Жүйесін. 2 страница

Мектеп оқ ушысының жеке ерекшелігі: Жан-жақ ты тұ тас жетілуі; Тұ лғ алық қ асиеттерінің қ алыптасуы; Жыныстық жә не рухани дамуы

Мектеп ө мірінде мұ ғ алім – бұ л: A) Басты тұ лғ а B) Сыныпта оқ ушылардың оқ у тә рбие жұ мысын ұ йымдастырушы C) Ұ стаз ә рі ақ ылшы-кең есшісі

Мектеп пен отбасы ә рекеттестігінің негізгі бағ ыттары: Ата-аналармен ұ йымдастырушылық -педагогикалық жұ мыс.Отбасы тә рбиесінің тә жірибесін талдап қ орыту, тарату.Ата-аналардың педагогикалық сауаттылығ ын дамыту.Ата-аналармен баланың ү лгерімі мен тә рбиесін жақ сарту ү шін жү йелі жеке дара жұ мыстар жү ргізу.

Мектеп пен отбасы ынтымақ тастық ә рекетінің бағ ыттары: Ата-аналармен ұ йымдастырушылық -педагогикалық жұ мыс; Ата-аналардың педагогикалық сауаттылығ ын дамыту; Оқ ушының ү лгерімі мен тә рбиесін жақ сарту ү шін жү йелі жеке дара жұ мыстарын жү ргізу

Мектеп пен отбасының ынтымақ тастық ә рекеттері: Баланың оқ у ү лгерімі мен тә рбиесін жақ сарту бойынша жү йелі жұ мыстар, Ата-аналармен ұ йымдастырушылық –педагогикалық жұ мыс

Мектеп пен отбасының ынтымақ тастық ә рекеттері: A) Ата-аналармен педагогикалық ағ арту жұ мыстары B) Ата-аналармен ұ йымдастырушылық -педагогикалық жұ мыс C) Баланың оқ у ү лгерімі мен тә рбиесін жақ сарту бойынша жү йелі жұ мыстар

Мектеп тә жірибесінде кө птеп қ олданылатын сабақ тү рлері: Қ айталау-қ орыту.Жаң а білімді хабарлау.Білімді, білікті жә не дағ дыны бекіту.

Мектеп тә жірибесінде қ олданылатын жазалаудың тү рлері: Ескерту, жиналысқ а салу.Ұ ялту, белгілі бір жең ілдіктерден айыру.Сабақ қ а қ атыстырмау, мектептен шығ ару.

Мектеп тә жірибесінде қ олданып жү рген талдау жұ мысының тү рлері: А) Нысанағ а талдау B) Субьектіге талдау C) Талданып отырғ ан мә селенің мазмұ ны мен уақ ытқ а сә йкестігі

Мектепішілік басқ ару функциялары: жоспарлау; ұ йымдастыру; бақ ылау

Мектепте ә дістемелік жұ мысты ұ йымдастыру формасына жатпайды: Сынып сағ аты.Мектеп кең есі.Пә ндік ү йірме.

Мектепте ә дістемелік жұ мысты ұ йымдастырудағ ы ә сер етеді: Мұ ғ алімдердің педагогикалық мә дениетінің дең гейі, Білім саласындағ ы мемлекеттік саясат, заң дылық актілер мен қ ұ жаттар, Ұ жымдағ ы моральдық - психологиялық жағ дай.

Мектепте эстетикалық тә рбиені жү зеге асырады: Оқ у пә ндері.Сыныптан тыс тә рбие жұ мыстары.Кө ркемө нерпаздар ү йірмесі.

Мектептегі білім беру мазмұ нын анық тайтын қ ұ жаттар: Оқ у жоспары; Оқ у бағ дарламалары; Оқ улық тар.

Мектептегі ең бекке оқ ыту мен тә рбиелеу мә селесінің қ ажеттілігі туралы қ ұ нды идеялар айтушылар: А) Дж.ЛоккВ) И.Г.ПесталоцииС) А.Дистервег

Мектептегі ә дістемелік жұ мысты ұ йымдастыру формалары бірқ атар факторларғ а байланысты ө згеріп, жаң арып отырады: Мемлекеттің білім беру саласындағ ы саясатына; Мектеп ұ жымындағ ы моральдық -психологиялық жағ дайғ а; Ә дістемелік жұ мысты ұ йымдастырудың материалдық -технологиялық мү мкіндіктеріне;

Мектептік қ ұ жаттардың барлық тү рлері бө лінеді: Оқ у-педагогикалық.Мектепішілік ақ параттық.Қ аржы-шаруашылық.

Мектептің жылдық жоспары мынадай принциптер негізінде қ ұ растырылады: Оқ ыту- педагогикалық қ ұ жаттама; Мектеп ішіндегі ақ парат қ ұ жаттамасы; Қ аржы - шаруашылық қ ұ жаттамасы

Мектептің жылдық жоспарынан басқ а қ ұ жат тү рлері: Оқ ыту- педагогикалық қ ұ жаттама; Мектеп ішіндегі ақ парат қ ұ жаттамасы; Қ аржы - шаруашылық қ ұ жаттамасы

Мектептің жылдық жұ мыс жоспары мына принциптер негізінде қ ұ растырылады: Жоспарлаудың ғ ылымилығ ы; Жоспардың нақ тылығ ы; Жоспардың перспективтілігі

Мектептің жылдық жұ мыс жоспары мына принциптер негізінде қ ұ растырылады: Жоспарлаудың ғ ылымилығ ы; Жоспардың нақ тылығ ы; Жоспардың перспективтілігі

Мектептің жылдық жұ мыс жоспары мына принциптер негізінде қ ұ растырылады: Жоспарлаудың ғ ылымилығ ы. Жоспардың нақ тылығ ы. Жоспардың перспективтілігі

Мектептің жылдық жұ мыс жоспары мынадай қ ағ идалар негізінде қ ұ растырылады: Жоспарлаудың ғ ылымилығ ы.Жоспардың болашағ ы.Коллегиялық, басқ арудағ ы жекелік. Жоспардың нақ тылығ ы.

Мектептің іс-ә рекетін қ адағ алау дегеніміз: Білім мазмұ нының ғ ылымилығ ын тексеру; Оқ ушылардың пә нге деген қ ызығ ушылығ ын арттыру; Сабақ та қ ойылғ ан мақ саттың нә тижелілігін тексеру

Мектептің тә рбие жұ мысы бағ ыттары бойынша тә рбие бө лінеді: A) Азаматтық жә не экологиялық B) Адамгершілік жэне ең бек C) Экономикалық жә не эстетикалық

Мектептің тә рбие жұ мысы бағ ыттары бойынша тә рбие бө лінеді: А) Адамгершілік жә не ең бек В) Экономикалық жә не эстетикалық С) Азаматтық жә не экологиялық

Мектепшілік бақ ылау формалары: Жекелік, тақ ырыптық –қ орыту, Пә ндік – қ орыту, кешенді-қ орыту.

Мемлекеттік білім беру стандарты: Мектеп бітірушілерінің жалпы білімділігіне қ ойылатын талаптардың міндеттідең гейі анық талғ ан қ ұ жат.Білім беру мазмұ нын анық тайтын негізгі нормативтік қ ұ жат.Білім жә не ғ ылым министрлігі бекіткен білім мазмұ нының мемлекеттікнормалары.

Мә дениет тарихында адамгершілік тә рбиесінің мә ні: A) Серуен B) Патерналистік C) Эксперимент

Микрофакторларғ а жатады: Отбасы.Кө рші, қ ұ рдастар.Тә рбие орындары, ә ртү рлі қ оғ амдық ұ йымдар.

Мінез-қ ұ лық тә жірибесін қ алыптастыру жә не іс-ә рекетті ұ йымдастыру ә дістерінің бірі: жаттығ у; қ оғ амдық пікір.

Мінез-қ ұ лық ты қ алыптастыру жә не іс-ә рекетті ұ йымдастыру ә дістері: қ оғ амдық пікір; жаттығ у; нұ сқ ау

МММММММММММММ

Мұ ғ алім мен балалар ұ жымының педагогикалық процестегі ынтымақ тастығ ының міндеттері - бұ л: A) Ә леуметтік ортаның компоненті ретінде балалар ұ жымының феноменін негіздеу B) Педагогикалық процестегі оқ ушылар ұ жымын дамытудың мә нін, кезең дерін жә не заң дарын аныктау C) Тұ гас педагогикалық процестегі балалар ұ жымының жағ дайын зерделеу ә дістемесін ашып кө рсету

Мұ ғ алімге басқ ару шешімдерін ө ндеуге ақ параттың ү ш тү рі аса қ ажет–олар: Бастапқ ы ақ парат. Тактикалық ақ парат. Жедел ақ парат.

Мұ ғ алімге басқ ару шешімдерін ө ң деуге ақ параттың тү рі: Бастапқ ы ақ парат; Тактикалық ақ парат; Жедел ақ парат;

Мұ ғ алімге басқ ару шешімдерін ө ң деуге ақ параттың тү рі: Бастапқ ы ақ парат; Жедел ақ парат; Тактикалық ақ парат Мұ ғ алімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: Жариялылық; Еріктілік; Шынайлылық

Мұ ғ алімге басқ ару шешімдерін ө ң деуге ақ параттың тү рлері: Тактикалық ақ парат; Бастапқ ы ақ парат; Жедел ақ парат

Мұ ғ алімге басқ ару шешімдерін ө ң деуге ақ параттың ү ш тү рі аса қ ажет: Бастапқ ы ақ парат; Тактикалық ақ парат; Жедел ақ парат

Мұ ғ алімге оқ у-тә рбие процесі бойынша ақ параттың ү ш тү рі аса қ ажет: Бастапқ ы ақ парат; Тактикалық ақ парат; Жедел (ағ ымдағ ы) ақ парат

Мұ ғ алімдер білімін жетілдіру институты мен педагогикалық білім қ оғ амы лекторийлердің бағ дарламасын жасап, ө здерінің біріккен кең есінін мә жілісінде бекітеді. Мысалы, мынадай тақ ырыптарды ұ сынуғ а болады: A) Қ оғ амдық жә не отбасылық тә рбие, олардың бірлігі B) Балалар мен жеткіншектерді ең бекке даярлауда, сү йген мамандығ ын саналылық пен таң дауда ө неркә сіп, ауыл шаруашылық ө ндірістерінің тә рбиелік рө лі C) Жыныс тә рбиесі, жастарды некелік-отбасылық ө мірге дайындау

Мұ ғ алімдерді аттестациялау барысында ү ш тү рлі сараптау комиссиясы тү зеледі: Бас сараптау комиссиясы; Аудандық сараптау комиссиясы; Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы

Мұ ғ алімдерді аттестациялау (сараптау) барысында ү ш тү рлі сараптау комиссиясы тү зеледі-олар: Бас сараптау комиссиясы. Aудандық сараптау комиссиясы. Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы.

Мұ ғ алімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: Eріктілік Жариялылық Шынайлылық

Мұ ғ алімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: Еріктілік; Шынайлылық; Жариялылық

Мұ ғ алімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: Еріктілік; Жариялылық; Шынайлылық

Мұ ғ алімдерді аттестациялаудағ ы мақ сат: Олардың кә сіби шеберлігінің дең гейін айқ ындау.Педагог қ ызметкерлердің кә сіптік біліктілігін кө теру, шығ армашылық белсенділігін дамыту, ә леуметтік қ орғ ауды қ амтамасыз ету.Ең бегінің нә тижелі болуына жағ дай жасайтын, ең бек ақ ысын сатылауды

Н.Д. Хмель бойынша педагогокалық ү дерістің негізгі сипатамалары: Оқ ушылар ү лгерімі; Оқ ушылардың қ оғ амдық белсенділігі; Оқ ушылар ұ жымының қ алыптасқ ындығ ы

Н.Е.Щуркова ұ сынғ ан тә рбиелік міндеттер: А) Тә рбиелеу жә не дамыту іс-ә рекеттерін ұ йымдастыру B) Ұ жымды ұ йымдастыру мен дамыту C) Оқ ушы жеке тұ лғ асының қ алыптасуына ық пал ету

Нақ ты қ алыптасқ ан, мақ сатты жү йелі процесс – бұ л: A) Тә рбие B) Норма C) Білім

Негізгі іс-ә рекет: Оқ у, Ең бек.

Озық іс-тә жірибе: Жаң ашыл ұ стаздардың тә жірибесін, ғ ылыми ең бектерін терең зерттеп, ө з ісінде шеберлікпен пайдаланудың жолдарын қ арастырады.Мұ ғ алім мен оқ ушылардың ең бегін барынша жең ілдетіп, оқ ыту мен тә рбие саласында ерекше табыстарғ а жеткізетін жекелеген мұ ғ алімдердің іс-тә жірибесі.Жоғ ары дең гейдегі шеберлік, ғ ылымда белгілі ә діс-тә сілдерді, жаң а ә дістерді тиімді қ олдану.

Ойлау - бұ л: A) Белгілі бір дә режедегі мидың даму нә тижесі B) Мидың ойлау желісі C) Дү ние қ ұ былыстары мен заттардың байланыстары мен қ атынастарын танып білу

ойшылдары: А) Платон В) Сократ C) Эвклид

Ойындарды дене тә рбиесіне тигізер ық палына сә йкес шартты тү рде мынандай топтарғ а бө луге болады: A) Ептілікке, жылдамдық қ а баулуғ а арналғ ан ойындар B) Кү штілікке баулуғ а арналғ ан ойындар C) Тө зімділікке, ырғ ақ тылық қ а баулуғ а арналғ ан ойындар

Ойындарды дене тә рбиесіне тигізер ық палына сә йкес шартты тү рде мынандай топтарғ а бө луге болады: A) Ептілікке, жылдамдық қ а баулуғ а арналғ ан ойындар B) Кү штілікке баулуғ а арналғ ан ойындар C) Тө зімділікке, ырғ ақ тылық қ а баулуғ а арналғ ан ойындар

Оқ у бағ дарламаларының тү рлері: Типтік; Оқ у – жұ мыс; Авторлық

Оқ у бағ дарламасы дегеніміз: Ә рбір оқ у пә ні бойынша берілетін білімнің мазмұ ны анық талады; Пә н бойынша нақ ты тақ ырыптарғ а бө лінген сағ ат саны кө рсетіледі; Оқ у пә ні бойынша берілетін білімнің бө лімі анық талады

Оқ у бағ дарламасы: Оқ у жоспары негізінде қ ұ растырылады.Оқ ыту пә нінің мазмұ нын ашатын, тақ ырыптардың кезектестігін, олардыигеруге бө лінген уақ ыттарды жә не оқ ыту пә нінің мақ саты мен міндеттерінанық тайтын қ ұ жат.Білім беру мазмұ нын анық тайтын нормативті қ ұ жаттың бірі.

Оқ у бағ дарламасының мазмұ ндық қ ұ рылысын анық тайтын тә сіл: Оқ у материалы қ арапайымнан кү рделіге ауысып отырады; Оқ ыту материалдары оқ ушылардың жас ерекшелігіне сай болады; Оқ у материалы қ ол жетерлік дең гейде болады

Оқ у белсенді тобының ішінде оқ ушылардың ішінен таң далатын жә не маң ызыды роль атқ аратын: Мұ ғ алім. Тә рбиеші.

Оқ у белсенді тобының ішінде оқ ушылардың ішінен таң далатын жә не маң ызыды роль атқ аратын: Кең есші. Басшы. Кітапханашы.

Оқ у дә рістерін ө ткізу ә діс-тә сілдеріне байланысты дә рісбаян тү рлері: Бинарлы дә рісбаян; Ақ параттық дә рісбаян; Кө рнекілі дә рісбаян

Оқ у дә рістерін ө ткізу ә діс-тә сілдеріне орай дә рісбаян тү рлері: Aқ параттық дә рісбаян. Бинарлы дә рісбаян. Кө рнекілі дә рісбаян.

Оқ у дә рістерін ө ткізу ә діс-тә сілдеріне орай дә рісбаян тү рлері: Жаппай дә рісбаян. Aқ параттық дә рісбаян. Мазмұ ндық дә рісбаян.

Оқ у дә рістерін ө ткізу ә діс-тә сілдеріне орай дә рісбаян тү рлері: Ақ параттық дә рісбаян; Бинарлы дә рісбаян; Кө рнекілі дә рісбаян

Оқ у дискуссиясы: Сө здік ә діс.Нақ ты проблема бойынша пікір алмасуғ а, жекеленген кө зқ арастарбілдіруге негізделеді.Оқ ыту ә дісі.

Оқ у ә дісі (Ю.К.Бабанский бойынша): ұ йымдастыру жә не оқ у-таным іс-ә рекетін іске асыру; эвристикалық (іздену) оқ ыту ә дістері; оқ ыту процесінде оқ ушылардың оқ у іс-ә рекетін стимулдау ә дісі

Оқ у жоспары: Білім беру мазмұ нын анық тайтын нормативті қ ұ жаттың бірі.Жыл бойында оқ ытылатын оқ у пә ндері қ ұ рамы кө рсетілетін мемлекеттік қ ұ жат. Оқ у пә ндерінің қ ұ рамын ә рбір сынып жә не пә н бойынша апталық сағ атсанын анық тайтын мемлекеттік қ ұ жат.

Оқ у жұ мысын ұ йымдастырудың тү рлері: Дә ріс, ә ң гіме, диспут; Семинар, баяндау, жаң а материалды тү сіндіру; Қ айталау, қ орытындылау, бақ ылау

Оқ у мен тә рбиенің ортақ белгілері - бұ л: A) Ә діс тү рі B) Танымдық психикасының дайындығ ы C) Сыртқ ы ортадағ ы кү штерге дайындығ ы

Оқ у орындары инновациялық талаптары: Оқ у- тә рбие процесінің нә тижелері, Оқ у- тә рбие процесінің қ ұ ралдар мен медиа жү йелерді енгізу, Оқ у- тә рбие процесі табиғ атқ а сә йкестік принципіне

Оқ у танымдық іс-ә рекеттің компоненттері: Жаң а материалды қ абылдау; Есте сақ тау; Білімді бекіту

Оқ у танымдық іс-ә рекеттің компоненттері: Жаң а материалды қ абылдау, есте сақ тау; Бағ алау, қ орытындылау; Жаң а материалды бекіту

Оқ удан тыс жағ дайында оқ ушылармен ұ жымдық жұ мыс жү ргізу ә дістемелерін жасағ андар: Н.К.Крупская; А.С.Макаренко; П.П.Блонский

Оқ удан тыс жағ дайында оқ ушылармен ұ жымдық жұ мыс жү ргізу ә дістемесін жасағ андар: И.B. Cмирнов. М.И.Калинин. H.Д. Aлексеев.

Оқ удан тыс жағ дайында оқ ушылармен ұ жымдық жұ мыс жү ргізу ә дістемесін жасағ андар: H.К. Крупская. П.П.Блонский. A.C. Макаренко. B.D.G

Оқ у-тә рбие процесінде тиімді ұ йымдастыру ү шін педагогтың басшылық қ а алатын темперамент тү рлері: флегматикалық, меланхоликалық;

Оқ у-тә рбие процесінің ұ станымдарына (принциптеріне) жатады: Педагогикалық талап қ оюда оқ ушының кө зқ арасын сыйлаумен ұ йымдастыру. Педагог іс-ә рекетінің нә тижелілігі. Педагогикалық басшылық ты оқ ушылардың қ айраткерлілігімен ұ ластыру.

Оқ у-тә рбие процесінің ұ станымдарына (принциптеріне) жатады: Педагогикалық процестің ізеттілігі, тұ лғ алық нысандық бағ ыттылығ ы. Іс-ә рекеттің санамен мінез-қ ұ лық бірлігін қ алыптастыруғ а бағ ыттылығ ы. Педагогикалық процестегі іс-ә рекеттерді оқ ушылардың қ ажеттілігін ескере отырып ұ йымдастыру.

Оқ у-тә рбие процесінің ұ станымдарына (принциптеріне) жатады: Педагогикалық талап қ оюда оқ ушының кө зқ арасын сыйлаумен ұ йымдастыру. Оқ ушымен ұ жымның дамуында жас ерекшелік пен ұ лттық ерекшеліктерді ескеру. Педагогикалық басшылық ты оқ ушылардың қ айраткерлілігімен ұ ластыру.

Оқ у-тә рбие процесінің ұ станымдарына (принциптеріне) жатады: Ұ стаздардың, оқ ушылар ұ станымының жә не отбасылардың оқ ушыларғ а қ оятын талаптарының ү йлесімділігі. Ә р бір бала ү шін тиімді психологиялық ахуалдың ә леуметтік қ ауіпсіздігін қ амтамасыз ету. Оқ ушы тұ лғ асы мен ұ жымның дамуындағ ы жаң а қ ұ рылымды ү здіксіз бақ ылау.

Оқ у-тә рбие процесінің ұ станымдарына (принциптеріне) жатады: Педагогикалық процестің қ оғ ам талабына сә йкестілігі; Іс-ә рекеттің сана мен мінез-қ ұ лық бірлігін қ алыптастыруғ а бағ ыттылығ ы; Педагогикалық процестегі іс-ә рекеттерді оқ ушылардың қ ажеттілігін ескере отырып ұ йымдастыру

Оқ у-тә рбие процесінің ұ станымдарына (принциптеріне) жатады: Педагогикалық талап қ оюда оқ ушының кө зқ арасын сыйлаумен ұ йымдастыру; Іс-ә рекеттің оқ ушының дү ниетанымын қ алыптастыруғ а бағ ыттылығ ы; Оқ ушымен ұ жымның дамуында жас ерекшелік пен ұ лттық ерекшеліктерді ескеру

Оқ у-тә рбие процесінің ұ станымдарына (принциптеріне) жатады: Ұ стаздардың, оқ ушылар ұ станымының жә не отбасылардың оқ ушыларғ а; қ оятын талаптарының ү йлесімділігі; Ә р бір бала ү шін тиімді психологиялық ахуалдың ә леуметтік қ ауіпсіздігін қ амтамасыз ету; Оқ ушы тұ лғ асы мен ұ жымның дамуындағ ы жаң а қ ұ рылымды ү здіксіз бақ ылау

Оқ у-тә рбие процесінің ұ станымдарына (принциптеріне) жатады: Ұ стаздардың, оқ ушылар ұ станымының жә не отбасылардың оқ ушыларғ а қ оятын талаптарының ү йлесімділігі; Ә р бір бала ү шін тиімді психологиялық ахуалдың ә леуметтік қ ауіпсіздігін қ амтамасыз ету; Оқ ушы тұ лғ асы мен ұ жымның дамуындағ ы жаң а қ ұ рылымды ү здіксіз бақ ылау

Оқ ушалардың танымдық ә рекетінің белсенділігін зерттеуге ү лес қ осқ ан ә діскерлер мен психологтар: Л.С.Выготский; Б.Г. Есипов; В.В. Давыдов

Оқ ушалардың танымдық ә рекетінің белсенділігіне зор ү лес қ осқ ан ә діскерлермен психологтар: Л.С.Выготский; Б.Г. Есипов; В.В. Давыдов

Оқ ушалардың танымдық ә рекетінің белсенділігіне зор ү лес қ осқ ан ә діскерлермен психологтар: Л.C.Bыготский. Б.Г. Eсипов. B. Давыдов.

Оқ ушы мен сынып жетекшісінің ынтымақ тастық қ арым-қ атынасы тұ рғ ысындағ ы негізгі ұ станым: А) Ө зара тү сіністік, сенім кө рсету B) Оқ ушының жеке басын сыйлау C) Қ амқ орлық жасау

Оқ ушы сипаттамасының кө рсеткіші (кө рсеткіштері): А) Іс-ә рекет тү рлерінің алуан тү рлілігі, олардың ә дістерін мең геруі В) Ата-ана туралы мә ліметтерС) Адамгершілік ұ станымдары

Оқ ушылардың оқ ыту белсенділік мә селесін ө ң деуге ү лес қ осқ андар: И.Я.Лернер; М.И.Махмутов; Р.Г.Лемберг

Оқ ушылардың білім, білік, дағ дысын бақ ылауғ а қ ойылатын талаптар: Мазмұ нының бағ дарламалық талаптарғ а сә йкес болуы.Бақ ылау жү йелілігі.Бақ ылауда даралық жә не ұ жымдық формаларды ү йлестіру.

Оқ ушылардың білімін тексеру тү рлері: Ауызша сұ рау; Бақ ылау жұ мысы; Тест

Оқ ушылардың білімін тексеру жә не бағ алау тү рлері: Кү нделікті.Тоқ сандық.Жылдық қ орытынды.

Оқ ушылардың білімін, біліктілігін жә не дағ дысын тексеру жә не бағ алау: кү нделікті бақ ылау, сабақ қ а бағ а қ ою; Диктант, фронтальды бақ ылау; Бақ ылау жұ мыстары, ү й тапсырмасын тексеру

Оқ ушылардың ғ ылыми дү ниетанымын қ алыптастыру... пә ндерінде жү зеге асады A) Ботаника B) Физика C) Ә дебиет, тарих

Оқ ушылардың жаң а материалды мең геру ү шін ө з бетімен істелетін жұ мыстары ә дістеріне жататындар: Оқ улық пен жұ мыс; Лабораториялық жұ мыс; Жаттығ у жұ мысы

Оқ ушылардың оқ у белсенділік мә селесін зерттеген ғ алымдар: Р.Г.Лемберг; И.Я.Лернер.; М.И.Махмутов

Оқ ушылардың оқ ыту белсенділік мә селесін ө ндеуге ұ лес қ осқ андар: Р.Г.Лемберг М.И. Bасильев. К.Л.Гундарев.

Оқ ушылардың оқ ыту белсенділік мә селесін ө ндеуге ұ лес қ осқ андар: Р.Г.Лемберг И.Я.Лернер.М.И.Махмутов.

Оқ ушылардың оқ ыту белсенділік мә селесін ө ң деуге ү лес қ осқ андар: И.Я. Лернер; Р.Г. Лемберг; М.И. Махмутов

Оқ ушылардың ө зара ә рекеттестігі нә тижесінде: Оқ ушылардың танымдық белсенділіктері қ алыптасады; Ізденімпаздық тары артады; Ұ жымдық психологияның қ алыптасуына кө мектеседі

Оқ ушылардың ө зіндік оқ у жұ мыстары: Тек ү й жұ мысын орындау барысында ғ ана емес, оқ ыту процесінің ө н бойында орын табуы тиіс.Педагог басшылығ ымен, бірақ тікелей қ атысуынсыз орындалатын оқ ушы іс-ә рекеті.Оқ ушылардың дербестігін арттырып, ө здігінен білім алу қ абілетін дамытады.

Оқ ушылардың сыныптағ ы іс ә рекетін ұ йымдастыру: Оқ ушылардың танымдық іс-ә рекетін ұ йымдастыру; Сыныптың тә рбиелік іс-ә рекетін ұ йымдастыру; Топтың пә ндік іс-ә рекетін ұ йымдастыру

Оқ ушылардың сыныптағ ы іс-ә рекетін ұ йымдастыру - бұ л: Cыныптың мектептегі тіршілік-қ ызмет ә рекетін ұ йымдастыру. Топтың пә ндік іс-ә рекетін ұ йымдастыру. Ө мірді тү сініп, сезінудің рухани іс-ә рекетін ұ йымдастыру.