рлері
Мақ саты: Қ арым- қ атынас психологиясы туралы студентерге мә лімет беру
Ә дістемелік нұ сқ ауы: Мазайка
ОЖСӨ Ж -6 мазмұ ны:
Тақ ырып: Қ арым- қ атынас
Қ арым- қ атынастағ ы қ иыншылық тар
Ә леуметтік қ арым- қ атынас тү рлері
Мақ саты: Студенттергеқ арым- қ атынас психологиясы жө нінде ақ парат беру
Ә дістемелік нұ сқ ауы: Психологиялық консилиум
ОЖСӨ Ж -7 мазмұ ны:
Тақ ырып: Қ арым- қ атынас
1.Коммуникация қ ұ рылымы
2. Вербальды емес коммуникация
3. Адамдар арасында ақ парат алмасу спецификациясы
Мақ саты: Коммуникация қ ұ рылымы туралы ақ парат беру
Ә дістемелік нұ сқ ауы: Психологиялық консилиум
ОЖСӨ Ж-8 мазмұ ны:
Тақ ырып: Ә леуметтік ә сер
1. Эволюция жә не ген
2. Мә дениет жә не жыныстық рол
Мақ саты:: Ә леуметтік ә сердің тұ лғ ағ а ә серімен маң ыздылығ ы туралы ақ парат беру.
Ә дістемелік нұ сқ ауы: Мазайка
ОЖСӨ Ж -9 мазмұ ны:
Тақ ырып: Қ арым- қ атынас
- Стратегия жә не ө зара ә рекет
- Ассертивті мінез- қ ұ лық
- психологиялық сә йкестілік
Мақ саты: Қ арым- қ атынас тұ лғ ағ а ә серімен маң ыздылығ ы туралы ақ парат беру.
Ә дістемелік нұ сқ ауы: Мазайка
ОЖСӨ Ж -10 мазмұ ны:
Тақ ырып: Қ арым- қ атынас адамдардың бір- бірін қ абылдауы ретінде
Тұ лғ ааралық перцепция дә лдігі
Тұ лғ ааралық аттракция
Мақ саты: Қ арым- қ атынас тұ лғ ағ а ә серімен маң ыздылығ ы туралы ақ парат беру.
Ә дістемелік нұ сқ ауы: Мазайка
ОЖСӨ Ж -11 мазмұ ны:
Тақ ырып:
Топ дамуының проблемалары
Топ типологиясы
Конформдылық жә не нонконформизм
Мақ саты: Ә леуметтік топ туралы ақ парат беру
Ә дістемелік нұ сқ ауы: Психологиялық консилиум
ОЖСӨ Ж-12 мазмұ ны:
Тақ ырып: Ү лкен ә леуметтік топ
Гендерлік жә не жас топтар
Қ оғ аммен ә леуметтік топтар тү сінігі
Ә леуметтік қ озғ алыстар
Мақ саты: Ү лкен ә леуметтік топ туралы ақ парат беру
Ә дістемелік нұ сқ ауы: РАФТ страттегиясы
ОЖСӨ Ж-13 мазмұ ны:
Тақ ырып: Ә леуметтік психологиядағ ы кіші топ
Кіші топ классификациясы
Топтық қ ұ рылымдар
Мақ саты: Ә леуметтік психологиядағ ы кіші топ туралы ақ парат беру
Ә дістемелік нұ сқ ауы: ББҮ стратегиясы
ОЖСӨ Ж-14 мазмұ ны:
Тақ ырып: Кіші топ психологиясы
Жанұ яның ә леуметтік психологиялық қ ызметі, классификациясы
Жанұ яның ә леуметтік психологиялық проблемалары
Мақ саты: Кіші топ психологиясытуралы ақ парат беру
Ә дістемелік нұ сқ ауы: Кубизм
ОЖСӨ Ж-15 мазмұ ны:
Тақ ырып: Тұ лғ аның ә леуметтік психологиясы
Топтық полярлану
Аздық ә сері
Ә леуметтік фесилитация
Мақ саты: Тұ лғ аның ә леуметтік психологиясы туралы ақ парат беру
Ә дістемелік нұ сқ ауы: Топтастыру стратегиясы
ОЖСӨ Ж-16 мазмұ ны:
Тақ ырып: Басшылық жә н кө шбасшылық
Басқ ару функциялары
Топты тиімді басқ арудың жеке факторлары
Мақ саты: Басшылық жә н кө шбасшылық туралы ақ парат беру
Ә дістемелік нұ сқ ауы: Топтастыру стратегиясы
ОЖСӨ Ж-17 мазмұ ны:
Тақ ырып: Ә леуметтік психологиялық механизмдер
Ә леуметтік психологиялық қ ауіпсіздік
Қ ауіпсіздікті ә леуметтік психолгиялық ө лшеу
Қ ауіпсіз билік
Мақ саты: Ә леуметтік психологиялық механизмдер туралы ақ парат беру.
Ә дістемелік нұ сқ ауы: Мазайка
ОЖСӨ Ж-18 мазмұ ны:
Тақ ырып: Ә леуметтік ойлау
Ө зіне пайда келтіруге бағ дарлану
Мен концепцияны дамыту жолдары
Мақ саты: Ә леуметтік психологиялық механизмдер мен ойлау ә рекеттері туралы ақ парат беру.
Ә дістемелік нұ сқ ауы: Топтастыру стратегиясы
ОЖСӨ Ж-19 мазмұ ны:
Тақ ырып: Ә леуметтік психологиядағ ы конфликт тү сінігі
Конфликтілі қ арым- қ атынас технологиялары
Сын жә не оның формалары
Конфликтіден шың у кезең дері
Мақ саты: Ә леуметтік психологиядағ ы конфликт тү сінігі жә не оны шешу жолдары туралы ақ парат беру
Ә дістемелік нұ сқ ауы: Ассоцация
ОЖСӨ Ж -20 мазмұ ны:
Тақ ырып: Ә леуметтік қ ысым
Ә леуметтік қ ысымның пайда болу формалары
Ә ртү рлі қ оғ амдағ ы конфликтілер
Мақ саты: Ә леуметтік психологиядағ ы конфликт тү сінігі жә не оны шешу жолдары туралы ақ парат беру
Ә дістемелік нұ сқ ауы: Ассоцация
ОЖСӨ Ж -21 мазмұ ны:
Тақ ырып: Конфликт ү рдісін тарату тә сілдері
Педагогикалық конфликтологияның технологиялары
Қ орқ ыныш ішкі конфликтінің механизмі ретінде
Мақ саты: Ә леуметтік психологиядағ ы конфликт тү сінігі жә не оны шешу жолдары туралы ақ парат беру
Ә дістемелік нұ сқ ауы: Психологиялық консилиум
ОЖСӨ Ж-22 мазмұ ны:
Тақ ырып: Сендіру
Қ оршағ ан орта адамдарының пікірлері
Ө зіндік жү зеге асатын сендіру
Мақ саты: Сендіру мен сенім тә сілдері туралы ақ парат қ алыптастыру
Ә дістемелік нұ сқ ауы: Мазайка
ОЖСӨ Ж -23 мазмұ ны:
Тақ ырып: Стресс
Тұ лғ а ә рекетіндегі психологиялық стрестің орны
Стрестің пайда болу себептері
Мақ саты: Стресс туралы ақ парат қ алыптастыру
Ә дістемелік нұ сқ ауы: Ассоцация
ОЖСӨ Ж - 24 мазмұ ны:
Тақ ырып: Стресс
Стресстік жағ дайларды алдын алу
Стресстік жағ дайларды жең удің жолдары
Мақ саты: Стресс жә не ошның алдын- алу жолдары мен болдырмау шарттарымен студенттерді таныстыру.
Ә дістемелік нұ сқ ауы: Ү ш жақ ты кү нделік
ОЖСӨ Ж-25 мазмұ ны:
Тақ ырып: Сенім
Ә рекет қ ұ рылымының ә сері
Ә рекет арқ ылы ө зің ді ө згерту.
Мақ саты: Сенім мен ө зіндік бағ дар жұ мысының мазмұ нымен студенттерді таныстыру.
Ә дістемелік нұ сқ ауы: Екі жақ ты кү нделік
ОЖСӨ Ж -26 мазмұ ны
Тақ ырып: Сендіру
Сендіруге қ арсылық
Сендіру тә сілдері
Мақ саты: Сендіру туралы ақ парат қ алыптастыру
Ә дістемелік нұ сқ ауы: ББҮ стратегиясы
ОЖСӨ Ж-27 мазмұ ны
Тақ ырып: Агрессия
Агрессияғ а ә сер етуші факторлар
Агрессия ә серінің тө мендеуі
Мақ саты: Агрессия туралы ақ парат қ алыптастыру
Ә дістемелік нұ сқ ауы: Мазайка
ОЖСӨ Ж-28 мазмұ ны
Тақ ырып: Қ арым- қ атынас
Жақ ын қ атынастарды ұ стану
Қ арым- қ атынасты аяқ тау
Мақ саты: Қ арым- қ атынас орнату мен оны ұ йымдастыру шарттары туралы ақ парат қ алыптастыру
Ә дістемелік нұ сқ ауы:. ББҮ стратегиясы
ОЖСӨ Ж -29 мазмұ ны:
Тақ ырып: Адамгершілік психологиясы
Адамдардың бір- біріне қ амқ орлығ ы
Адамдардың бір- біріне кө мектесуі
Мақ саты: Адамгершілік психологиясы туралы ақ парат қ алыптастыру
Ә дістемелік нұ сқ ауы: Ассоцаия
ОЖСӨ Ж-30 мазмұ ны:
Тақ ырып: Қ арттық жас психологиясы
Педагогикалық конфликтологияның технологиялары
Қ орқ ыныш ішкі конфликтінің механизмі ретінде
Мақ саты: Клиникалқ ы психология туралы ақ парат қ алыптастыру жә не оны тә жірибе жү зінде жү зеге асыруды ү йрету.
Ә дістемелік нұ сқ ауы: Мазайка
9. СТУДЕНТТІҢ Ө ЗІНДІК ЖҰ МЫСЫНА Ә ДІСТЕМЕЛІК НҰ СҚ АУЛАР.
Тақ ырыптары, тапсырмалары, тү рлері, сағ ат саны кө рсетілген ө зіндік жұ мыстар силлабусқ а енгізілген.
- Жасерекшелік психологиясы курсы бойынша картотека қ ұ растыру
- Ә дебиеттермен жұ мыс.
- Жасерекшелік психологиясындағ ы негізгі тү сініктерді жазба дә птерлеріне тү сіру.
- Конспект дайындау.
- Зерттеу жү мыстарын жү ргізу жә не оның нә тиежелерін интерпретациялау
Курс бойынша жазба жұ мыстарының тақ ырыптары (реферат, баяндама, курстық жұ мыс т.б.)
Отандық жә не шетел психологиясындағ ы жас кезең деріне бө луді салыстырмалы талдау
Онтогенездегі психикалық дамудың теориялық мә селелері
Студенттердің біріккен іс-ә рекет шартына ә леуметтік – психологиялық бейімделу мә селесі
Ең бек ұ жымында біріккен іс-ә рекет шартында кә сіби бейімделудің психологиялық механизмдері
Психологтың ә ртү рлі жас топтарымен атқ аратын іс-ә рекетінің ерекшелігі
Биологиялық алғ ышарттар
Биологиялық жә не ә леуметтік факторлардың ө зара ә рекеттесуі
Топ психологиясы
Ү лкен топ психоолгиясы
Кіші топ психологиясы
Қ арым- қ атынас
Туғ аннан пайда болатын ерекшеліктер жә не даму тенденциялары
Сенім психолгиясы
Ересектермен қ арым-қ атынастың бала дамуына ә сері
Тілді мең герудің алғ ышарттары
Конфликт
11. Білімді бағ алау жө ніндегі мә лімет
Білім бағ алау мә ліметінде білім бағ алау шкаласы, критериясы, жұ мыс тү рлерінің тізімі жә не осы жұ мыстарды орындау талаптары беріледі.
Ә детте силлабуста келесі мә ліметтер кө рсетіледі:
барлық жұ мыс тү рлерін бағ алау ережесі (максималды балл, айыптық жә не кө термелеу балдары);
қ орытынды (емтихан) бағ асын қ ою критериялары жә не аппеляция ережесі;
сабақ қ а кешігу, сабақ ты қ алдыру, дә рісханадағ ы тә ртіп, жұ мысты кеш тапсыру, емтиханғ а қ атыспау т.б. мә селелер.
Бағ алау саясаты
Бағ алау саясаты келесі принциптерге негізделу керек: шынайлық, ә ділдік, айқ ындылық, икемділік, жоғ ары дифференциация.
Қ орытынды бағ алауғ а рейтингтік бақ ылау жә не емтихан кіреді.
Ќорытынды бағ алау мен рейтингті бақ ылау
Семестрдің 7(8) аптасында (1-7 апта нә тижесі бойынша) жә не 15 аптада (8-15 апта нә тижесі бойынша) оқ ытушы 100 балдық шкала бойынша рейтингті бақ ылау нә тижелерін шығ арады жә не оқ ытушы ө ткізген рейтингке қ ойылатын бағ а, ағ ымды, рубеждік бақ ылау балдарының сомасын кө рсетеді.
Қ орытынды бағ а мына формула бойынша есептеледі
U = [(P1 +P2) / 2] * 0, 6 + E * 0, 4
P1 - бірінші рейтингті бағ алаудың цифрлік эквиваленті
P2 - екінші рейтингті бағ алаудың цифрлік эквиваленті
Е – емтихандағ ы бағ алаудың цифрлік эквиваленті
Яғ ни 30% (1 рейтинг) + 30% (2 рейтинг) + 40% (емтихан).
«Пә н бойынша білімді бағ алау кестесі»
| № | «Жасерекшелікпсихологиясы» пә ні бойынша білімді бағ алау кестесі | |||||||||||||||||
| Бағ алау критериясы | Бағ алау тү рі | Апта | ||||||||||||||||
| Жұ мыс ү шін % | Барлығ ы % | |||||||||||||||||
| 1 | Практикалық сабақ тарда жауап беру | 1 | 15 | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
| 2 | ОЖСӨ Ж | 0, 5 | 15 | + + | + + | + + | + + | + + | + + | + + | + + | + + | + + | + + | + + | + + | + + | + + |
| 3 | Жеке тапсырма | 2 | 4 | + | + | + | + | |||||||||||
| 4 | Тестілеу | 10 | 20 | + | + | |||||||||||||
| 5 | ||||||||||||||||||
| Р1 + Р2 | 60 | |||||||||||||||||
| Емтихан | 40 | |||||||||||||||||
| Барлығ ы | 100 |
Бағ алау саясаты:
Семестр барысында екі аралық бақ ылау жү ргізіледі 7(8) жә не 15 апталарда.
Аралық бақ ылаулар бойынша студенттің максималды ү лгерім кө рсеткіші 60% қ ұ райды. Семестр аяғ ында оқ у пә ні бойынша қ орытынды аттестациялау – емтихан ө ткізіледі (максималды кө рсеткіші - 40%).
Пә н бойынша қ орытынды емтихан бағ асы аралық бақ ылаулар жә не қ орытынды аттестациялаудың максималды кө рсеткіштер сомасы ретінде анық талады.
|
|