Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Леуметтену факторлары (А.В. Мудрик бойынша)
|
|
А) мемлекет, ел, қ оғ ам, мә дениет
В) микросоциум, тә рбие институттары, діни ұ йымдар
90. Ә леуметтік орта:
А) Адамның қ оршағ ан ортасы
В) Тіршілік ету, іс-ә рекеті
С) Қ оғ амдық, материалдық, рухани қ алыптасу жағ дайы
91. Ә ң гімелесу кезінде міндетті тү рде ескеру қ ажет:
А)Эмоционалдық реакциясын
92. Ә ң гімелесу тү рлері:
A) эпизодтық
93. Ә р адамның мең геруіне тиісті философияда дә лелденген мә дениет тү рлері (Э.С.Маркарян бойынша):
А) Материалдық
В) Рухани
С) Адамгершілік
Б
14. Бiлiм берушілiк іс-ә рекет субъектiлерi:
А) Мұ ғ алім
В) Ғ алым жә не басқ арушы
С) Оқ ушы
15. Бағ дарламалап оқ ыту мақ саты:
А) Оқ ытуды басқ ару
В) Оқ ытуды жетілдіру
С) Оқ ыту процесін басқ аруды жетілдіру
16. Базалық мә дениетті белсенді игерудегі маң ыздылық:
А) Саяси, демократиялық, қ ұ қ ық тық мә дениет
В) Экономикалық, адамгершілік, ең бек мә дениеті
17. Бақ ылау:
А) Кү нделікті
В) Қ орытынды
С) Алдын ала
18. Бақ ылаудың тү рі:
A) Алдын-ала бақ ылау
B) Қ орытынды бақ ылау
19. Б ала тә рбиесінде мектеп пен отбасының бірігіп жү ргізу мә селесіндегі қ ажетті қ ұ ндылық тар:
А) Мә дени қ ұ ндылық тар
В) Ұ лттық тіл
20. Балалар ұ жымымен жұ мыстар жү ргізудегі мұ ғ алімнің кә сіби маң ызды қ асиет- сапаларына кө ң іл бө лген ғ алымдар:
A) В.А.Сластенин
B) Н.Д.Хмель
С) К. Успанов
21. Балалар ұ жымын зерттеуге арналғ ан пікірталас ә дісінің ерекшеліктері:
А) Оқ ушыларды қ ызық тыратын ә ртү рлі тақ ырыптарғ а арналғ ан сө з сайысы
В) Белгілі бір шешім шығ ару емес, балаларды процеске қ осу
С) Балаларғ а ойды жинақ тауғ а, логикалы дә лелдерге сү йенуге кемектеседі
22. Балалар ұ жымының педагогикалық теорисына ү лестерін қ осқ ан педагог-ғ алым:
А) А.С. Макаренко
В) В.В.Иванов
С) Т.Е.Конникова
23. Балалардың мектептен тыс тә рбие мекемелері тізіміне кіреді:
А) Мектептен тыс мекемелер орталығ ы
В) Балалар мен оқ ушылар сарайы
С) Балалардың шығ армашылық кү йі
24. Баланың ө мірлік жолын айқ ындайды:
А) Ата-аналарының материалдық жағ дайы
25. Баланың ү йіне барғ ан кезде сынып жетекшісі нені жасамауы керек
А) Мектептегі тә ртібі туралы ә ң гімелемеу
В) Оқ у ү лгерімін айту
С) оқ ушығ а арыз айту
26. Басқ ару ә дістерінің негізгі топтары:
A) Қ оғ амдық ә сер ету ә дістері
В) Психологиялық -педагогикалық ық пал ету ә дістері
27. Басқ ару іс-ә рекеттері ү дерісіндегі қ ызметтер:
А) Мақ саттарды айқ ындау
В) Ұ йымдастыру
28. Басқ аруда басшылық қ а алатын ақ параттар:
А) Аналитикалық
29. Басқ арудағ ы педагогикалық ақ парат тү рлері:
A) бастапқ ы
B) тактикалық
30. Басқ аруды ұ йымдастырудың формалары мен бағ ыттары:
A) Нұ сқ ау-ә дістемелік
B) Ә дістемелік бірлестіктер
C) Педагогтарды жаппай сауаттандыру, сауық тыру
31. Баяндау ә дісіндегі ә ң гіме:
А) Баяндап айту
В) Ә ң гімелей отырып бекіту
32. Белгілі бір уақ ыт аралығ ындағ ы педагогикалық жү йенің нақ ты кү йі:
А) Тә рбиелік ереже
33. Биологиялық бағ ыт ө кілдері:
А) Э.Торндайк
34. Білік:
А) Мең герілген білімдер
В) Ө мірлік тә жірибе мен дағ дылар негізінде практикалық жә не теориялық ә рекеттер
С) Ө мірлік тә жірибе мен дағ дылар негізінде практикалық жә не теориялық ә рекеттерді сапалы жә не ө з бетінше орындауғ а дайындығ ы
35. Білім беретін мемлекеттік стандарттар жауап беретін талаптар:
А) білім алушылардың мү мкіндіктері мен қ ажеттіліктері
В) білім беру салаларының жә не сатыларының сабақ тастығ ы стандарт ережелерінің бұ зылмауы
36. Білім беру - бұ л
А) оқ ыту процесі
B) игерілген білім, іскерлік
C) дағ ды, ойлау қ абілеттері
37. Білім беру жү йесі:
А) Мемлекетгің белгілі бір жалпы принциптер негізінде қ ұ рылады
В) Бір-бірімен байланысты оқ ыту-тә рбие мекемелерінің жиынтығ ы
С) Оқ у-тә рбие мекемелері
38. Білім беру мазмұ ны:
А) Оқ ыту процесі барысында оқ ушылар игеретін ғ ылыми білімдер ә дістері жү йесі
В) Оқ ушылар игеретін ғ ылыми білімдер, іс-ә рекет жә не ойлау ә дістері жү йесі
С) Оқ ыту процесі барысында оқ ушылар игеретін ғ ылыми білімдер жү йесі
39. Білім беру мазмұ ны қ аидай қ ұ жаттармен айқ ындалады:
А) Оқ ыту жоспары
В) Оқ ыту бағ дарламасы
С) Оқ улық тар
40. Білім беру философиясы мә ртебесін анық таудағ ы кө зқ арастар:
А) Білім беру философиясы ғ ылыми білімдердің пә наралық саласы
В) Қ олданбалы философия
41. Білім беру философиясының нысаны білім берудің пә наралық жә не сыртқ ы факторларын ескеруші сипаттамалары:
А) Жү йелік
В) Қ ұ ндылық
С) ә дістеме жә не ә діснама
42. Білім беру философиясының функциялары:
А) Болжамдық
B) Тү рлендірушілік
43. Білім беруді жобалау:
А) Ә р тү рлі дең гейдегі басқ ару ә рекеттері
B) Субъектілердің оның барлық звеноларымен жү йелі, жоспарлы ө з-ара іс-ә рекеттері
C) Мақ сатты бағ ытталғ ан ө з-ара іс-ә рекеттер
44. Білім берудің тү рлері:
А) Кә сіптік білім
В) Жалпы білім
45. Білім берушілік іс-ә рекет субъектілері:
А) оқ ушы
46. Білім мазмұ нын анық тайтын нормативті қ ұ жаттар:
A) Оқ у бағ дарламалары
B) Оқ улық тар, оқ у қ ұ ралдары
47. Білім мазмұ нының формальды теориясын ұ станушылар:
А) Песталоцци
В) Цицерон
48. Білімді игеру процесінің кезең дері:
А) Қ абылдау
В) Пайымдау, қ орыту
С) Бекіту, практикада қ олдану
49. Білімдік - бұ л:, пен
А) Ғ ылыми білімді игеру функциясы
В) Арнайы жә не жалпы білімдік функциясы
С) Дағ дыларды қ алыптастыру оқ ытудың функциясы
50. Бірліктер арасындағ ы байланыстар мен тә уелділіктерге негізделетін тә рбие процесіндегі қ ұ рылымының кезең дері:
A) Тә рбиенің негізгі міндеттері мен мақ саттарын қ амтасыз процесті жоспарлау
B) Материалды, қ оғ амдық, рухани, іс-ә рекеттерді ұ йымдастыру
C) Қ орытындылау, қ ателіктер мен жетістіктерге талдау жасау
51. Бригадалық оқ ыту:
А) XX ғ асырғ а тә н
B) 20 жылдарғ а тә н
C) XX ғ асырдың 20 жылдарына тә н
Ғ
52. Ғ ылыми дү ниетаным., жә не:
А) Ә лемге деген философиялық жү йе
В) Ә леуметтік-саяси, адамгершілік жү йе
С) Саяси білімдер, кө зқ арастар, сенімдер жү йесі
53. Ғ ылыми дү ниетанымғ а енеді:
А) Ғ ылыми-философиялық жү йе
В) Эстетикалық жү йе
С) Адамгершілік жү йесі
54. Ғ ылыми дү ниетанымның қ ұ рамдас бө лігі (бө ліктері):
А) Шындық ты тану ә дістер
В) Ғ ылыми жетістіктер
55. Ғ ылыми дү ниетанымның қ ұ рылымын (И.Ф.Харламов бойынша):
A) Кө зқ арас жә не сенім қ ұ райды
B) Адам мұ раты қ ұ райды
56. Ғ ылыми педагогикалық зерттеу ә дістері:
A) Педагогикалық тә жірибені зерттеу ә дістері
В) Теориялық зерттеу ә дістері
57. Ғ ылыми-педагогикалық зерттеу ә дістері:
А) Педагогикадағ ы математикалық
В) Педагогикалық сауалнама
58. Ғ ылыми-педагогикалық зерттеудің ә дістері:
А) Бақ ылау
Б) Ә ң гіме, эксперимент
В) сауалнама
59. Ғ ылыми-педагогикалық зерттеулер:
A) теориялық
Д
60. Дальтон-план, жә не:
А) Қ абілеттеріне байланысты оқ ушыларды сыныптарғ а бө лу
В) Дайындық дә режесіне байланысты оқ ушыларды сыныптарғ а бө лу
С) Интеллектуалдық даму дең гейіне байланысты оқ ушыларды сыныптарғ а бө лу
61. Даму барысында адамда:
А) Сана мен ө зіндік сана қ алыптасады
В) Дербес жаң ғ ыртушы іс-ә рекет иесі болып жетіледі
62. Даму, бұ л
А) Жү йке жү йесінің жетілуі
В) Психиканың жетілуі
С) Адам психикасы жү йесінің жетілу процесі
63. Дә стү рлі емес ә дістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қ ызметі:
A) Баланың адамгершілігін тә рбиелеу
B) Баланың қ абілетін дамыту
С) Баланың денсаулығ ын сақ тау
64. Дә стү рлі оқ ыту:
А) Мұ ғ алімнің іс-ә рекеті
Б) Сабақ беру басымды роль атқ аратын дидактикалық жү йе
В) Сабақ беру жү йесі
65. Дә стү рлі педагогикада тұ лғ аның базалық мә дениетін қ алыптастыруда тә рбиелік істердің мынадай бағ ыттары ұ сынылады:
А) Азаматтық тә рбие
В) Қ оғ амдық тә рбие
С) Ең бек тә рбиесі
66. Дидактика:
А) Педагогиканың екінші бө лімі
В) Оқ ытудың тиімді ә діс тә сілдерін зерттейтін педагогиканың бө лімі
С) Білім беру теориясын жасайтын жалпы педагогика бѳ лімі
67. Дидактика ғ ылым ретінде қ арастырады:
А) нені оқ ытамыз
В) қ алай оқ ытамыз
68. Дидактика ғ ылым ретінде тө мендегідей мә селелерді қ арастырады:
А) Баланы қ алай оқ ытамыз
В) Неге оқ ытамыз
C) Кімді оқ ытамыз
D) Нені ү йретеміз
69. Дидактика зерттейді:
А) Оқ ытуды
В) Оқ ытудың тиімді ә діс-тә сілдерін
С) Оқ ыту заң дылық тарын
70. Дидактикада оқ ыту технологиялары тө мендегідей сипаттарымен жіктеледі:
A) Философиялық негіз
B) Қ олдану дең гейі
С) Тә жірибені мең герудің ғ ылыми сипаттамасы
71. Дидактикада оқ ыту технологияларының жіктелу жә не топталу сипаттамасы:
А) Тұ лғ алық қ ұ рылымғ а бағ дарлануы бойынша
В) Тә жірибе мең герудің ғ ылыми тұ жырымдамасы бойынша
72. Дидактикалық мақ саттарғ а байланысты сабақ типтері:
А) Жаң а білім материалын хабарлау
В) Білімді бекіту
73. Дидактикалық тест:
А) Оқ у материалдарын игеру дең гейін анық тайтын стандарттандырылғ ан тапсырмалар жиынтығ ы
В) Тапсырмалар жиынтығ ы
С) Стандарттандырылғ ан тапсырма
74. Дидактиканың негізгі категорияларының бірі:
А) Оқ ыту
В) Сабақ беру
С) Сабақ ө ту
Диспут
А) Пікір талас
В) Ойды ортағ а салу
76. Дү ниетаным:
А) Дү ниеге деген кө зқ арастар жү йесі
В) Адамның ө з-ө зіне қ атынасына деген кө зқ арастар жү йесі
77. Дү ниетаным деген не:
A) Адамның алатын орнына деген кө зқ арастар жү йесі
78. Дү ниетаным дү ние туралы мағ лұ маттардың жиынтығ ы ғ ана емес, ол:
A) Ә леуметтік қ ұ ндылық тар
B) Қ оғ амының саналы мақ сат-мү дделері
79. Дү ниетаным дү ние туралы мағ лұ маттардың жиынтығ ы ғ ана емес, ол:
А) Діни
В) Ү йреншікті
С) Натуралистік
80. Дү ниетаным компоненттері - бұ л:
А) Ғ ылыми білімдер жү йесі
В) Кө зқ арастар
С) Сенімдер жә не адам идеалы
Дү ниетанымның қ ұ рамды бө ліктері:
А) Жеке тұ лғ аның дү ниетанымының қ алыптасу жолдары мен тә сілдері
81.Дү ниетанымның формалары:
А) мифологиялық
В) кө ркемдік
С) Саяси
D) діни
82. Дү ниетанымның формалары:
А) Ү йреншікті
Е
83. Екінші кезең дегі ұ жымның дамуының сипатталуы
А) Ұ жым ә рекетін басқ ару
В) Белсенділердің болуы
С) Ұ жымның ә рекетін басқ аруғ а жә не ә сер етуге мү мкіншілігі бар белсенділер пайда болады
84. Ең бек:
А) Адамғ а рухани беретін тә рбие факторы
Б) Моральдық беретін тә рбие факторы
В) Материалдық қ анағ аттанушылық беретін тә рбие факторы
85. Ең бек тә рбиесінің мазмұ ндық негізі:
А) Оқ у ең бегі
В) Ө зіндік қ ызмет ең бегі
С) Қ оғ амдық пайдалы ең бегі
Ж
94. Жазалау:
А) Мінез-қ ұ лық ты ынталандыру ә дісі
В) Іс-ә рекетті ынталандыру ә дісі
С) Ә діс
95. Жазалау:
А) Талап қ ою
В) Ә дістің тү рі
С) Талап тү рінде кө рінетін тә рбие ә дісі
96. Жалпы білім беретін бағ дырламалар:
А) жеке адамның мә дениетінің қ алыптасуына бағ ытталады
В) оқ ушының кә сіптік таң дауын шешуге бағ ытталады
С) жеке адамның қ оғ ам мен ө мірге бейімделуін қ амтамасыз етеді
97. Жалпы білім беретін оқ у бағ дарламалары мазмұ нына қ арай бө лінеді:
А) Бастауыш білім
В) Мектепке дейінгі білім
С) Негізгі орта жә не жалпы орта білім
98. Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бө ліктері:
А) ұ лттық -аймақ тық
В) мемлекеттік
С) Мектептік
99. Жалпы педагогика бө лімдері:
А) Жалпы негіздері
B) Тә рбие теориясы
C) Дидактика, мектептану
100. Жаң а педагогикалық білімдерді қ алыптастыру процесі, танымдық іс-ә рекет тү рі:
А) Эксперимент тү рі
В) Педагогикалық эксперимент
С) Эксперимент
Жарыс
А) Іс - ә рекетті ынталандыру ә дісі
В) Бала мү мкіндігін ашу
102. Жарыс ә дісі:
А) Тұ лғ а қ асиеттерін қ алыптастыру тә сілі
В) Ө з нә тижесін басқ алардың нә тижелерімен салыстыра отырып тұ лғ а қ асиеттерін қ алыптастыру жә не бекіту
С) Салыстыра отырып оқ ыту тә сілі
103. Жеке адам дегеніміз
А) тұ лғ а қ асиеттерінің жиынтығ ы
В) адамның ә леуметтік сапалары
С) адамның қ оғ амдық мә нін анық тайтын ә леуметтік сапалар мен тұ лғ алық қ асиеттерінің жиынтығ ы
104. Жеке тұ лғ а проблемасының негізгі бағ ыттары;
А) Биологиялық
105. Жеке тұ лғ ағ а бағ ытталғ ан білім берудің ғ ылыми-теориялық негіздерін зерттеген ғ алымдар:
А) Е.В.Бондаревская
В) И.С.Якиманская
С) К.Роджерс
106. Жеке тұ лғ аның дамуына ә сер ететін негізгі факторлар:
А) Тұ қ ым қ уалаушылық
B) Ә леуметтік орта
107. Жеке тұ лғ аның дү ниетанымы:
А) Ақ иқ аттың жалпылама керінісінің жоғ ары дең гейі
B) Интелектуалдық сипаттарды топтастырган феномен
C) Эмоционалды-жігерлік сипаттарды топтастырган феномен
108. Жеке тұ лғ аның ең маң ызды белгілерінің бірі:
А) Саналылығ ы
В) Даралығ ы
С) Жауапкершілігі
109. Жеке тұ лғ аның тә рбиелі болуына ә сер ететін ә дістер:
А) Отбасындағ ы татулық
В) Мектеппен байланыс
110. Жеткіншектердің дағ дарыс кезең іне тә н белгілері:
А) Эффект сезімі
В) Тұ йық тық, ашуланшақ
С) Қ ың ырлық, эгоизм
111. Жоғ арғ ы мектеп аты:
А) университет
В) академия
112. Жоғ ары білім берудің жаң а формасы
А) бакалавриат
В) магистратура
С) докторантура
113. Жоспарлау:
A) жағ дайды жан жақ ты анық тау жә не нә тижеге бағ ыттау
B) мақ сат, міндеттерді анық тау
114. Жү йелілік принципіне тү сінік берің із
А) Оқ ыту процесінің барлық кезең інде жү руі
В) Оқ ытудың бірізділікте жү ргізуде
С) Бақ ылаудың оқ ыту процесінің барлық кезең інде жү руін талап етебі
115. Жылдық оқ у-тә рбие жұ мысы жоспарының қ ұ рылымы:
А) жоспардың негізгі бө лімдерін сипаттау
В) қ ойылатын міндеттер
С) кіріспе
И
116. И.П. Подласый бойынша оқ ыту ә дістері:
А) Сө здік
117. Институционалдық белгі бойынша тә рбие бө лінеді:
A) конфессионалдық (діни)
К
122. Кіріспе ә ң гіме:
А) Берілетін жұ мыстың мә ні
В) Оқ ушыларғ а алғ ашқ ы тү сінік беру ү шін қ олданылады
С) Берілетін жұ мыстардың мә нін оны ө ту ретін оқ ытушыларғ а тү сіндіру ү шін қ олданылады
123. Кө рнекілікті оқ у ү рдісінде кең інен пайдалану нә тижесінде (Ф.Бэкон, Дж.Локк) пайда болды:
А) Оқ ыту тү рі
B) Тү сіндірмелі иллюстративтік оқ ыту
C) Тү сіндірмелі оқ ыту
Қ
124. Қ азақ стан Республикасында «Білім беру туралы» Заң дар қ абылданғ ан жылдар:
А) 2007
B) 1999
С) 1992
125. Қ азіргі замандағ ы педагогиканың қ ызметтері (функциалары):
А) Ғ ылыми-теориялық
В) Практикалық
С) Болжам жасаушылық
126. Қ азіргі зерттеушілер бақ ылау қ ояды:
А) бақ ылаудың даралық жә не ұ жымдық формаларын ү йлестіруін
В) алынғ ан ақ парат мазмұ нының обьективтілігі мен нақ тылығ ын
С) бақ ылау мазмұ нының бағ дарламалық талаптарғ а сә йкес болуы
127. Қ азіргі кездегі педагогикалық зерттеулерде қ олданылатын анкетаның (сауалнаманың) тү рлері
A) Жабық
B) Aтаулы
128. Қ азіргі қ оғ амдық пайдалы жұ мыстарғ а қ атысуда оқ ушы белсенділігі байланысты:
А) Мектепте ұ йымдастырылатын жұ мыстардың тиімділігіне
В) Қ ойылатын талаптардың мазмұ нына
С) Мұ ғ алім позициясына
129. Қ азіргі отбасы ажырасуы себептері:
A) Жұ байлардың білім дең гейі мен жұ мысбастылығ ы
B) Тұ рмыстағ ы қ олайсыздық
C) Отбасын қ ұ руғ а дайынсыздық
130. Қ азіргі отбасы дағ дарысының сипатталуы
А) ә леуметтік қ ұ рылымның жедел ө згеруімен
B) отбасылардың жаң а ә леуметтік жағ дайларғ а баяу бейімделуімен
C) экономикалық жағ дайларғ а баяу бейімделуімен
131. Қ азіргі педагогика ғ ылымында баланың жас кезең дерінің жіктелуі:
А) Орта мектеп кезең і немесе жеткіншек кезең (10 жастан 15 жасқ а дейін), жоғ ары мектеп жасындағ ы кезең і (15 жастан 18 жасқ а дейін)
В) Сә билік кезең (1 жасқ а дейін), мектепке дейінгі кезең нің алдындағ ы кезең (1 жастан 3 жасқ а дейін)
С) Мектепке дейінгі кезең (1 жастан 6 жасқ а дейін), бастауыш мектеп кезең і (6 жастан 10 жасқ а дейін)
1. Қ арым-қ атынас стилі бойынша тә рбие бө лінеді:
A) демократиялық
132. Қ Р «Білім туралы» заң ы білім беру саласындағ ы мемлекеттік саясаттың қ ағ идалары:
А) Оқ ушыларды кә сіптік бағ ытқ а бейімдеу
В) Қ Р азаматтары білім алуғ а тең қ ұ қ ылы
133. Қ Р Конституциясының 27-тарауында отбасы мен балалар қ ұ қ ығ ын қ орғ ау мә селесі:
A) Балаларды қ орғ ау мен тә рбиелеу - ата-ананың табиғ и қ ұ қ ығ ы жә не міндеті
B) Кә мелетке толғ ан жә не ең бекке жарамды балалар ең бекке жарамсыз ата- аналарына қ амқ орлық жасау тиіс
134. Қ ұ рамы бойынша тә рбие формалары жіктеледі:
А) Ұ жымдық жә не фронталдық
В) Топтық
С) Жеке
Л
135. Лекцияның басқ а ауызша ә дістерден айырмашылығ ы:
А) Жаң а білімді игеру
В) Ө здерінің пікірін бекіту
С) Ө з кө зқ арасын дә лелдей алу
Лицей.
А) Белгілі бір профиль бойынша оқ ытуғ а бағ ытталғ ан
В) Жалпы білім беретін оқ у пә ндерін белгілі бағ ытта терең дете оқ ытады
С) Терең дете оқ ытуғ а бағ ытталғ ан
М
1.(М.В.Кларин, Г.М: Қ ұ сайынов, В.П.Бепалько, Ж.Қ араевтардың)пайымдауынша педагогикалық технология:
А) Оқ ыту процесін ұ йымдастырудың, ө ткізудің жан-жақ ты ойластырылғ ан педагогикалық қ ызметтің моделі; оқ ытуда мақ сатты нә тижеге жетудің жең ілдік беретін жазбаша ү лгі жоспары
В) Оқ ыту процесінде адамның іс-ә рекетімен техниканың мү мкіндіктерін барынша тиімді пайдалану т.б
С) Ө нер шеберлік, білік, білімді мең герудің жаң а жолы(оқ ытуды ұ йымдастырудың жаң аша формалары, ә діс-тә сілдері)
137. Мақ сатына қ арай педагогикалық эксперименттің тү рлері:
А)Жасампаз эксперимент
В) Тескеру эксперименті
С) Ә ң гімелесудегі эксперимент ә дісі
Мектеп оқ ушысының жеке ерекшелігі:
A) Жыныстық жә не рухани дамуы
139. Мектептегі басқ ару ә дістерінің негізгі топтары:
А) Психологиялық -педагогикалық ық пал жасау жә не ә серлендіру
140. Мұ ғ алімге басқ ару шешімдерін ө ң деуге ақ параттың тү рі
А) Жедел ақ парат
1. Мангейм жү йесі:
А) Оқ ушыларды оқ ыту тү рі
Б) Оқ ыту жү йесі
В) Оқ ушылардың қ абілетіне қ арай оқ ыту
1. Мектеп басқ арудағ ы жоспарлардың тү рлері:
A) Перспективті
B) Жылдық
1. Мектеп басшылардың сапалы қ асиеттері:
А) Рухани
В) Адамгершілік
1. Мектеп бітірушінің базалық мә дениетін қ алыптастыру ү шін мектептің шешуі тиіс негізгі міндеттері (Н.Е.Шуркова бойынша)
A) ұ жымды ұ йымдастыру мен дамыту
B) тә рбиелеуші жә не дамытушы іс-ә рекеттерді ұ йымдастыру
1. Мектеп жетекшілері білуге міндетті:
А) Мектептің материялдық жағ дайын
В) Мектеп ақ параттық жабдық талуы
С) Оқ у –тә рбие жумыстарын ұ йымдастырудың мерзімдік тә ртібі; мектептің белгілеген мақ саттарғ а жетудегі басты шарттар
|
|