Дидактика: теория и практика обучения, задачи и функции дидактики, общие принципы дидактики.

Дидактика (греч.— поучающий, относящийся к обучению) - это отрасль в педагогики, она разрабатывает теорию образования и обучения, воспитания в процессе обучения.

Термин «Дидактика» употреблялся в педагогических сочинениях. В 17 веке Я. А. Коменский в «Великой дидактике» (1657) разработал главные вопросы Дидактики: содержание образования, дидактические принципы и правила наглядности, последовательности, природосообразности и др., организацию классно-урочной системы.

Главные положения дидактики обогащают совместную культуру мышления и общения. Для того чтоб понять сущность и роль принципов дидактики необходимо построить логическую цепь следующих понятий: " закономерность" - " теория обучения" - " принцип" - " форма" - " метод" - " прием" - " средство". Несложно понять направление расположения данных понятий: от теории - к практике.

Основными функциями дидактики являются:

- теоретическая (диагностическая, прогностическая), которая предусматривает обоснование, систематизация и обобщение педагогического опыта, закономерностей и механизмов развития личности в процессе обучения;

- практическая (нормативная, инструментальная), которая заключается в разработке проекта педагогической деятельности, содержания, методов, форм обучения согласно поставленных дидактических целей Обе функции тесно вз заемоповьязані.

Дидактическая теория постоянно развивается На современном этапе перед дидактикой возникают такие задачи:

- обосновать и конкретизировать принципы организации обучения, пути и средства развития познавательной самостоятельности, активности, инициативы учащихся;

- определить критерии отбора и способы конструирования основных компонентов содержания образования в связи со значительным перегрузкам учебных программ и учебников сложным и второстепенным материалом;

- исследовать функции и структуру методов и форм обучения;

- обосновать межпредметные и внутрипредметных связи для актуализации опорных знаний, их систематизации, формирования учебных и практических навыков;

- обеспечить сбалансированность и личностных целей в процессе обучения;

- разработать новые технологии обучения

Принципы:

1. Процесс обучения носит как образовательный, так и воспитательный характер. В ходе его реализации влияние на ученика может склоняться в одну либо в другую сторону.

2. Процесс обучения требует постоянного повторения пройденного материала.

3. Процесс обучения требует интенсивности и сознательности работы ученика и учителя.

4. Процесс обучения требует от обучаемого применения поисковых методов и анализа изученного материала.