Таза бұлақ», «Өзен» шығ авторы: «Қазақ хрестоматиясының» авторы

Ер Тө стік» ертегісін оқ ып ү йренудегі жанрлық ерекшелік: В) эпикалық жанр

«Кө ркем шығ арма тілінің бір ерекшелігі – оның нақ тылы образ жасаушылық кү шінде» деген пікірді айтушы: М.Горький

«Қ азіргі кезең педагогикалық технологиялары» кітабының авторы: Г.Селевко

«Методика» сө зінің білдіретін ұ ғ ымдары: Таным тә сілі; Зерттеу жолы; Мақ сатқ а жетудің тә сілі.

«Ізденімдік оқ у» анық тамасы: Оқ удың мақ сатты тү рде нақ ты ақ парат табу ү шін тү сінуге тірек сө здер ұ стану тү рі

«Ізденімдік оқ у» анық тамасыВ)Оқ удың мақ сатты тү рде нақ ты ақ парат табу ү шін тү сінуге тірек сө здер ұ стану тү рі

Сандар

10-сыныптың ә дебиет бағ дарламасында қ амтылғ ан ә дебиеттің кезең і: ХІХ ғ асырдағ ы қ азақ ә дебиеті

11-сыныптың ә дебиет бағ дарламасында қ амтылғ ан ә дебиеттің кезең і: ХХ ғ асыр ә дебиеті, қ азіргі кезең ә дебиеті

1914 жылы шық қ ан «Қ ирағ ат» оқ улығ ының авторы: «Бақ ытсыз Жамал» романыныі авторы; «Оян, Қ азақ» жинағ ының автоы; М.Дулатов

1921 жылы А.Байтұ рсынұ лы ә дебиет хрестоматиясын жазуды тапсырғ ан ақ ын жазушылар: «Қ ызыл ат», «Шернияз» шығ армаларының авторлары; «Кө кшетау», «Қ артқ ожа» шығ армаларының авторлары; С.Сейфуллин, Ж.Аймауытов

1930-40 жылдарда ә дістемелік ой-пікірдің дамуына елеулі ық пал еткен ә дістемелік мақ алалардың авторлары D) Мә метова Ә., Ү сенов Ә.

1930 жылы Қ ызылордада «Жеткіншек» оқ у қ ұ ралының авторы: М.Ә уезов; «Хан кене» драмасының авторы; «Ө скен ө ркен» романының авторы

1931-1932жылд БКП(п) орталық комитеті шығ арғ ан қ аулының мақ саты: арнайы бағ дарламалар арқ ылы оқ ыту; ә дебиетті терең детіп оқ ыту; ә деби білім беруді жетілдіру;

1966 жылдары жаң аша оқ ытуғ а негізделген бағ дарламалардың авторы: Ә.Дайырова; С.Қ ирабаев; Т.Ақ шолақ ов

5-7 сыныптағ ы жазба жұ мыстарының ең кө лемдісі: мазмұ ндама

5-7 сыныптарда С.Мұ қ ановтың «Саятшы Ораз», «Лашын» ә ң гімелері мен А.Қ ұ нанбаевтың «Қ ансонарда бү ркітші шығ ады аң ғ а» ө лең ін оқ ытқ анда қ олдануғ а тиімді кө рнекі қ ұ ралдар: В) Қ азақ тың саят ө неріне қ атысты диафильмдер

5-7 сыныптарда эпикалық шығ армаларды оқ ыту ерекшеліктері: Шығ арма сюжетіне назар аударылады; Шығ арма композициясына назар аударылады; Шығ арма кейіпкерлеріне назар аударылады.

5-8 сыныптарғ а арналғ ан Қ азақ ә дебиеті электронды оқ улығ ының авторлары: В) Жұ мажанова Т.Қ, Жұ маділова Р.О., Нұ рғ алиева Г.Қ.

5-8-сынып оқ ушыларының сыныптан тыс уақ ытта оқ итын шығ армалары: Бағ дарлама бойынша ө тілетін кө лемді шығ армалар, бағ дарлама бойынша белгіленіп берілген шығ армалар

5-8-сынып оқ ушыларының сыныптан тыс уақ ытта оқ итын шығ армалары: А)бағ дарлама бойынша ө тілетін кө лемді шығ армалар, бағ дарлама бойынша белгіленіп берілген шығ армалар

5-8-сыныптарда болатын оқ ушы шағ армаларының мазмұ ны: А) баяндау, хабарлау, суреттеу, мінездеу тү рінде

5-8-сыныптарда болатын оқ ушы шағ армаларының мазмұ ны: Баяндау, хабарлау, суреттеу, мінездеу тү рінде

5-8-сыныптарда ә дебиет пә нінен кө ң іл бө лінетін жұ мыс тү рі: Мә тінді мә нерлеп оқ у дағ дыларын қ алыптастыру

5-сыныптағ ғ ы И.Байзақ овтың «Жазғ ы кеш» ө лең ін таным дең гейінде тү сіну, тү йсіну ү шін қ олдануғ а қ ажетті кө рнекілік: С) Жыл, уақ ыт мезгілінен пейзаж

7-сыныптағ ы Ғ.Мү сіреповтің «Ананың анасы» ә ң гімесін сыныпта оқ ыту тиімді, себебі: Е) шығ арманың тілі, сюжеті кү рделі

80-90 жылдардағ ы ә дістеме ғ ылымының ә р тү рлі функционалдық бағ ыттары: Ғ ылыми-теориялық; Эмпирикалық -зерттеушілік; Тә жірибе баяны.

8-9 сыныптардағ ы сабақ тан тыс оқ уларда негізге алынатын сабақ формалары: Семинар сабақ; Пікірталас сабақ тар

9-сыныптың ә дебиет бағ дарламасында қ амтылғ ан ә дебиеттің кезең і: Халық ауыз ә дебиеті

ІХ-ХІ сыныпта конспект тезистер жасалатын материал: ғ ылыми жә не қ осымша материал

ІХ-ХІ сыныптарда ә дебиеттен ө тілетін курс: Қ ысқ арғ ан курс

ХХ ғ асыр басындағ ы қ азақ ша “Педагогика” оқ улығ ын жазғ ан: М.Жұ мабаев

ААА

а) тапсырмалар жү йесін қ ұ рау, ә)сұ рақ тар жү йесін қ ұ рау, б)проблемалы мә селе кө теру, диспут ұ йымдастыру жұ мыстарынан тұ ратын ә діс тү рі: Эвристикалық оқ ыту ә дісі

а) тұ лғ а-тұ рпаты; ә) мансапқ орлығ ы; б) екі жү зділігі; в) аярлығ ы; г) тұ рлаусыздығ ы деп талданатын мінездемелік жоспар беріледі: Дү тбайғ а

а) Шығ арманы мә нерлеп оқ у, ә)ұ стаздың коментарий бере оқ ытуы, б)мә тін бойынша ә ң гіме жү ргізу, в) шығ армашылық тапсырмалар беру тә сілдерінен қ ұ ралғ ан ә дебиетті оқ ытудың ә діс тү рі: Шығ армашылық оқ ыту ә дісі

А.Байтұ рсыновтың “Егіннің бастары” мысал ө лең і арқ ылы беруге болатын тә рбие тү рі: Патриоттық тә рбие

А.Байтұ рсынұ лының “Егіннің бастары”, “Ө гіз бен бақ а” мысал ө лең деріне жасалатын тиімді жоспар тү рі: жай жоспар

А.Қ ұ нанбайұ лының бала тә рбиесі жө ніндегі ой толғ ағ ан қ ара сө зі: оныншы сө з

Абай ақ ындығ ының қ айнар кө зі ретінде М.Ә уезов кө рсеткен арна: ү ш

Абай айтқ ан “Естіген нә рсені ұ мытпастық тың ” себептері: Тө рт

Абай білім алғ ан мектеп: ө з бетімен ізденуі

Абай Қ ұ нанбаевтың “Қ араша, желтоқ санмен сол бір екі ай” ө лең ін оқ ыту арқ ылы қ алыптастыратын ұ ғ ым: саяси-ә леуметтік

Абайдың сатиралық лирикасының ү лгілері: “Болыс болдым, мінеки”, “Мә з болады болысың ”

Абайдың “Қ ансонарда бү ркітші шығ ады аң ғ а” ө лең індегі “Ү йірімен ү ш тоғ ыз” деген сө з тіркестерінің мағ ынасы: қ ыран бү ркіт ылғ и осылай олжалы болсын деген мағ ынадағ ы мә тел сө з

Абайдың ақ ыл, қ айрат, жү рек туралы ойлары айтылатын 19 қ ара сө зін сабақ тастыра оқ ытуғ а болатын ақ ын ө лең і: “Ә уелде бір суық мұ з – ақ ыл зерек”

Абайдың бала тә рбиесі, оқ у –білім жайын, діни ғ ылым ү йренуді баяндағ ан қ ара сө зі: отыз сегізінші сө з

Абайдың кө рсетуінше, ғ ылымды ү йрену керек: ақ иқ ат мақ сатпен білмек ү шін ү йрену керек

Автордың, шығ армадағ ы кейіпкер тілі ерекшелігіне байланысты болатын кідіріс: А) психологиялық кідіріс

Автордың, шығ армадағ ы кейіпкер тілі ерекшелігіне байланысты болатын кідіріс: сихологиялық кідіріс

Авторлық ойдың шығ армада кө рінуі: Жасырын

Адамның мінез-қ ұ лқ ын, ө мір қ ұ былыстарын кең кө лемде алып суреттейтін кө ркем шығ арманың тегі: эпикалық тек

Ақ ын, жазушылардың ө мірбаянын оқ удың маң ызы: ақ ыл ойының дамуыны кө мек етеді, жазушы шағ армасын тү сініп оқ уғ а дайындайды, ө негелі ө мір жолы тә рбиелік мақ сатта оқ ытылады

Ақ ын, жазушылардың ө мірбаянын оқ ытудың А.Кө шімбаев ұ сынғ ан тү рлеріA) ө мірбаяндық мә лімет, қ ысқ аша ө мірбаяндық анық тама, ө мірбаяны мен шығ армашылығ ы туралы мә лімет, жазушы ө мірі туралы қ ұ растырылатын ә ң гіме

Ақ ын, жазушылардың ө мірбаянын оқ ытудың А.Кө шімбаев ұ сынғ ан тү рлері ө мірбаяндық мә лімет, ө мірбаяндары арнаулы оқ ылмайтын авторларғ а қ ысқ аша анық тама беру, ө мірбаяны жә не шығ армашылығ ы туралы мә лімет, жазушы ө мірі туралы қ ұ растырылатын ә ң гіме

Алдын-ала бағ дарланғ ан, келешекте қ ол жеткізуді кө здеген нә тиже: мақ сат

Аралас сабақ тегіне қ атысатын сабақ кезең дері: Сегіз кезең

Аса кө рнекті ә діске-ғ алым А. Байтұ рсынұ лының мұ ғ алімдерге арналғ ан ә дістемелік ең бегі: “Баяншы”

Ауызша мазмұ ндатудың мақ саты: тіл дамыту

Ауызша мазмұ ндау тү рлері: Мә тінге жуық мазмұ ндау; Мә тінді қ ысқ артып мазмұ ндау; Сө йлеуші жақ ты ауыстырып айту тү ріндегі мазмұ ндау.

Ауызша мазмұ ндау тү ріне қ атысты тә сілді кө рсетің із: сө йлеуші жақ ты ауыстырып айту

Ашық сабақ тың анық тамасы: Ә дебиетті оқ ытуда ө те қ иын немесе ә лсіз қ арастырылғ ан тақ ырыпты жоғ ары білікті маманның басқ а мұ ғ алімдерді шақ ыра отырып ө ткізуі

Ә Ә Ә

Ә.Шә ріповтің “Партизан қ ызын” (повестен ү зінді) оқ ыту арқ ылы қ алыптастыруғ а болатын тә рбие тү рі: Патриоттық қ а, халық тар достығ ына тә рбиелеу

Ә деби конференцияларды ө ткізген дұ рыс сынып: жоғ ары

Ә деби сө йлеудің негізгі кө зі: жергілікті тіл ерекшеліктері

Ә деби ертегілерді оқ ытқ анда кө ң іл бө лінетін негізгі мә селелер: Халық ертегісінен айырмашылығ ы; Халық ертегісімен ү ндестігі; Кө теретін негізгі мә селелері.

Ә деби инцинировка жаздыру жұ мыстарын ұ йымдастыруғ а болатын шығ арма тегі: Драмалық

Ә деби мінездеменің тү рлері: Дара мінездеме; Салыстырмалы мінездеме; Топтамалы мінездеме.

Ә деби оқ у сабағ ының қ ұ рылысы: Кіріспе жұ мыстар; Кө ркем мә тінді талдап оқ у; Кө ркем мә тінді мә нерлеп оқ у.

Ә деби ө лкетану жұ мыстарының пайдасы: Табиғ и ортаны қ орғ ауғ а, туғ ан жерге деген сү йіспеншілікке, қ амқ орлық қ а тә рбиелейді

Ә деби талдаудың жолдары: Автор ізімен талдау(тұ тастай, толық талдау); Кейіпкерлерге талдау жасау; Тақ ырыпты проблемалық талдау.

Ә деби талдаудың тиімді тә сілдері: Суреткердің бір шығ армасын басқ а шығ армаларымен салыстыру; Бірнеше ақ ын-жазушы шығ армаларын салыстыру; Талданғ ан шығ арманың ә р тү рлі нұ сқ асы туралы сө з қ озғ ау.

Ә деби шығ арманы оқ ыр алдында жиі қ олданылатын кіріспе жұ мыстарының бірі: мұ ғ алімнің кіріспе сө зі, кіріспе ә ң гімесі

Ә деби шығ арманы талдау ә дісі тө мендегі мә селелерге қ атысты: Шығ арманың жанрлық сипатына; Шығ арманың кө ркемдігіне; Шығ арманың кө леміне.

Ә деби шығ арманы талдау жұ мыстарын: шығ арма оқ ылып, мазмұ ны толық ұ ғ ынылғ аннан кейін

Ә деби шығ арманы талдауда оқ ушыларда қ алыптасрытылатын білім, дағ ды: Оқ ып ү йрену, шығ арманы жан-жақ ты тану, қ орытындылау

Ә деби-шығ армашылық ү йірмелердің фольклорғ а негізделген тү рлері: «терме»; «шешендік ө нер»; «айтыс»

Ә дебиет мұ ғ алімі ө з сабағ ында айрық ша кө ң іл бө луге тиіс мә селелер: Берілетін оқ у мазмұ нының ғ ылымилығ ы; Сабақ тың ө мірмен, қ оршағ ан ортамен байланысы; Сабақ тың тә рбиелік мә ні.

Ә дебиет оқ улығ ының дидактикалық қ ызметтері: Білімді хабарлау, баяндау; Оқ ушыларды алғ ан білімін ө мір кә десіне жарата білуге ү йрету; Пә нді білмекке ынталандыру, қ ызық тыру.

Ә дебиет пә нін оқ ытуда бұ рыннан қ алыптасқ ан қ ұ былыс Шә кірт пен ұ стаздың ынтымақ тастығ ы

Ә дебиет пә нін оқ ытуда қ алыптасқ ан ұ станым: C) шә кірт пен ұ стаздың ынтымақ тастығ ы арқ ылы шығ армашылық дең гейге кө терілу

Ә дебиет пә нін оқ ытудағ ы ә дістер: баяндау ә дісі; тү сіндіру

Ә дебиет пә нінде ә дебиет теориясынан алғ ашқ ы мағ лұ маттар берілетін сынып: 5-сыныптан

Ә дебиет пә нінде іскерлік ойын пайдалану арқ ылы ұ йымдастырылатын негізгі ә рекет: D) ө мірдің тү рлі ситуацияларын модельдеуге бағ ытталғ ан педагогикалық тә сілдер қ олданылады

Ә дебиет пә нінен жү ргізілетін негізгі сабақ тү рлері: Дә стү рлі, дә стү рлі емес сабақ тар; Дә стү рлі сабақ; Дә стү рлі емес сабақ.

Ә дебиет пә нінің негізі: Кө ркем шығ арма; Кө ркем мә тін; Кө ркем сө з.

Ә дебиет сабағ ы жоспары элементтері: Ө ткен сабақ ты сұ рау; Жаң а сабақ ты тү сіндіру, Жаң а сабақ ты бекіту.

Ә дебиет сабағ ы жү йесіне негізделген тақ ырыптық жоспардың элементтері: Материалды жеке немесе тіркескен сабақ тарғ а бө ліп қ ұ ру; Ә рбір сабақ тың мазмұ ны мен методикасын белгілеу; Жұ мыс тә сілі мен кө рнекі қ ұ ралдардың орнын жә не қ ызметін белгілеу.

Ә дебиет сабағ ы барысында мұ ғ алімді ойландыратын мә селелер: Берілген материалды тиімді ә діспен жеткізу; оқ ушылардың жақ сы тү сінгендігін ескеру

Ә дебиет сабағ ын дең гейлеп оқ ытудың маң ыздылығ ы: D)оқ ушыларды жарыстыру

Ә дебиет сабағ ын оқ ытудағ ы жетекші ұ станым: D) оқ ушының кө ркем туындыны қ абылдау, тану, образды ойлау, интерпретациялай алу қ абілеттерін дамыту

Ә дебиет сабағ ына қ ойылатын негізгі мақ сат: E ) танымдық, тә рбиелік, дамытушылық аспект

Ә дебиет сабағ ында ойын тү рлерін ұ йымдастырудың маң ыздылығ ы: Оқ ушы қ ызығ ушылығ ы мен балсенділігін арттыру мақ сатында

Ә дебиет сабағ ындағ ы бағ а қ ою тә сілдері: Мұ ғ алім бағ асы; Сынып, ұ жым бағ асы; Ө зін-ө зі бағ алау.

Ә дебиет сабағ ындағ ы негізгі кө рнекті қ ұ ралдар: Мұ ғ алімнің кө ркем сө зі; Кө ркем мә тін; Кө ркем шығ арма.

ә дебиет сабағ ындағ ы ең басты жұ мыстардың бірі: кө ркем туындыдан ә сер алу; шығ арманы бітім-болмысымен тү сіну

Ә дебиет сабағ ының ең басты мақ сат-міндеттерінің бірі: мұ ғ алімнің шеберлігі; ә діс тә сілдерді дұ рыс таң дауы

Ә дебиет теориясы бойынша эпитет, тең еу, шендестіру туралы ұ ғ ым берілетін сыныптар: Ү -Ү І сыныптар

Ә дебиет ү йірмесінің мақ саты: Оқ ушылардың сө з ө неріне деген қ ұ марлығ ын ояту, ә дебиет пә нінен алғ ан білімдерін терең дету, ә деби дағ дысын кең ейту

Ә дебиет ү йірмесінің мақ саты: А) оқ ушылардың сө з ө неріне деген қ ұ марлығ ын ояту, ә дебиет пә нінен алғ ан білімдерін терең дету, ә деби дағ дысын кең ейту

Ә дебиетке байланысты сыныптан тыс жә не мектептен тыс жұ мыс тү рлері: А) сыныптан тыс оқ у, ү йірмелер, кештер, кө рмелер т.б

Ә дебиетке байланысты сыныптан тыс жә не мектептен тыс жұ мыс тү рлері: Сыныптан тыс оқ у, ү йірмелер, кештер, кө рмелер т.б

Ә дебиетті оқ ыту ә дістемесі ғ ылымының сү йенетін негіздері: C ) педагогика, психология, ә дебиеттану, философия, ә леуметтану

Ә дебиетті оқ ыту ә дістемесі тығ ыз байланысты ғ ылым салалары: педагогика, эстетика, психология, ә дебиет тану, таным теориясы, тіл білімі, тарих ғ ылымдарымен

Ә дебиетті оқ ыту ә дістемесі тығ ыз байланысты ғ ылым саласы: A ) Педагогика, эстетика, психология, ә дебиеттану, таным теориясы, тіл білімі, тарих

Ә дебиетті оқ ыту ә дістемесі: B) дербес ғ ылым саласы

Ә дебиетті оқ ыту ә дістемесін зерттеу ә дістері: бақ ылау, салыстыру, жіктеу, теориялық талдау, педагогикалық эксперимент

Ә дебиетті оқ ыту ә дістемесіне елеулі ең бек сің ірген ғ алым: В.В.Голубков

Ә дебиетті оқ ыту ә дістері: Зерттеу ә дісі; Проблемалық оқ ыту ә дісі; Репродуктивті ә діс.

Ә дебиетті оқ ытудың ауызекі ә дістері: Пікірлесу; Сұ хбат

Ә дебиетті оқ ытудағ ы кіріспе жұ мысының мақ саттары: Белгілі бір мә тінді оқ ып тү сінуге жең ілдік тудыру; Оқ ушыларды істелетін істің мазмұ ны мен тә сіліне қ анық тыру; Оқ ушының танымдық қ ызығ ушылығ ын туғ ызу.

Ә дебиетті оқ ытудың басты мақ саты: Оқ ушыларды сө з ө нерінің қ ыр – сырымен таныстыру; Халық даналығ ы, халық ө сиеттерінен нә р алғ ызу; Кө ркем шығ армағ а деген, кітапқ а деген ынтасын ояту.

Ә дебетті оқ ытудың негізгі факторлары: Жаң а ә дістер мен тә сілдерді қ олдану іске асырылады; Қ Р білім заң ына мемлекет белгілеген мақ сатқ а сә йкес айқ ындалады; стандарт пен бағ дарламада бекітіледі

Ә дебиеттен білім беруде пә наралық байланысқ а жү гінетін жағ дай: Ө тілетін білім мазмұ ны толық тыруды, байытуды қ ажет етсе

Ә дебиеттік оқ у курсында кө п кө ң іл бө лінетін жұ мыс тү рі: Кіріспе жұ мыстар

Ә дебиеттік оқ у курсында кө п кө ң іл бө лінетін жұ мыс тү рі: A) мә тінге кіріспе жұ мыстар

Ә дебиеттік оқ у курсын ө тетін сыныптар: 5-8-сыныптар

Ә дебиеттік оқ у сатылары: Бастауыш оқ у; Ә дебиеттік оқ у; Ә дебиеттің тарихи курсын оқ у.

Ә дебиеттің қ ысқ аша тарихи курсын оқ итын сыныптар: 9-11-сыныптар

Ә дебиеттік оқ у сатылары: Ә дебиеттің тарихи курсын оқ у

Ә дебиеттің мазмұ нына жататындар: Кө ркем шығ арманың тақ ырыбы мен идеясы; Кө ркем шығ армада суреттелетін ө мір шындығ ы; Кө ркем шығ арма проблемалары.

Ә дебиеттің формасына жататындар: Кө ркем шығ арма тілі; Кө ркем шығ арма композициясы мен сюжеті; Кө ркем шығ арма образдары.

Ә дебиеттану ғ ылымының негізін салғ ан, тұ ң ғ ыш ә дебиет теориясын жазғ ан ғ алым: «Қ ырық мысал», «Маса» жинақ тарының авторы; «ә дебиет танытқ ыш» кітабының авторы; А.Байтұ рсынов

Ә деби–теориялық ұ ғ ымдардың оқ улық та берілуі: жү йелі тү рде

Ә деби-теориялық ұ ғ ымдарды қ алыптастырудың жолдары: Ө тіліп отырғ ан кө ркем шығ армамен бірлікте талдау; Салыстырулар арқ ылы мең герту; Кө рнекіліктер арқ ылы мең герту.

Ә деби-шығ армашылық ү йірме жұ мыстың мына тү ріне енеді: сыныптан тыс жұ мыстар

Ә деби-шығ армашылық ү йірме жү ргізіледі: С) Сыныптан тыс жұ мыстар ретінде

Ә діскер ғ алым З.Я.Рез ә дебиетті оқ ытуда бө ліп саралағ ан ә дістері: Тө рт

Ә діскер-ғ алым А.Кө шімбаев Ү -Ү ІІІ сыныптарда ақ ын, жазушының ө мірбаяны жө ніндегі мә ліметтерді баяндаудың: тө рт тү рін

Ә дістемеде кө ркем шығ арманы талдауды қ алыптасқ ан тү рлеріА) автор ізімен талдау, композициялық қ ұ рылымына, образдар жү йесіне қ арай талдау

Ә лемдегі екінші ұ стаз: Ә л-Фараби

Ә ң гімелеудің тү ріне қ ойылатын талаптар: Мә нерлеп, кө ркемдеп айту; Анық, айқ ын, тү сінікті етіп айту; Мазмұ н жү йесін сақ тау.

Ә р оқ ушы – жеке тұ лғ а: дұ рыс пікір

Ә р сыныпқ а қ атысты оқ ушылардың білім, білік, дағ дыларының дең гейіне қ ойылатын талаптарды қ ай мемлекеттік қ ұ жаттан білуге болады: Оқ у бағ дарламаларынан

Ә діс тә сілдерді ү лестіре қ олданудың ерекшелігі: оқ ушылар жалық пайды; оқ ушының белсенділігін арттырады;

БББ

Б.Бұ лқ ышевтың “Шығ ыс ұ лына хатының ” жанры: сырласу, арнау ретінде

Б.Майлиннің ө мірі мен шығ армашылығ ын кең тү рде оқ итын сыныптар: 11-сыныпта

Бағ дарламаның соң ында кө рсетілген шығ армаларды оқ ыту жұ мыстарын ұ йымдастыруғ а болады: В) сыныптан тыс

Бағ дарламаның соң ында кө рсетілген шығ армаларды оқ ыту жұ мыстарын ұ йымдастыруғ а болады: Сыныптан тыс

Бала тә рбиесі жайында жазылғ ан “Бақ ша ағ аштары” атты ә ң гіме қ ай педагог-жазушының шығ армасы: Ы. Алтынсарин

Бастауыш сыныптардағ ы негізгі оқ у тү рі: тү сіндірмелі оқ у

Басты оқ иғ аларды мазмұ ндату, оғ ан жоспар жасату негізгі тә сіл болатын талдау –А ) Сюжет-композициялық

Басты оқ иғ аларды мазмұ ндату, оғ ан жоспар жасау ү шін талдаудың негізгі тә сілі: сюжет-композициялық талдаудың

Батырлар жырын оқ ытудағ ы қ иындық: кө лемі, поэтикалық ерекшелігі

Батырлар жырын оқ ытуда орындалатын практикалық жұ мыстар: Қ анатты сө здерді теріп жазу, маң ызын анық тау; Архаизм, тарихи сө здерді табу, мә нін тү сіндіру; Ауыз ә дебиетінің басқ а тү рлерінен ерекшеліктерін саралау.

Белсенді оқ ыту ә дістерін кө рсетің із: «Пікірсайыс», «Дө ң гелек стол», «Ми шабуылы»

Бұ рынғ ы қ азақ ауылындағ ы оқ у орны атауы: Мектеп

Білім беру мен оқ ыту теориясы: Дидактика

Білім беру мен оқ ыту теориясын жасайтын педагогика саласы: дидактика

Білім сынау сабақ тары қ ұ рылады: Ү ш, тө рт кезең нен

Бір пә ннен бірнеше мұ ғ алімнің бірлесе отырып сабақ беруі: Дуэт сабақ

Бір сабақ та бірнеше ә дісті қ атар қ олдануғ а болады деген пікір: Дұ рыс

Бір немесе бірнеше оқ ушы арасында пікір алмаса оқ у процесі: диолог

ВВВ

В.В.Голубковтің пә ннің ішкі ерекшелігіне қ арай топтағ ан сабақ тү рлері: Кіріспе, жаң а оқ у материалынан білім беру, бағ дарлы ә ң гіме, талдау, қ орытындылау, қ осымша материалды оқ у сабақ тары

В.В.Давыдов – Д.Б.Элькониннің авторлық технологиясын атаң ыз: Дамыта оқ ыту технологиясы

Ғ Ғ Ғ

Ғ.Қ айырбековтың “Дала қ оң ырауы” поэмасы арналғ ан: С.Кө беевке

Ғ.Мү сіреповтің “Кездеспей кеткен бір бейнесі”: поэма

Ғ ылыми ә дістерді кө рсетің із: Анализ, синтез, модельдеу, эксперимент.

Ғ ылыми ең бектер, қ осымша материалдар бойынша берілетін тапсырмалар: Конспект жасау; Дә йексө з алу; Хабарлама жасау.

ДДД

Даналық сө здерді оқ ыту арқ ылы баулуғ а болады: Ө неге-тә лімге, ойшылдық қ а

Дауыс кідірістерінің тү рі: ү ш

Дә ріс сабақ тары тө менгі жағ дайларда тиімді: Жаң а білім беруде; Қ осымша хабарламалар берілетін кезде; Кө п дерек берілетін кезде.

Дә стү рлі емес сабақ тү рі: брифинг, айтыс, сот сабақ тары

Дә стү рлі оқ ыту ә дістері: Оқ ыту; Оқ у; Тү сіндіру.

Дидактикалық ойындар дегеніміз: Оқ ушының білімін, білігін қ алыптастыру мақ сатындағ ы ойын тү рі

Дидактикалық ойындар – Е) оқ ушының білімін, білігін қ алыптастыру мақ сатындағ ы ойындар

Дидактикалық ұ станымдарды кө рсетің із: ғ ылымилылық, саналылық, жү йелілік

Драмалық шығ армаларды оқ ытуда қ олданылатын тиімді сабақ тү рлері: Концерт-сабақ; Композициялық сабақ; Ә деби монтаж сабағ ы.

Драмалық шығ арманы оқ ытуда мұ ғ алімнің назар аударатын мә селелері: Шығ арманың сюжеті; кейіпкердің характері; кейіпкердің мінезі

Драмалық шығ армамен оқ ушылар ең алғ аш танысатын сынып: Ү ІІІ- сынып

Драманы талдау алдындағ ы жұ мыстар: Драмалық шығ армалар туралы тү сінік беру; Драмалық шығ арманың тү рлері туралы тү сінік беру; Трагедия, комедия, пьеса-драма туралы тү сінік беру.

ЕЕЕ

Ертегі мә тінін мазмұ ндатудың ә діс тә сілдері: Мә тінге жуық толық мазмұ ндау; Ө здеріне ұ нағ ан оқ иғ аларды ғ ана мазмұ ндау; Мұ ғ алім сұ рағ ына жауап-мазмұ ндау.

Ертегілер оқ ытылады: 5-9 сынып

Есте сақ тау қ абілетін дамыту ү шін сызба, диаграмма қ олдану, талдауды дә птерге тү сіру тә сілдері қ олданылатын талдау сабақ тарының ә діс тү рі: В ) кө рнекілік ә дісі

Есте сақ тау қ абілетін дамыту ү шін сызба, диограмма қ олдану, талдауды дә птерге тү сіру тә сілдері қ олданылатын талдау сабақ тарының ә діс тү рі: Кө рнекілік ә дісі

Естуге негізділген кө рнекіліктер: Музыка туындылары

ЖЖЖ

Жазба жұ мыстарындағ ы тілдік-сө йлемдіккемшіліктер: Сө з мағ ынасының дә л қ олданылмауы; Сө йлем мү шелерінің грамматикалық тұ рғ ыдан дұ рыс байланыспауы; Қ ыстырма сө здердің кө п кездесуі.

Жазушы стиліне талдау жасау кө мектеседі: авторлық кө зқ арас, идеяны ашуғ а

Жазушы стиліне талдау жасау кө мектеседіА) авторлық кө зқ арас, идеяны ашуғ а

Жай жоспардың кү рделі жоспардан айырмашылығ ы: тармақ тарғ а, тармақ шаларғ а бө лінуінде

Жалпы білім беретін мектептегі ә деби білім беру мазмұ нының сатысы: екі сатыдан

Жалпы жә не арнаулы білім беретін орындардың бағ дарламалары мен оқ улық тарын жетілдіру мә селелерін қ арастыратын мекеме: Білім академиясы

Жалпы орта білім беретін мектептерде ә дебиет жеке пә н ретінде оқ ытылатын сынып: 5-сыныптан

Жан-жақ ты толық талдауда кө ркем туынды қ арастырылады: тұ тастай

Жанр, тип, стиль, ә діс, композиция сө з болатын лекция: Ә деби-теориялық лекция

Жаң а білімді ой елегінен ө ткізу, бұ рынғ ы біліммен байланыстыра отырып, жаң а кө зқ арас тудыру: D) рефлексия

Жаң а білімді ой елегінен ө ткізу, бұ рынғ ы біліммен байланыстыра отырып, жаң а кө зқ арас тудыру: рефлексия

Жаң а мә ліметпен, идеямен, жаң а мазмұ нмен қ ай фазада танысуғ а болады: мағ ынаны тануда

Жаң а сабақ ты тү сіндіруге баса кө ң іл бө летін сабақ тү рі: жаң а білімді мең герту сабағ ы

Жаң а буын оқ улық тары бойынша 10-сыныпта қ амтылғ ан ә дебиеттің кезең і: А) ХІХ ғ асырдағ ы қ азақ ә дебиеті

Жаң а буын оқ улық тары бойынша 9-сыныпта қ амтылғ ан ә дебиеттің кезең і: С) халық ауыз ә дебиеті

Жаң а буын оқ улық тары бойынша ә дебиеттің тарихи курсын оқ ытудағ а ерекшелік: А) Ә дебиеттің тарихи курсының алғ ашқ ы кезең і 8 сыныптардан басталуы, 9-11 сыныптарда қ ысқ аша тарихи курстың оқ ытылуы

Жаң а білім қ алыптастыру типінде болатын сабақ кезең і: Кіріспе сабақ та

Жаң а оқ ыту технологиясына енеді: Ойындық, коммуникативтілік, саралап-дең гейлеп оқ ыту

Жаң а педагогикалық технологияларғ а тә н ерекшелік: В) “субъект - субъектілік” қ атынас

Жаң а педагогикалық технологияларғ а тә н ерекшелікті кө рсетің із: «Субъект – объектілік» қ атынас

Жаппай сауатсыздық ты жою уақ ыты: 1917-27 жыл

Жеке бір шығ армаларды талдау, белгілі бір тақ ырыптарғ а баяндама жасау, шығ армашылық мінездемелер жайындағ ы тапсырмалар жү ргізілетін ә діс тү рі: Зерттеу ә дісі

Жеке сабақ мақ саттары: Білімдік; Тә рбиелік; Дамытушылық.

Жоғ арғ ы сыныптарда ә дебиет сабағ ынан жү ргізілетін жазба жұ мыстардың негізгі тү рі: шығ арма

Жоғ ары сыныптарда қ азақ ә дебиеті тарихының қ ысқ аша курсын ө туде маң ызды орын алатын ә деби білім саласының бірі: Монографиялық тақ ырыптар

Жоғ ары сыныптардағ ы шолу сабақ тарын ө ткізгенде жү ргізілетін ә діс Лекция ә дісі

Жоспарды ың ғ айлы жасайтын сө йлемнің тү рі: атаулы сө йлем

Жұ ртшылық тың ой-санасын алғ аш оятқ ан газет: “Серке”

ЗЗЗ

Зерттеп оқ у ә дісінің мақ саттары: Оқ ушыларды белгілі бір ә деби тақ ырып тө ң ірегінде ө з беттерінше ойлануғ а ү йрету; Оқ ушыларды белгілі бір ә деби тақ ырып тө ң ірегінде толғ ануғ а ү йрету; Оқ ушыларды белгілі бір ә деби тақ ырып тө ң ірегінде ғ ылыми қ орытындылар жасай білуге ү йрету.

Зерттеу ә дісін қ олданудағ ы мақ сат: Берілетін білімнің ғ ылымилығ ын арттыру; Білімді қ осымша материалдармен байыту; Оқ ушыларғ а ө з беттерімен проблема шештіру.

Зерттеу ә дісіне тә н тә сілдер: Мұ ғ алімнің сынып алдына проблема қ оюы; Шығ арманы ө з бетімен талдау; Ө з беттерінше қ орытынды шығ ару.

ИИИ

Идеялық мағ ынасы моральғ а жататын мә селелердің біріне қ атысты ү гіт айту, насихаттау, жақ сылық тан ү лгі-ө неге, ғ ибрат алу, жамандық тан безіну, жиренуге арналғ ан шығ арма жанры: мысал ө лең дер

Интегративтік (пә наралық байланыста) оқ ытуғ а негізделген сабақ тар: Дуэт (қ ос) сабағ ы; Трио (ү штік) сабағ ы; Гармония сабағ ы.

Интеграциялы оқ ыту деген: Е) оқ ытудағ ы бірнеше пә ндер мен ғ ылымдардың синтезделген тұ тастық тағ ы

Интеграциялы оқ ыту деген: Оқ ытудағ ы бірнеше пә ндер мен ғ ылымдардың синтезделген тұ тастық тағ ы

ККК

Кейіпкерге мінездеме жасауғ а қ ажетті компоненттер: Портрет, диалог, монолог, автор мінездеуі

Кейіпкерді талдауғ а қ ажетті ә рекет: мінездеме жасату

Кейіпкерлердің ұ қ састық жақ тарын жә не айырмашылық тарын саралау мына мінездемелік жоспарда кездеседі: салыстырмалы мінездемеде

Киносценарий, инсценировка талдаудың тиімді тә сілі: ә деби талдаудың

Комедия жанры шық қ ан тек: Драмалық

Композициялық жоспар жасалады: мысал ө лең ге

Конференция сабақ тары тө менгі жағ дайларда тиімді: Ү лкен мә нге ие тақ ырыптарды қ орытындылағ анда; Маң ызды тақ ырыптарды қ орытындылағ анда; Саяси мә ні бар тақ ырыптарды қ орытындылағ анда.

Конференцияның (педагогикалық) анық тамасын кө рсетің із: кітап, спектакль, фильмдердің мазмұ нындағ ы берілген адамгершілік нормаларын анық тау жә не соларғ а белгілі бір кө зқ арас, қ атынас қ алыптастыру мақ сатында ө ткізілетін ұ жымдық талқ ылау тү рі

Кө ркем туынды композициясын талдау тә сілдері: Негізгі оқ иғ аларды сұ рыптау; Бас кейіпкерлердің іс-ә рекеттерін салыстыру; Портрет, суреттеулердің кө ркем туындыдағ ы орнына тоқ талу.

Кө ркем шығ арманы жанрлық жағ ынан жіктеген ә дебиетшілер: А.Байтұ рсынов, М.Ә уезов, Қ.Жұ малиев

Кө ркем шығ арманы ә ң гімелеуге қ ойылатын талаптар: Кө ркемдеп ә ң гімелеу; Тү сінікті етіп ә ң гімелеу; Мазмұ н жү йесін сақ тап ә ң гімелеу.

Кө ркем антропологияның негізі, қ арастыру нысаны – Адам образының кө ркем мә тінде бейнеленуі

Кө ркем мә тін, кө ркем туынды бойынша берілетін тапсырма тү рлері: Сюжеттік, композициялық жоспар жасау; Кө ркем компоненттеріне поэтикалық талдау жасау; Жазушы тілі, стиліне талдау.

Кө ркем мә тінге жоспар жасауғ а кірісу: мә тіннің мазмұ нын толық мең гергеннен кейін

Кө ркем мә тіндегі кү рделі ұ ғ ымдар, мен тіркестердің мә нін ашудағ ы мақ сат: Оқ ушының сө здік қ орын байыту

Кө ркем мә тінді мә нерлеп оқ уда кө ң іл бө лінетін мә селелер: Дауыс кідірістері, саз, екпін, қ арқ ын, ә уен

Кө ркем мә тінді мә нерлеп оқ уда кө ң іл бө лінетін мә селелер: дауыс кідірістері, саз, екпін, қ арқ ын, ә уен

Кө ркем сө з мә тінін мә нерлеп оқ у жиі қ олданылатын сыныптар: V-VІІ сыныпта

Кө ркем сө з мә тінін мә нерлеп оқ у қ ай сыныптарда жиі қ олданылады: ІV-VІІ сыныпта

Кө ркем сө з мә тінінде тү сініксіз сө здер кездеседі: жеке сө здер, сө з тіркестері, сө йлемдер, мә тіндегі азат жолдар, ө лең дегі жеке шумақ тар

Кө ркем туынды ү йде оқ ылып біткен кезде берілетін тапсырмалар: Бір эпизодты қ ысқ аша баяндату; Негізгі кейіпкерлерді жинақ тату; Кө ркем туындыдан алғ ан ә серін қ ысқ аша баяндату.

Кө ркем шығ арма тегі бө лінеді: Ү шке

Кө ркем туындыны талдау барысындағ ы ә деби кейіпкерлерді оқ ып – ү йренуде басшылық қ а алынатын ұ станымдар: шығ арманың кейіпкерлер жү йесін тү р мен мазмұ н бірлігінде қ арастырылу

Кө ркем шығ арма тілін талдаудың буындары: Тү сініксіз сө здердің анық тамасы; Қ аһ арманның тілі; Автор тілі.

Кө ркем шығ арма тіліндегі дыбыстық қ айталаудың тү рлері: Ассонанс

Кө ркем шығ армадағ ы ә деби детальғ а кө ң іл аударту арқ ылы оқ ушылардың қ абілеттерін дамытуғ а болады: Ойлау, сө йлеу, бақ ылау, анализ жасауғ а

Кө ркем шығ армамен жұ мыс істеудің басты міндеттері: Жазушының ұ станғ ан бағ ытын, шығ арманың идеясын, кө ркемдік дең гейін танып-білу, сомдалғ ан кейіпкерлерге ө зіндік бағ а беруге машық тандыру.

Кө ркем шығ арманы оқ у, талдау ү дерісінде қ алыптастырылатын байланыс моделі: Автор ↔ кө ркем шығ арма ↔ оқ ушы Мұ ғ алім ↔ Оқ ушы

Кө ркем шығ арманы талдау басталады: оны оқ удан

Кө ркем шығ арманы талдауда ә деби детальғ а кө ң іл аударту арқ ылы: ойлау, сө йлеу, бақ ылау, анализ жасауғ а болады

Кө ркем шығ арманы талдауда кө зделетін негізгі мақ сат: шығ арманың идеялық -тақ ырыптық мазмұ нын ашу, кө ркемдік ерекшеліктерін, образдар жү йесін тү сіне білу

Кө ркем шығ арманы талдауды тү рлері: Автор ізімен талдау, композициялық қ ұ рылымына, образдар жү йесіне қ арай талдау

Кө ркем шығ арманың кейіпкерлер жү йесін талдау мына ә дістемелік мә селелерге жатады: шығ арма талдаудың жолы

Кө ркем шығ арманың образдар жү йесін талдаудың бір жолы: кейіпкерлерді салыстыра талдау

Кө ркем шығ армаларды ө тудегі шығ армашылық ізденіске баулитын тапсырмалар: бағ а беру (ө з шығ армаларынша); рецензия жазу

кө ркем шығ армалардың қ ыр-сырын танып білу ү шін қ алыптасқ ан талдау жү йесі: Мазмұ ндық -тақ ырыптық талдау; кейіпкерлік-бейнелік талдау

Кө ркемдеп оқ у ә дісінің негізгі тә сілдері: Мә тінді мұ ғ алімнің мә нерлеп оқ уы; Мә тінді кө ркемсө з шеберлерінің оқ уы; Мә тінді ү нтаспадан тың дау.

Кө рнекті кө ркем сө з зергері Ғ. Мү сіреповтің он бірінші сыныпта монографиялық тү рде талданатын шығ армасы: “Қ азақ солдаты”

Кө рнекілік ә дістерінің тү рлері: Иллюстрация; Портрет; Мү сіндеу.

Кө рнекілік ә дісін қ олданудағ ы мақ сат: Уақ ыт ү немдеу; Оқ ушы психологиясына ә сер ету; Сабақ қ а қ ызық тыру.

Кө рнекіліктің тиімді жақ тары: Кө рнекілік білім мазмұ нын байыта тү седі; Есту арқ ылы алғ ан білімін кө ру арқ ылы бекіте тү седі; Эмоциясына ә сер етеді.

Кө руге негізделген кө рнекіліктер: иллюстрациялар, графикалық материалдар, ү лестірмелі кеспе қ ағ аздар, оқ улық, кітаптар, буклеттер,

Кө руге негізделген кө рнекіліктер: иллюстрациялар, графикалық материалдар

Кө ру-есту кө рнекіліктері: кино, телехабар, оқ у фильмдері

Кредиттік технология бойынша ЖОО-дағ ы сабақ уақ ыты: 50 минут

Кіріспе жұ мыстарының тү рлері: Заман, қ оғ ам тірлігі жайындағ ы тарихи тү сінік; Жазушының ө мірбаяны мен торчестволық жолы жайындағ ы тү сінік; Мә тін тұ сында берілетін тақ ырыптық -текстологиялық (сө здік) тү сінік.

Кіріспе сө зге орыс ә дістемешісі В.Голубков қ ойғ ан талаптар: Тақ ырыпқ а байланыстылығ ы; Білімдік-логикалық арқ ауының берік болуы; Ә деби тілде болуы.

Қ Қ Қ

Қ.Бітібаева “Ә дебиетті оқ ыту ә дістемесінде” ү немі негізгі нысанағ а алғ ан шығ арма: М.Ә уезов “Абай жолы”

Қ.Бітібаеваның оқ у қ ұ ралдары: Абай шығ армашылығ ын оқ ыту»(2003); «М.Ә уезов туындыларын мектепте оқ ыту»(2003); «Ә дебиет сабағ ының тү рлері мен ү лгілері»(2003).

Қ азақ ә дебиетін оқ ыту ә дістемесінің негізін салушылар: Ә.Қ оң ыратбаев, А.Кө шімбаев

Қ азақ ә дебиетін оқ ыту ә дістемесінің негізін салушылар: E) Алтынсарин Ы., Қ оң ыратбаев Ә., Кө шімбаев А.

Қ азақ ө лең індегі негізгі ұ йқ ас тү рі: қ ара ө лең ұ йқ асы

Қ азақ тың ұ лттық санасын оятуғ а ү лес қ осқ ан қ азақ тың ағ артушылық -демократтары: Шоқ ан, Абай, Ыбырай; Шә кә рә м, С.Кө беев, С.Торайғ ыров; А.Байтұ рсынов, М.Дулатов, М.Жұ мабаев

Қ азақ ә дебиеті пә нін оқ ыту ә дістемесі ө з дамуында сү йенетін тірек қ ұ жаттар: Оқ у бағ дарламалары; Мемлекеттік білім стандарты; Ә деби білім тұ жырымдамасы.

Қ азақ ә дебиеті сабағ андағ ы жазбаша жұ мыс тү рлері: Мінездеме; конспект; Пікір жазу

Қ азақ ә дебиетімен тө мендегі пә ндер сабақ тастық та ө ткізіледі: Қ азақ стан тарихы; Музыка; Бейнелеу.

Қ азақ ә дебиетін оқ ыту ә дістемесі ғ ылымының бастауында тұ рғ ан ә діскер ғ алымдар: Ә.Қ оң ыратбаев; А.Кө шімбаев; Ш.Кә рібаев.

Қ азақ ә дебиетін оқ ыту ә дістемесіне қ атысты мұ ғ алімдердің іс-тә жірибелері жарияланатын басалым: “Қ азақ тілі мен ә дебиеті” журналы

Қ азақ ә дебиетін оқ ыту дидактиканың: жеке мә селелері

Қ азақ ә дебиетін оқ ытуда пә наралық байланыстың қ ажеттігі: оқ ушының талдау, салыстыру, қ орытындылау дағ дыларын қ алыптастыру ү шін

Қ азақ ә дебиетінің алғ ашқ ы бағ дарламасы шық қ ан жыл: 1932

Қ азақ оқ ығ андары жаттағ ан оқ у тү рі: Жә дитизм

Қ азақ станда енгізілмекші білім жү йесі: 12

Қ азақ ша алғ ашқ ы ”Психология” оқ улығ ының авторы: Ж.Аймауытов

Қ азіргі кезде білім берудегі негізгі бағ ыт: гуманитарландыру, демократияландыру

Қ айталау сабағ ы ө ткізіледі: Сұ рақ -жауап тү рінде

Қ айталау, бекіту, яғ ни білімді, іскерлікті жә не дағ дыны кешенді қ олдану типіне жататын сабақ тар: конференция; композициялық сабақ; дебат сабағ ы.

Қ оғ ам, жағ дай, мә дени-ә деби процесс туралы тү сінік беріледі: Шолу лекциясында

Қ осымша материал, ғ ылыми ең бектермен жұ мыс жү зеге асады: терең детіп оқ ытуда

ЛЛЛ

Лекциялық ә діс қ ай сыныптарғ а тиімді: 9-10 сынып

Лирикада қ андай кейіпкер бар: лирикалық

Лирикалық қ аһ арман ұ ғ ымдары қ алыптастырылатын шығ арма жанры: Лирика

Лирикалық шығ армаларды 5-8 сыныптарда оқ ытуда кө ң іл бө лінетін мә селелер: Ә деби-теориялық бастапқ ы ұ ғ ым беру; Ө лең ді ә уенмен оқ уғ а кө ң іл бө лу; Ө лең дегі ақ ынның кө ң іл кү йін бағ дарлату.

Лириканы оқ ытудың басты мақ саты: поэзияны сү юге, эстетикалық лә ззат алуғ а баулу

Лириканы оқ ытудың басты мақ саттары: Оқ ушыларды поэзияны сү юге баулу; Оқ ушыларды поэзияның кестелі тілін сезіне білуге баулу; Оқ ушыларды ә демі, кө ркем сө йлей білуге баулу.

Логикалық кідірісті анық тау: ой екпініне қ арай

МММ

М. Жұ мабайұ лының оқ у-тә рбие мә селесіне жазғ ан ең бегі: “Педагогика”

М.Ә уезовтің “Ең лік-Кебектегі” қ иялдан туғ ан кейіпкерлер: Нысан Абыз, Жапал

Мағ ауия Абайұ лы Қ ұ нанбаевтың «Медғ ат – Қ асым» поэмасының басты ерекшелігі: романтикалық ә діспен жазылғ андығ ы

М.Ә уезов стилін айқ ындайтын шығ армасы: ХІХ ғ ас ІІ жарт қ амтитын шығ арма; Қ азақ тың бас ақ ыны жайында шығ арма; «Абай жолы» романы

Мазмұ ндама тү рі мұ ғ алімнің қ ай мақ сатына байланысты ө згереді: оқ у-тә рбие мақ сатына

Мазмұ ндама жаздыру ү шін 5-сыныпқ а бірілетін мә тін кө лемі: 200-250 сө з

Мазмұ ндама жаздыру ү шін 6-сыныпқ а бірілетін мә тін кө лем: 300-350 сө з і

Мазмұ ндама жаздыру ү шін 7-сыныпқ а бірілетін мә тін кө лемі: 400-450 сө з

Мазмұ ндама жаздыру ү шін 8-сыныпқ а бірілетін мә тін кө лемі: 500-550 сө з

Мазмұ ндаудың тү рлері: Толық мазмұ ндау; Қ ысқ аша мазмұ ндау; Кө ркем мазмұ ндау.

Мазмұ ндаудың тү рлері: Толық мазмұ ндау; Қ ысқ аша мазмұ ндау; Шығ армашылық мазмұ ндау.

Мә нерлеп оқ уда болатын дауыс кідірістері: Грамматикалық, логикалық, психологиялық.

Мә нерлеп оқ удың шарттары: Демді дұ рыс алу; Кідірісті сақ тап оқ у; Сө з тү йдегін айырып оқ у.

Мә тін кө лемі V сыныпта 2-3 бет, VІ сыныпта 2-4 бет, VІІ сыныпта одан жоғ ары болсын деген ә діскер: М.А.Рыбникова

Мә тін бойынша жұ мыс істеуде кө зделетін мақ саттар: Оқ ушының логикалық ойын жетілдіру; Киносценарий қ ұ растыру; Шығ арманы автор ізімен талдау.

Мә тін бойынша жұ мыс істеудің негізгі тү рлері: Мә тінді оқ у; Мә тінге жоспар жасау; Мә тінді мазмұ ндау.

Мә тіндегі тү сініксіз сө з бен ұ ғ ымдарғ а тү сініктеме беру қ ай кезең де жү ргізіледі: ә р кезең де

Мә тіндегі тыныс белгілеріне тоқ талып оқ у: грамматикалық кідіріс

Мә тінді еске тү сіру басталады: сұ рақ қ оюдан

Мә тінді қ ысқ артып мазмұ ндаудағ ы негізгі амал: Тірек сызба.

Мә тінді қ ысқ артып мазмұ ндаудағ ы негізгі амал: жоспарды сұ раулы сипатта қ ұ ру

Мә тінді қ ысқ артып мазмұ ндауғ а оқ ушыларды ү йретудің амалдары: сұ раулы сө йлем ретімен жасалғ ан жоспар бойынша қ ысқ аша жауап алу

Мә тінді мазмұ ндату жұ мыстары жиі қ олданылады: Ү -Ү І; Ү І-Ү ІІ-сыныптарда

Мә тінмен жұ мыс істеудің басты формалары: Кө ркем туындыдағ ы жазушы ойы, идеясына кө з жү гірту; Кө ркем туынды композициясын талдау; Жазушы стиліне талдау жасау.

Мә тіннің қ ызметі: Балағ а білім беру, оқ уғ а ү йрету, ойын дамыту

Мектеп оқ ушыларының ә дебиет сабағ ы бойынша ғ ылыми ізденістерінің бастауы: Реферат жазу; Баяндама жазу; Рецензия жазу.

Мектеп оқ ушыларының ә дебиет сабағ ы бойынша ғ ылыми ізденістерінің бастауы: реферат жазу; Баяндама жазу

Мектепте ә деби білім беру кезең дері: ү ш

Мектепте ә деби білім берудің ү шінші кезең інің (9-11 сыныптар) мақ саттары: Ә дебиет тарихынан білім беру; Ә дебиет сынынан білім беру; Ә дебиеттік ғ ылымнан білім беру.

Мектепте ә деби шығ арманың тілін оқ ып ү йренуге қ ойылатын талап: кө ркем тілдің тү йіндеп кө рсетушілік сипатын, кейіп жасаушылық кү шін, эстетикалық, ық пал жасаушылық кү шін таныту

Мектепте ә деби шығ арманың тілін оқ ып ү йренудегі кө зделетін мақ сат: сө здің эстетикалық салмағ ын, тілге ажар, кө рік беретін қ асиетін тану

Мектепте жү ргізілетін жазба жұ мыстарының бір тү рі: реферат

Мектепте кейіптеу ұ ғ ымын айқ ын танытатын қ ай ақ ынның қ андай шығ армасы: А.Қ ұ нанбаев “Қ ыс”

Мектепте ә деби білім беру бірізділік принциптерінің кезең дері: 2-кезең, 5-8 сыныптар;

Мектепте кө ркем шығ арманы талдаудағ ы ең маң ызды нә рсе: Шығ арманың композициясы; Оқ ушының шығ армағ а ө зіндік кө зқ арасы; Оқ ушының шығ арма жө ніндегі пікірі.

Мектептегі оқ у-тә рбие жұ мысының жоспарлары: Мектептің жылдық оқ у жұ мысының жоспары; Кү нтізбелік-тақ ырыптық оқ у жоспары; Кү нделікті сабақ жоспары.

Мектептерде қ азақ ә дебиеті дербес пә н ретінде оқ ытыла бастағ ан жыл: 1930 жылдан

Модуль сө зінің мағ ынасы: Дамыту; ө лшеме

Мұ ғ алімнің кө ркем мә тінді оқ уы: Кітаппен оқ у; Жатқ а оқ у; Кітаппен оқ у жә не жатқ а оқ у.

Мұ ғ алімнің оқ ытудағ ы іс-ә рекеттері тө мендегі жайттарғ а байланысты: Оқ ыту теориясына жетіктігіне; Оқ у ә дісінің жү йесін мең геруіне; Шә кіртпен ынтымақ ты жұ мысына.

Мұ ғ алімнің сабақ ты ө ткізуде сү йенетін талаптары мен ұ станымдары: Педагогикалық

Мұ ғ алімнің сө зі немесе лекциясы арқ ылы, оқ улық тан, оқ у қ ұ ралдарынан ғ ылыми ең бектерден, сыни мақ алалардан белгілі бір білімді қ абылдауды ұ йымдастыру жү зеге асатын ә діс тү рі: Шығ армашылық оқ ыту ә дісі

Мысалдарды талдаудағ ы тиімді ә діс: рольге бө ліп оқ у, инсценировка-кө рініс жасау

Мысалдарды оқ ытудың тиімді ә дістері: Рө лге бө ліп оқ у; Инсценировка-кө рініс жасау; Ә деби-теориялық ұ ғ ымнан мағ лұ мат беру.

ООО

Образдар жү йесіне талдау жү ргізіледі: Кө лемді прозалық шығ армаларғ а қ атысты

Образды талдауда салыстыру жұ мыстары: маң ызды

Образды типтендірудің жолдары: Жинақ тау, даралау