Значение. Мотивационная сфера личности — это иерархическая система мотивов личности

Мотивационная сфера личности — это иерархическая система мотивов личности. Структура мотивационной сферы очень сложная. При этом мотивация выстраивается в определенную иерархию не только внутри каждого вида деятельности, но и происходит ранжирование мотивации различных видов деятельности.

Мотивационная сфера, как и другие структурные образования личности, проявляется во множестве качеств. От особенностей преобладающих мотивов зависит, какие именно свойства и качества личности будут формироваться легче, быстрее, а какие — с большими трудностями, медленнее.

Поскольку наиболее общая структура личности состоит из совокупностей качеств личности, проявляющихся в отношении к себе, обществу и выполняемой деятельности, в мотивационно-потребностной сфере соответственно существуют три вида направленности личности: личная, коллективная и деловая.

Характер потребностей и мотивов, лежащих в основе деятельности, определяет направление и содержание активности личности, в частности вовлеченность/отчужденность, активность/пассивность, удовлетворенность/ неудовлетворенность происходящим.

При этом вовлеченность в деятельность, активность (инициативность) в ней, удовлетворенность собой и своим результатом обеспечивают переживание осмысленности, значимости происходящего, являются основой для дальнейшего самосовершенствования и самореализации человека. Переживание отчужденности, пассивности и неудовлетворенности приводит к избеганию деятельности и порой к деструктивным формам поведения.

Направленность – совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличной ситуации. Следует отметить, что направленность личности всегда социально обусловлена и формируется в процессе воспитания. Направленность – это установки, ставшие свойствами личности и проявляющиеся в таких формах, как влечение, желание, стремление, интерес, склонность, идеал, убеждение.

Личностная направленность (направленность на себя – НС) связывается с преобладанием мотивов собственного благополучия, стремления к личному первенству, престижу. Такой человек чаще всего занят самим собой, своими чувствами и переживаниями и мало реагирует на потребности людей вокруг себя. В работе он видит, прежде всего, возможность удовлетворить свои притязания.

Коллективистскую направленность, или направленность на взаимные действия (ВД), характеризует ситуация, когда поступки человека определяются потребностью в общении, стремлением поддерживать хорошие отношения с товарищами по работе. Такой человек проявляет интерес к совместной деятельности.

Деловая направленность (направленность на задачу – НЗ) отражает преобладание мотивов, порождаемых самой деятельностью, увлечение процессом деятельности, бескорыстное стремление к познанию, овладению новыми умениями и навыками. Обычно такой человек стремится сотрудничать с коллективом и добивается наибольшей продуктивности группы, а поэтому старается доказать точку зрения, которую считает полезной для выполнения поставленной задачи.

10.1. ТЕСТ «НЕЗАКОНЧЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»

Инструкция: «Ниже приводится 60 незаконченных предложений. Прочитайте их и закончите, вписывая пер­вую пришедшую вам в голову мысль. Делайте это как мож­но быстрее. Если не можете сразу закончить какое-либо предложение — обведите его номер кружком и займитесь им позднее».

1. Думаю, что мой отец редко…

2. Если все против меня, то…

3. Я всегда хотел (хотела)…

4. Если бы я занимал (занимала) руководящий пост…

5. Будущее кажется мне…

6. Мое начальство…

7. Знаю, что глупо, но боюсь…

8. Думаю, что настоящий друг…

9. Когда я был (была) ребенком…

10. Идеалом женщины (мужчины) для меня является…

11. Когда я вижу женщину вместе с мужчиной…

12. По сравнению с большинством других семей, моя семья…

13. Лучше всего мне работается…

14. Моя мать…

15. Сделал (сделала) бы все, чтобы забыть…

16. Если бы мой отец только захотел…

17. Думаю, что я достаточно способен (способна), чтобы…

18. Я мог (могла) бы быть очень счастливым (счастливой) …

19. Если кто-нибудь работает под моим руководством…

20. Надеюсь на…

21. В школе мои учителя…

22. Большинство моих товарищей не знает, что я боюсь…

23. Не люблю людей, которые…

24. Когда-то я…

25. Считаю, что большинство девушек (юношей) …

26. Супружеская жизнь кажется мне…

27. Моя семья обращается со мной, как…

28. Люди, с которыми я работаю…

29. Моя мать и я…

30. Моей самой большой ошибкой было…

31. Я хотел (хотела) бы, чтоб мой отец…

32. Моя наибольшая слабость заключается в том…

33. Моим скрытым стремлением в жизни…

34. Мои подчиненные…

35. Наступит тот день, когда…

36. Когда ко мне приближается мой начальник…

37. Хотелось бы мне перестать бояться…

38. Больше всего люблю людей, которые…

39. Если бы я снова стал (стала) молодым (молодой) …

40. Считаю, что большинство мужчин (женщин) …

41. Если бы у меня была нормальная половая жизнь…

42. Большинство известных мне семей…

43. Люблю работать с людьми, которые…

44. Считаю, что большинство матерей…

45. Когда я был (была) моложе, то чувствовал (чувство­вала) себя виноватым (виноватой), если…

46. Думаю, что мой отец…

47. Когда мне начинает не везти, я…

48. Больше всего я хотел (хотела) бы в жизни…

49. Когда я даю другим поручение…

50. Когда я буду старым (старой) …

51. Люди, превосходство которых над собой я признаю…

52. Мои опасения не раз заставляли меня…

53. Когда меня нет, мои друзья…

54. Мне очень не нравится, когда мужчины (женщины) …

55. Моим самым живым воспоминанием детства является…

56. Моя половая жизнь…

57. Когда я был (была) ребенком, моя семья…

58. Люди, которые работают со мной, …

59. Я люблю свою мать, но…

60. Самое худшее, что мне случилось совершить, это…

«Ключ»

I. К матери 14, 29, 44, 59

II. К отцу 1, 16, 31, 46

III. К семье 12, 27, 42, 57

IV. К мужчине (женщине) 10, 25, 40, 54

V. К половой жизни 11, 26, 41, 56

VI. К вышестоящим лицам 6, 21, 36, 51

VII. К друзьям 8, 23, 38, 53

VIII. К подчиненным 4, 19, 34, 49

IX. К сотрудникам 13, 28, 43_Г 58

X. Страх и опасение 7, 22, 37, 52

XI. Сознание вины 15, 30, 45, 60

XII. Отношение к себе 12, 17, 32, 47

XIII. К прошлому 9, 24, 39, 55

XIV. К будущему 5, 20, 35, 50

XV. Жизненная цель 3, 18, 33, 43

10.2. Методика «Потребность в общении»

Инструкция: «Сейчас вам прочтут ряд положений. Если вы с ними согласны, то рядом с номером поло­жения напишите на своем листочке «да», если не согласны, напишите «нет»».

1. Мне доставляет удовольствие участвовать в различного рода торжествах.

2. Я могу подавить свои желания, если они противоречат желаниям моих товарищей.

3. Мне нравится высказывать кому-либо свое расположение.

4. Я больше сосредоточен на приобретении влияния, чем дружбы.

5. Я чувствую, что в отношении к моим друзьям у меня больше прав, чем обязанностей.

6. Когда я узнаю об успехе своего товарища, у меня почему-то ухудшается настроение.

7. Чтобы быть удовлетворенным собой, я должен кому-то в чем-то помочь.

8. Мои заботы исчезают, когда я оказываюсь среди товарищей по работе.

9. Мои друзья мне основательно надоели.

10. Когда я делаю плохую работу, присутствие людей меня раздражает.

11. Прижатый к стене, я говорю лишь ту долю правды, которая, по моему мнению, не повре­дит моим друзьям и знакомым.

12. В трудной ситуации я больше думаю не столько о себе, сколько о близком человеке.

13. Неприятности у друзей вызывают у меня такое состояние, что я могу заболеть.

14. Мне приятно помогать другим, если даже это доставит мне значительные хлопоты.

15. Из уважения к другу я могу согласиться с его мнением, даже если он не прав.

16. Мне больше нравятся приключенческие рассказы, чем рассказы о любви.

17. Сцены насилия в кино внушают мне отвращение.

18. В одиночестве я испытываю тревогу и напряженность больше, чем когда я нахожусь сре­ди людей.

19. Я считаю, что основной радостью в жизни является общение.

20. Мне жалко брошенных собак и кошек.

21. Я предпочитаю иметь поменьше друзей, но более мне близких.

22. Я люблю бывать среди друзей.

23. Я долго переживаю ссоры с близкими.

24. У меня определенно больше близких людей, чем у многих других.

25. Во мне больше стремления к достижениям, чем к дружбе.

26. Я больше доверяю собственным интуиции и воображению в мнении о людях, чем сужде­нию о них других людей.

27. Я придаю больше значения материальному благополучию и престижу, чем радости об­щения с приятными мне людьми.

28. Я сочувствую людям, у которых нет близких друзей.

29. По отношению ко мне люди часто неблагодарны.

30. Я люблю рассказы о бескорыстной дружбе и любви.

31. Ради друга я могу пожертвовать всем.

32. В детстве я входил в одну «тесную» компанию.

33. Если бы я был журналистом, мне нравилось бы писать о дружбе.

«Ключ»

Ответ по каждому пункту оценивается в 1 балл. Баллы проставляются только при ответе «да» по следующим пунктам 1, 2, 7, 8, 11-14, 17-24, 26, 28, 30-33, только при ответе «нет» по пунктам 3-6, 9, 10, 15, 16, 25, 27, 29.

Определяется сумма баллов, полученных при ответах «да» и «нет».

Методические указания. Чем больше сумма, тем больше потребность в общении

10.3. Методика «Оценка потребности в одобрении»

Инструкция: «Вам предлагается ряд утверждений. Если данное утверждение совпадает с вашим лич­ным мнением, то ответьте «да», если не совпадает, то ответьте «нет»».

1. Я внимательно читаю документ, прежде чем его подписываю.

2. Я не испытываю колебаний, когда кому-нибудь нужно помочь в беде.

3. Я всегда внимательно слежу за тем, как я одет.

4. Дома я веду себя за столом также, как и в ресторане.

5. Я никогда не испытываю ни к кому сильных симпатий.

6. Был случай, когда я бросил что-то делать, потому что не был уверен в своих силах.

7. Иногда я люблю позлословить об отсутствующих.

8. Я всегда внимательно слушаю собеседника, кто бы он ни был.

9. Был случай, когда я придумывал вескую причину, чтобы оправдаться.

10. Случалось, что я пользовался оплошностью человека.

11. Я всегда охотно признаю свои ошибки.

12. Иногда, вместо того чтобы простить человека, я стараюсь отплатить ему тем же.

13. Были случаи, когда я настаивал на том, чтобы делали по-моему.

14. У меня не возникает внутреннего протеста, когда меня просят оказать услугу.

15. У меня никогда не возникает досады, когда высказываемое мнение противоположно мо­ему.

16. Перед длительной поездкой я всегда тщательно продумываю, что взять с собой.

17. Были случаи, когда я действительно завидовал удаче других

18. Иногда меня раздражают люди, которые обращаются ко мне с просьбами.

19. Когда у людей неприятности, я иногда думаю, что они получили их по заслугам.

20. Я никогда никому с умыслом не говорил неприятных вещей.

Назначение и содержание. Стремление заслужить похвалу, одобрение является одной из значимых потребностей человека Выявлению этой потребности служит шкала мотивации одобрения. Она позволяет определить косвенную меру потребности человека в одобре­нии других людей. Чем выше эта потребность, тем больше поведение испытуемого, по край­ней мере на вербальном уровне, соответствует одобряемому образцу. Такие люди не возра­жают против неинтересной работы, сдерживают свои агрессивные реакции, в целом более конформны, податливы социальным воздействиям. У них имеется повышенная потребность в общении.

Русский вариант опросника разработан Ю. Л. Ханиным (1974). Из общего количества вопросов шкалы мотивации одобрения оставлено 20.

«Ключ»

Ответ по каждой позиции оценивается в 1 балл. Баллы проставляются только за ответ «да» по следующим позициям: 1-5, 8, 11, 14-16, 20, и только за ответ «нет» по позициям 6, 7, 9, 10, 12, 13, 17-19

Методические указания. Общий итоговый показатель потребности в одобрении получают суммированием всех полученных баллов. Чем он выше, тем больше потребность в одобрении. Она показывает степень зависимости субъекта от благоприятных оценок со стороны других людей, его рани­мость и чувствительность к межличностным влияниям и влияниям среды.

При суммарном показателе 13 баллов и выше — высокий уровень потребности одобре­ния, 10-12 баллов — средний уровень потребности, ниже 10 баллов — низкий уровень.

Высокий показатель отражает привычный стиль реагирования, а также особенности ожи­даний субъекта в ситуации оценки со стороны других.

Низкий суммарный показатель свидетельствует о том, что собственные убеждения субъекту дороже, а также о его независимости от группы. Он конфликтен и не податлив со­циальному влиянию, не стремится походить на образец.

10.4. Методика «Познавательная потребность»

Назначение и содержание. Предложена В.С. Юркевичем и предназначена для учителей, которые на основе наблюдений и беседы с другими учителями, с родителями школьников должны выбрать ответы на вопросы следующей анкеты (табл. 7).

Таблица 7

Методические указания. Ответы оцениваются в соответствии с таблицей 7. Полученные баллы суммируются.

Интенсивность познавательной потребности определяется суммой баллов:

17-25 бал­лов – потребность выражена сильно;

12-16 баллов – умеренно;

меньше 12 баллов – слабо.

10.5. Методика «Диагностика ригидности»

Инструкция: «Если вы полностью согласны с представленными в опроснике утверждениями по тем или иным особенностям поведения, то рядом с номером утверждения ставьте 2 балла, если со­гласны в принципе, 1 балл, если не согласны, 0 баллов».

1. Мне трудно менять привычки.

2. Я с трудом переключаю внимание.

3. Я очень настороженно отношусь ко всему новому.

4. Меня трудно переубедить.

5. Нередко у меня не выходят из головы мысли, от которых следовало бы освободиться.

6. Я трудно сближаюсь с людьми.

7. Меня расстраивают даже незначительные нарушения плана.

8. Нередко я проявляю упрямство.

9. Я неохотно иду на риск

10. Я редко переживаю отклонения от принятого мною режима.

Назначение и содержание. Методика разработана Г. Айзенком. Ригидность существенно влияет на процесс мотивации, особенно когда требуется кор­ректировать его в связи с изменившейся ситуацией (например, вскрытием новых обстоя­тельств). Ригидный с трудом отходит от сложившейся у него стратегии поведения, поэтому принимаемое им решение и формируемый мотив не всегда адекватны ситуации.

Методические указания. Подсчитывается сумма балов, проставленных в соответствии с инструкцией.

При сумме 0-7 баллов – ригидности нет, присуща легкая переключаемость с одной установки на другую,

при сумме 8-14 баллов – средний уровень ригидности,

при сумме 15-20 баллов – сильно выраженная ригидность, принятый план действия или поступка меняется под влиянием новых обстоятельств с большим трудом.

10.6. Методика «Мотивация к успеху»

Инструкция: «Вам предлагается ряд утверждений. При согласии с утверждением рядом с его цифровым обозначением ставьте на бланке для ответа знак «+» («да»), при несогласии — знак «-» («нет»)».

1 Когда имеется выбор между двумя вариантами, его лучше сделать быстрее, чем отло­жить на определенное время.

2. Я легко раздражаюсь, когда замечаю, что не могу на все сто процентов выполнить зада­ние.

3. Когда я работаю, это выглядит так, будто я все ставлю на карту.

4. Когда возникает проблемная ситуация, я чаще всего принимаю решение одним из послед­них.

5. Когда у меня два дня подряд нет дела, я теряю покой.

6. В некоторые дни мои успехи ниже средних.

7. По отношению к себе я более строг, чем по отношению к другим.

8. Я более доброжелателен, чем другие.

9. Когда я отказываюсь от трудного задания, то потом сурово осуждаю себя, так как знаю, что в нем я добился бы успеха.

10. В процессе работы я нуждаюсь в небольших паузах для отдыха.

11. Усердие — это не основная моя черта.

12. Мои достижения в труде не всегда одинаковы.

13. Меня больше привлекает другая работа, чем та, которой я занят.

14. Порицание стимулирует меня сильнее, чем похвала.

15. Я знаю, что мои коллеги считают меня дельным человеком.

16. Препятствия делают мои решения более твердыми.

17. На моем честолюбии легко сыграть.

18. Обычно заметно, когда я работаю без вдохновения.

19. При выполнении работы я не рассчитываю на помощь других.

20. Иногда я откладываю то, что должен был сделать сейчас.

21. Нужно полагаться только на самого себя.

22. В жизни мало вещей, более важных, чем деньги.

23. Всегда, когда мне предстоит выполнить важное задание, я ни о чем другом не думаю.

24. Я менее честолюбив, чем многие другие.

25. В конце отпуска я обычно радуюсь, что скоро выйду на работу.

26. Когда я расположен к работе, я делаю ее лучше и квалифицированнее, чем другие.

27. Мне проще и легче общаться с людьми, которые могут упорно работать.

28. Когда у меня нет дел, я чувствую, что мне не по себе.

29. Мне приходится выполнять ответственную работу чаще, чем другим.

30. Когда мне приходится принимать решение, я стараюсь делать это как можно лучше.

31. Мои друзья иногда считают меня ленивым.

32. Мои успехи в какой-то мере зависят от моих коллег.

33. Бессмысленно противодействовать воле руководителя.

34. Иногда не знаешь, какую работу придется выполнять.

35. Когда что-то не ладится, я нетерпелив.

36. Я обычно обращаю мало внимания на свои достижения.

37. Когда я работаю вместе с другими, моя работа дает большие результаты, чем работа дру­гих.

38. Многое, за что я берусь, я не довожу до конца.

39. Я завидую людям, которые не загружены работой.

40. Я не завидую тем, кто стремится к власти и положению.

41. Когда я уверен, что стою на правильном пути, для доказательства своей правоты я могу пойти и на крайние меры.

Назначение и содержание. Автор методики Т. Элерс. Методика оценивает силу стремления к достижению цели, к успеху.

Методические указания. По 1 баллу проставляется за ответ «да» по следующим пунктам опросника: 2-5, 7-10, 14-17, 21, 22, 25-30, 32, 37, 41 и «нет» — по следующим: 6, 13, 18, 20, 24, 31, 36, 38 и 39. Ответы по пунктам 1, 11, 12, 19, 23, 33-35 и 40 не учитываются. Подсчитывается общая сумма баллов.

Чем больше сумма баллов, тем больше у обследованного выражена мотивация на дости­жение успеха.

10.7. Методика «Мотивация к избеганию неудач»

Инструкция: «Вам предлагается список слов из 30 строк, по 3 слова в каждой строке. Выберите в каж­дой строке только одно слово, которое наиболее точно характеризует вас, и пометьте его на своем опросном листе знаком «+» или шифром (например, 1/1 или 21/2, где числитель — это номер строки, а знаменатель — номер слова в строке)».

Бланк

Методические указания.

Испытуемый получает по 1 баллу за следующие выборы: 1/2; 2/1; 2/2; 3/1; 3/3; 4/3; 5/2; 6./3; 7/2; 7/3; 8/3; 9/1; 9/2; 10/2; 11/1; 11 /2; 12/1; 12/3; 13/2; 13/3; 14/1; 1^е-/1-16/2; 16/3; 17/3; 18/1; 19/1; 19/2; 20/1; 20/2; 21/1; 22/1; 23/1; 23/3; 24/1; 24/1, 25/1; 26/2; 27/3; 28/1; 28/2; 29/1; 29/3; 30/2.

Для удобства диагностики целесообразно иметь, кроме бланка для ответов (опросного листа), и бланк-ключ следующего вида: