Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Стандартизована методика для визначення рівня розумового розвитку молодших школярів Е. Замбацявічене
|
|
Методику сконструйовано на основі деяких методик тесту структури інтелекту за Р. Амтхауером, який містить 9 субтестів, що використовуються для вимірювання мовленнєвих, математичних здібностей, просторової уяви та пам’яті й розрахований на групове використання для дітей від 12 років і старших.
Для молодших школярів було розроблено 4 субтести, які складаються з 40 вербальних завдань, підібраних з урахуванням програмного матеріалу початкових класів.
До І субтесту входять завдання, які вимагають від досліджуваних диференціювати суттєві ознаки предметів або явищ від несуттєвих, другорядних. За результатами виконання деяких завдань субтесту можна скласти враження про запас знань досліджуваного.
II субтест складається із завдань, що являють собою словесний варіант виключення «п’ятого зайвого». Дані, отримані при використанні цієї методики, дають уявлення про володіння операціями узагальнення й абстрагування, про здатність досліджуваного виділяти суттєві ознаки предметів або явищ.
III субтест – завдання на умовиводи за аналогією. Для їх виконання досліджуваному слід уміти встановлювати логічні зв’язки і відносини між поняттями.
IV субтест спрямований на виявлення уміння узагальнювати (потрібно назвати поняття, що поєднує два слова, які входять у кожне завдання субтесту).
Кожному завданню присвоюється певна оцінка у балах, яка відбиває ступінь його складності. Загальний результат за кожним субтестом визначається шляхом додавання балів за усіма 10 завданнями.
У перших трьох субтестах правильні відповіді виділено курсивом, а в четвертому – подано в дужках.
І субтест
Інструкція.«Яке слово з усіх, що я назву, підходить найкраще?»
| Завдання | Оцінка виконання у балах |
| 1. Чобіт має... шнурок, пряжку, підошву, ремінці, ґудзики. | 1, 9 |
| 2. У теплих краях мешкає... ведмідь, олень, вовк, верблюд, пінгвін. | 2, 8 |
| 3. У році... 24 міс., 3 міс., 12міс., 4 міс., 7 міс. | 2, 7 |
| 4. Місяць зими... вересень, жовтень, лютий, листопад, березень. | 2, 3 |
| 5. В Україні не живе... соловей, лелека, синиця, страус, шпак. | 2, 6 |
| 6. Батько старший за свого сина... часто, завжди, ніколи, рідко, іноді. | 2, 2 |
| 7. Час доби... рік, місяць, тиждень, день, понеділок. | 2, 8 |
| 8. Вода завжди... прозора, холодна, рідка, біла, смачна. | 3, 4 |
| 9. Дерево завжди має... листя, квіти, плоди, коріння, тінь. | 2, 8 |
| 10. Пасажирський транспорт... комбайн, самоскид, автобус, екскаватор, тепловоз. | 2, 6 |
II субтест
Інструкція. «Одне слово з п’яти зайве, воно не підходить до всіх інших. Послухай уважно: яке слово зайве й чому?»
| Завдання | Оцінка виконання у балах |
| 1. Тюльпан, лілія, картопля, ромашка, фіалка. | 2, 6 |
| 2. Річка, озеро, море, міст, болото. | 2, 3 |
| 3. Лялька, ведмедик, пісок, м’яч, лопатка. | 2, 7 |
| 4. Київ, Львів, Вашингтон, Донецьк, Рівне. | 2, 6 |
| 5. Шипшина, бузок, каштан, жасмин, троянда. | 2, 4 |
| 6. Курка, півень, лебідь, гусак, індик. | 2, 5 |
| 7. Коло, трикутник, чотирикутник, указка, квадрат. | 2, 5 |
| 8. Сашко, Віктор, Петро, Нестеренко, Миколка. | 2, 3 |
| 9. Число, ділення, додавання, віднімання, множення. | 3, 0 |
| 10. Веселий, швидкий, сумний, смачний, обережний | 2, 7 |
III субтест
Інструкція. «До слова " птах" підходить слово " гніздо". Скажи, яке слово підходить до слова " собака" так само, як до слова " птах" підходить слово " гніздо". Чому? Тепер потрібно підібрати пару до інших слів. Яке слово підходить до слова " троянда " так само, як до слова " огірок" підходить слово " овоч ". Вибери з тих, що я тобі назву. Отже, огірок – овоч, а троянда...»
| Завдання | Оцінка виконання у балах | ||
| Огірок | Троянда | 2, 0 | |
| овоч | бур’ян, роса, садочок, квітка, земля | ||
| Город | Садок | 2, 4 | |
| морква | паркан, гриби, яблуня, колодязь, лава | ||
| Учитель | Лікар | 2, 2 | |
| учень | окуляри, лікарня, палата, хворий, термометр | ||
| Квітка | Птах | 2, 6 | |
| ваза | дзьоб, чайка, гніздо, перо | ||
| Рукавичка | Чобіт | 2, 4 | |
| рука | панчохи, підошва, шкіра, нога, щітка | ||
| Темний | Мокрий | 2, 1 | |
| світлий | сонячний, слизький, сухий, теплий, холодний | ||
| Годинник | Термометр | 2, 5 | |
| час | скло, температура, ліжко, хворий, лікар | ||
| Машина | Човен | 2, 2 | |
| двигун | ріка, маяк, вітрило, хвиля | ||
| Стіл | Підлога | 2, 2 | |
| скатертина | меблі, килим, пил, дошки, цвяхи | ||
| Стілець | Голка | 2, 1 | |
| дерев’яний | гостра, тонка, блискавична, коротка, стальна |
IV субтест
Інструкція.«Яким загальнім словом можна назвати...?»
| Завдання | Оцінка виконання у балах |
| 1. Мітла, лопата –... (інструменти) | 2, 6 |
| 2. Літо, зима –... (пори року) | 2, 1 |
| 3. Окунь, карась –... (риби) | 3, 0 |
| 4. Огірок, помідор –... (овочі) | 2, 2 |
| 5. Бузок, рокита –... (кущі) | 2, 6 |
| 6. Шафа, диван –... (меблі) | 3, 0 |
| 7. Червень, липень –... (місяці) | 2, 4 |
| 8. День, ніч –... (час доби) | 2, 8 |
| 9. Слон, мураха –... (живі істоти) | 2, 2 |
| 10. Дерево, квітка -... (рослини) | 2, 2 |
Результати у балах і рівень розумового розвитку учня фіксуються у протоколі обстеження
ПРОТОКОЛ ОБСТЕЖЕННЯ
Прізвище, ім’я учня______________________
Клас____________________________________
Дата________
| Первинні дані обстеження | Загальний бал | Рівень понятійного розвитку | |||||||
| І субтест | II субтест | III субтест | IV субтест | ||||||
| № завдання | сума балів | № завдання | сума балів | № завдання | сума балів | № завдання | сума балів | ||
|
|