Зерттеулік (шығармашылық) ұстанымы

Бұ л ұ станымның маң ыздылығ ы тренинг барысында топ мү шелері психологияда белгілі ойлар мен заң дылық тарды сезініп, анық тап, ашумен қ атар, ө зінің бойындағ ы жеке мү мкіншіліктері мен ерекшеліктерін де сезіне тү сетіндігінде болмақ.

Инновациялық процесс – жаң а технологияларды, жаң алық тарды енгізуге бағ ытталғ ан шаралар комплексі;

Интеграция – жеке дифференцияланғ ан бө ліктердің байланысқ ан қ алпы жә не жү йенің тұ тастық қ ызметі;

Кә сіптік бағ дарлану - ә рбір тұ лғ аның индивидумдық мү дделері мен ең бек рыногының қ ажетсінуін есепке ала отырып халық қ а кә сіп таң дауда, іріктеуде не кә сіп ауыстыруда кө мектесуді қ амтамасыз ететін отбасының, оқ у орындарының, мемлекеттік, қ оғ амдық жә не коммерциялық ұ йымдардың ақ параттық жә не ұ йымдастырушылық -практикалық іс-ә рекеті.

Қ арым-қ атынас – жалпы материалды жә не рухани нә тижеге жету жә не қ атынас орнату мақ сатында олардың кү штерін біріктіру жә не келісімге бағ ытталғ ан адамдардың ө зара ә рекеттесуі;

Қ арым-қ атынасты диалогтау принципі. Топ сабақ тарында бір-бірімен қ арым-қ атынастарында тең дік, қ атынасушылардың бір-бірін сыйлауы, қ ұ рметтеуі, бір-біріне толық сенімділіктері.

Қ алыптасу – адам тұ лғ асының дамуында немесе оның жеке қ асиеттеріндегі белгілі бір фактордың ә сер етуінен болатын ө згерістер.

Қ алыптастыру – яғ ни, адамның ө мір сү ру ә рекетін ұ йымдастыру, тә рбие мен білім беруді жү зеге асыру, тұ лғ аның бойында белгілі бір қ асиетті дамтуғ а ық пал ету.

Мақ сат – кү ткен нә тиженің тү сінілген бейнесі, оғ ан жетуге адамның ә рекеті бағ ытталғ ан;

Медитативтті техникалар. Медитацияның бастапқ ы тү сінігі – бұ л ө зіндік Меннің орталығ ына жақ ындауғ а мү мкіндік беретін жә не осығ ан орай ө з ойларының мазмұ нына жауапкершілік алуғ а мү мкіндік беретін рухани тә жірибелер жү йесі.

Мониторинг – тексеру, бақ ылау, қ адағ алау;

Негізгі компетентілік – жеке тә жірибеге кіретін білім, іскерлік, дағ ды, қ абілеттердің амбебап жү йесі немесе жиыны, ол қ андай да бір ө мірлік мә селелер немесе жағ дайларда шешуде іс-ә рекет жемістігі немесе сапасын қ амтамасыз етуі;

Оқ ыту – оқ ушығ анақ ты білім, дағ ды жә не іскерлікті ү йрету мақ сатындағ ы мақ сатты бағ ытталғ ан жә не жү йелі ө зара ә рекет;

Оқ ыту тренингтері – мамандық қ а керек дағ дыларды жетілдіруге бағ ытталғ ан, онда шешуші фактор – қ арым-қ атынастық тиімділігі. Мұ ндай тренинг нақ ты топтың ұ сынысымен қ алыптасады. Мысалы: лабораториялық тренинг – психотерапевтер ү шін, пациенттермен жұ мыс дағ дысын жасауғ а бағ ытталғ ан.

Оқ ытудың жекеленуі – баланың жекелей ерекшелігін ескере отырып, оқ ыту процесін ұ йымдастыру. Оқ ытудың жалпы мазмұ ны мен міндеттері аумағ ында ұ жымдық оқ ыту жұ мысы жағ дайында жү зеге асырылады. Ә рбір баланың потенциалды мү мкіндіктерді жү зеге асыруғ а жағ ымды шарттарды қ ұ руды мү мкіндік береді;

Оң ашаланғ андық принципі. Қ атынасушылардың оларды ешкім тың дап тұ рмағ анына толық сенімділігі –сө зсіз талап болып табылады. Егер жү ргізушіге сабақ ты аудио немесе видео жазу жү ргізу қ ажет болса, ол топтың барлық мү шелерінің келісімін алуы керек.

Ө з еркімен қ атысу принципі. Бұ л барлық тренингте, жекелеген сабақ тарда, жаттығ уларда ескеріледі. Топ жұ мысының барысында ө з жеке басында болатын ө згерістерге қ атынасушының шынайы ішкі қ ызығ ушылығ ы болуы қ ажет.

Ө зіндік бағ а – адамның ө зін-ө зі, ө зінің кемшіліктерімен жә не жетістіктерімен, мү мкіндіктерін, қ асиеттерін, басқ а адамдар арасындағ ы ө зінің орнын бағ алау;

Ө зіндік диагностика принципі -қ атысушылардың ө зін ашуы, ө зінің жекелей маң ызды мә селелерін осылар арқ ылы тү сіну жә не қ ортындылау.

Педагог компетенттілігі – маманның ө зінің педагогикалық жә не тұ лғ алық потенциалын жү зеге асыру дә режесі, оның іс-ә рекетінің талдауы жә не бағ асы критериі ретінде;

Педагогикалық процесс - ө сіп келе жатқ ан ұ рпақ ты білімді, мә дениетті, жан-жақ ты дамығ ан адамдар қ ылып даярлау мақ сатындағ ы тә рбиелеу мен оқ ыту процесі;

Педагогикалық тренинг – оқ ыту сапасын арттыруда студенттің білік пен дағ дысын қ алыпсатыру мен жетілдіруді кө здейтін жоспарлы бағ дарламамен жү ргізілетін ә р тү рлі жаттығ улар жү йесі.

Психодрама – Морено жасағ ан. Топтық психотерапия ә дісі – рө лдік ойын сияқ ты, ойын барысында пациент ү шін маң ызды мә селемен байланысты эмоция, сезімдер аяқ астынан кө рінетіндей жағ дай жасау арқ ылы ө теді.

Психологиялық тренинг дегеніміз – топтық жұ мыстың белсенді ә дісіне негізделе отырып, психологиялық ә сер ету.

Психожаттығ у. Сө здің кө мегінсіз қ арым-қ атынас жасап, топтың мү шелері ө здерін кө рсететін қ осымша ә дісті білдіреді.

Рефлексия – адамның ө зін-ө зі, ішкі психикалыө актісін, жағ дайы мен ерекшелігін, ө зінің ішкі ә лемін тану процесі, ө зі қ алай басқ ағ а қ абылдануын тү сіну жә не ө зінің мінез-қ ұ лқ ын басқ алардың мү мкін реакцияларынмен қ ұ ру;

Тә рбие – тұ лғ аның дамуына ә сер ететін арнайы ұ йымдастырылғ ан жә не басқ арылатын процесс;

Тә рбие жә не оқ ыту ә дістерін жасап, топтастыру тә лім – тә рбиедегі негізгі міндеттердің бірі. Тә лімдік ә дістерге байқ ау жә не қ ателік; жобалау ә дісі, рейтинг ә дісі, басқ ару ә дісі жә не т.б. жатады.

Технология (педагогикалық) – 1) педагогикалық іс-ә рекетті жү зеге асыру формасы, педагогикалық шараларды жү зеге асырудың қ ұ ралдары мен тә сілдерінің жиынтығ ы; 2) алдын ала жобаланғ ан оқ у-тә рбиелеу процесін практикағ а жү йелі жә не бірізді енгізу;

3) практикада жү зеге асатын белгілі бір педагогикалық жү йе жобасы;

Топ мү шелерінің тұ рақ тылығ ы принципі. Топ мү шелерінің қ ұ рамы тұ рақ ты болуы керек. ә рбір сабақ сайын жеке адамдардың келуі нә тижені ө згертеді.

Топтық динамика тү сінігіне негізгі бес элемент кіреді: Топтың мақ саты.Топтың нормасы.Топтың қ ұ рылымы жә не лидер мә селесі.Топтың бірлігі.Топтың даму фазалары.

Топтың негізгі гуманистік идеясы – адамды қ ыстамау, зорлық -зомбылық кө рсетпеу, оғ ан ө зімен-ө зі болуына, ө зін тауып жә не жақ сы кө ру, қ уанышты ө мір сү руге кедергі жасайтын стереотиптерді жең уге кө мектесу.

Т-топтар (тренинг-топтар) – адамгершілік қ арым-қ атынастардың тренингі топтары, алғ ашқ ылары 1946 жылы ұ йымдасқ ан болатын.

Трансакт анализ – негізін салушы американ психиатры Берн. Оның концепциясы бойынша адам «алдын ала шешімдермен» бағ дарламаланғ ан. Ол ө з ө мірін «сценарий» бойынша сү реді, оның жақ ындары, ата-аналарымен жазылғ ан. Негізгі мақ сат - ө мірлік позицияларын қ айта қ арау.

Тренинг – арнайы ұ йымдастырылғ ан қ арым-қ атынас формасы, онда психологиялық кө мек жә не қ олдау, араласушылық дағ дыларының қ алыптасуы, жеке тұ лғ аның дамуының ерекшеліктері жайлы сұ рақ тар шешіледі.

Тренинг – жаттық тыру, жаттығ у/ ағ ылшын сө зі.Тренингтер - ө зін-ө зі басқ ару дағ дыларын дамытуғ а бағ ытталғ ан, араласушылық тренингтер, жеке адам дамуын ынталандыратын тренингтер, оқ ыту тренингі.

Тренинг – қ алыптасқ ан стереотиптерді жә не жекелей мә селелрді шешеді.

Тренингтің мақ саты – жеке тұ лғ аны анық тау.

Тренингтің негізгі гуманистік идеясы – адамды қ ыстамау, зорлық -зомбылық кө рсетпеу, оғ ан ө зімен-ө зі болуына, ө зін тауып жә не жақ сы кө ру, қ уанышты ө мір сү руге кедергі жасайтын стереотиптерді жең уге кө мектесу.

Тұ лғ алық -бағ дарланғ ан білім беру процесі - ә рбір адамның жекелігін, ө зіндік бағ асын, ө зіндік тұ рмысын қ абылдау негізіне жататын оқ ыту;

Ү немі «кері байланыс» принципі. Тренинг барысында қ атысушының ө з ә рекеті нә тижесі туралы топтың басқ а мү шелерінен хабарды ү здіксіз алып отырды. «Кері байланыстың» арқ асында адам ө зінің мінез-қ ұ лқ ын тү зете алады, нә тижесіз қ арым-қ атынас тә сілдерін жаң а мен алмастырады, оны қ оршағ андарғ а ә сер ету арқ ылы тексеру.

Эксперт – ақ парат, кең ес береді; теория мен техниканы жақ сы біледі.