Нұсқа. 1. Оқытудың мазмұны мен бағдарламасы

Қ ойылғ ан сұ рақ тарғ а жауап кө зі В.В. Давыдовтың тұ жырымдағ ан келесі ережелері болып табылады:

- оқ у-тә рбие беру процесі...оқ у пә ндері жү йесінің мазмұ нын мең геру негізінде жү зеге асырылады;

- ә рбір оқ у пә ні қ оғ амдық сананың (ғ ылымның, ө нердің, адамгершіліктің, қ ұ қ ық тың) кез-келген «жоғ ары» формасының мең геру ө зіндік бейнеленуі болып келеді;

- оқ у пә нінің ө зегі оның бағ дарламасы болып табылады, яғ ни мең геруге арналғ ан білім мен біліктердің жү йелі жә не тө менннен жоғ ары баяндалуы;

- оқ у пә нінің мазмұ нын кө рсететін бағ дарлама... оның білім берудегі ә дістерін, дидактикалық қ ұ ралдардың сипатын, оқ у мерзімін анық тайды..., ұ сынылғ ан материалды мең геру барысында оқ ушыларда қ алыптасатын ойлану тү рін жобалайды;

- оқ у пә ндерінің мазмұ нын оқ у ә рекетінің ерекшеліктері мен қ ұ рылымына сә йкес ә зірлеу қ ажет

2. «Педагогикалық ық пал» -мектеп ә кімшілігінің, мұ ғ алімнің, сынып жетекшіснің, тә рбиешінің оқ ушылардың дұ рыс білім жә не тә рбие алуына, қ оғ амда ө з орнын айқ ын табуына ық пал етуі.

«Педология» (грек. paidos-жасө спірім, бала, logos-ілім).XIX ғ. соң ында қ олданбалы психология мен эксперименттік педагогиканың шең берінде эволюциялық идеяның таралуы мен дамуынан туындағ а ағ ым. Педология терминін 1893 ж. америкалық психолог О.Хризман ұ сынды. Педологияның негізін қ алаушылар –С.Холл, Дж.М.Болдуин, Э.Киркпатрик, Э.Мейман, В.Прейер, П.П.Блонский, Л.С.Выготский жә не т.б. Бұ л ағ ымның мазмұ нын жасө спірімнің дамуы туралы психологиялық, анотомиялық –физиологиялық, биологиялық, ә леуметтік сияқ ты кө зқ арастардың жиынтығ ы қ ұ рады. Бірақ бұ л кездегі пікірталастарда педологияның басқ а ғ ылымдардан тиянақ ты айқ ындала қ оймады. Тек шешендік ә дістемелік негіз бен бағ дар ү йлескеннен кейінгі кезең дегі баланың психикалық дамуытуралыдиагностикаыл қ ізденістер жаң а нә тиже мен табыстарғ а жетті.