Мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері:талап қоғамдық пікір жаттығу 5 страница

Педагогикалық процестің заң дылық тары келесі байланыстарді айқ ындайды: объективті байланыстары; қ айталанатын байланыстарды; қ ажетті, тұ рақ ты байлан

Педагогикалық процестің компоненттеріне жататындар: мақ сат; мазмұ н; іс-ә рекет, нә тиже

Педагогикалық процестің компоненттеріне жататындар: мақ сат; мазмұ н; іс-ә рекет, нә тиже

Педагогикалық процестің қ ұ рамдас бө ліктері.мақ сат, міндеттер, қ ұ ралдар.мазмұ н, формалар.ә дістер, тә сілдер, нә тиже

Педагогикалық процестің негізгі заң дылық тары: B) Оқ ушылардың шығ армашылық белсенділігі мұ ғ алімнің мұ қ ият ұ йымдастырылғ ан іс-ә рекетінің нә тижесі. Педагогикалық процестің қ ызметі оқ ушылардың жас ерекшеліктері мен даму дең гейлеріне сай келуіне байланысты. Педагогикалық процесс бір қ ас қ ағ ым сә ттік емес, ұ зақ мерзімге уақ ытқ а бағ ытталғ ан.

Педагогикалық процестің негізгі компоненттеріне жатпайдата-аналар мен баланың қ атынастармұ ғ алімдерді сабақ қ а дайындығ оқ ушылардың ө зара қ атынастары

Педагогикалық процестің негізгі компоненттеріне жатпайды.ата-аналар мен баланың қ атынастары, мұ ғ алімдерді сабақ қ а дайындығ ы, оқ ушылардың ө зара қ атынастары

Педагогикалық процестің тетіктері дегеніміз.іс-ә рекет барысында мұ ғ алім мен оқ ушы арасындағ ы туындайтын ө зара қ атынастар, іс-ә рекет барысында оқ ушы жә не оқ ушылар арасындағ ы туындайтын ө зара қ атынастар, іс-ә рекет барысында мұ ғ алім мен оқ ушылар арасындағ ы туындайтын ө зара қ атынастар

Педагогикалық процестің тетіктері дегеніміз.іс-ә рекет барысында мұ ғ алім мен оқ ушы арасындағ ы туындайтын ө зара қ атынастар, іс-ә рекет барысында оқ ушы жә не оқ ушылар арасындағ ы туындайтын ө зара қ атынастар, іс-ә рекет барысында мұ ғ алім мен оқ ушылар арасындағ ы туындайтын ө зара қ атынастар

Педагогикалық процестің тетіктері дегеніміз: іс-ә рекет барысында мұ ғ алім мен оқ ушы арасындағ ы туындайтын ө зара қ атынастар.іс-ә рекет барысында оқ ушы жә не оқ ушылар арасындағ ы туындайтын ө зара қ атынастар.іс-ә рекет барысында мұ ғ алім мен оқ ушылар арасындағ ы туындайтын ө зара қ атынастар

Педагогикалық процестің тұ рақ ты байланыстарын жә не ережелерің анық тайтын ұ ғ ымдар. Заң дылық, принцип, заң

Педагогикалық процестің тұ рақ ты байланыстарын жә не ережелерің анық тайтын ұ ғ ымдар. Заң дылық, принцип, заң

Педагогикалық такт.Принцип, Педагогикалық қ арым-қ атынас принципі, Педагогтың балалармен педагогикалық қ арым-қ атынас кө зінде сақ тауы тиіс шаралар принципі

Педагогикалық такт.Принцип, Педагогикалық қ арым-қ атынас принципі, Педагогтың балалармен педагогикалық қ арым-қ атынас кө зінде сақ тауы тиіс шаралар принципі

Педагогикалық талдау мә ні: Педагогикалық процестің даму тенденцияларын жасау; Даму тенденциярының жағ дайын анық тау; Басқ ару туралы ұ сыныстар жасау

Педагогикалық талдау мә ні: Педагогикалық процестің даму тенденцияларын жасау; Даму тенденциярының жағ дайын анық тау; Басқ ару туралы ұ сыныстар жасау

Педагогикалық талдау объектісі: Мұ ғ алім, оқ ушы іс-ә рекеттері; Жеке оқ ушы мен ұ стаз іс-ә рекеті; Сынып пен мұ ғ алімнің іс-ә рекеті

Педагогикалық талдау объектісі: Мұ ғ алім, оқ ушы іс-ә рекеттері; Жеке оқ ушы мен ұ стаз іс-ә рекеті; Сынып пен мұ ғ алімнің іс-ә рекеті

Педагогикалық теория мен тә жірибеде «қ иын», тіпті «тә рбиесі қ иын» балалармен жұ мыста тә рбиенің игілікті кү шін дә лелдеген педагогты атаң ыз: «Ұ жым – басқ а ұ жыммен органикалық байланыста болатын қ оғ амның бір бө лігі»деп тұ жырымдаушы.«Тұ лғ а кемшілігі оның қ оғ амдағ ы қ атынастарындағ ы кемшіліктерімен байланысты» деген педагог.Макаренко А.С.

Педагогикалық теория мен тә жірибеде «қ иын», тіпті «тә рбиесі қ иын» балалармен жұ мыста тә рбиенің игілікті кү шін дә лелдеген педагогты атаң ыз: *«Ұ жым – басқ а ұ жыммен органикалық байланыста болатын қ оғ амның бір бө лігі»деп тұ жырымдаушы*«Тұ лғ а кемшілігі оның қ оғ амдағ ы қ атынастарындағ ы кемшіліктерімен байланысты» деген педагог*Макаренко А.С.

Педагогикалық технологилардың теориялық тә жірибелік негізде орындалуын қ арастырғ ан педагогтар: Е.Н. Ильин. С.Н. Лысенкова. В.Ф. Шаталов.

Педагогикалық технология қ олдануда шешілетін педагогикалық міндеттер: *Нақ ты жағ дайлармен ситуацияларды талдау арқ ылы педагогикалвқ міндеттері қ абылдау*Педагогикалық міндеттердің орындалу нә тижесін прктикадақ олдану*Педагогикалық міндеттердің нә тижесін талдау

Педагогикалық технология(МВ Кларин, Қ ұ сайынов, Беспалько, Қ араев-тардың)пайымдауынша?: *оқ ыту процесін ұ йымдастырудың ө ткізудің жан – жақ ты ойластырылуы педагогикалық қ ызметтің моделі, оқ ытуда мақ сат пен нә тижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша ү лгі жоспары

Педагогикалық технология ұ ғ ымын алғ аш қ олданыла бастады мемлекеттер: Америка, АҚ Ш, Англияда

Педагогикалық технология ұ ғ ымын алғ аш қ олданыла бастады мемлекеттер: Америка, АҚ Ш, Англияда

Педагогикалық технологиялардың теориялық негізде орындалуын қ арастырғ ан педагогтар: В.В. ДаниловВ.В. БеспалькоВ.К. Дьяченко

Педагогикалық технологиялардың теориялық негізде орындалуын қ арастырғ ан педагогтар: В.В.Беспалько. В.В.Данилов. В.К. Дьяченко.

Педагогикалық технологиялардың теориялық тә жірибелік негізде орындалуын қ арастырғ ан педагогтар: С.Н. Лысенкова Е.Н. Ильин В.Ф. Шаталов.

Педагогикалық технологиялардың теориялық тә жірибелік негізде орындалуын қ арастырғ ан педагогтар: В.Ф. Шаталов*С.Н. Лысенкова*Н.И.Коротова*

Педагогикалық ү деріс қ атысушылардың ә рекетін іске асыру механизмі: формалар.қ ұ ралдар.ә дістер

Педагогикалық ү деріс қ атысушылардың ә рекетін іске асыру механизмі: Формалар; Қ ұ ралдар; Ә дістер;

Педагогикалық ү деріс қ атысушылардың ә рекетін іске асыру механизмі: Формалар; Қ ұ ралдар; Ә дістер;

Педагогикалық ү деріс қ ұ ралдары келесілермен іске асырылады: ә дістермен; ә дістемелік тә сілдермен; формалармен

Педагогикалық ү деріс қ ұ ралдары келесілермен іске асырылады: ә дістермен; ә дістемелік тә сілдермен; формалармен

Педагогикалық ү дерістің заң дылық тары: Ішкі жә не сыртқ ы іс-ә рекеттің тұ тастығ ы*Мақ сатты тұ жырымдау*

Педагогикалық ү рдіске басшылық ету барысында мұ ғ алімнің алатын нә тижелері: B) Оқ ушылардың оқ у белсенділігі. Оқ ушылардың оқ удан тыс белсенділігі. Оқ ушылардың іс-ә рекет тә сілдерін мең геруі.

Педагогикалық ү рдісте жү ретін жү йе компоненті: Педагог; Оқ ушы; Тә рбие жағ дайлары

Педагогикалық ү рдісте жү ретін жү йе компоненті: Педагог; Оқ ушы; Тә рбие жағ дайлары

Педагогикалық ү рдістегі заң дылық тар негізінде анық талады: Принциптер, Ұ станымдар, Орындалатын заң дылық тар

Педагогикалық ү рдістегі заң дылық тар негізінде анық талады: Принциптер, Ұ станымдар, Орындалатын заң дылық тар

Педагогикалық ү рдістің қ арама-қ айшылығ ын зерттеген ғ алым-педагогтар: М.А.Данилов. М.Н.Алексеев. М.Н.Скаткин.

Педагогикалық ү рдістің негізгі заң дылық тары: Оқ у орнының педагогикалық процесі қ оғ амның -ә леуметтік – экономикалық қ ажеттілігіне сай болады. Педагогикалық процестің мақ сатқ а бағ ыттылығ ы қ оғ амның мақ сатын кө рсетеді. Педагогикалық процесс екі жақ ты процесс болып табылады.

Педагогикалық шеберлiктiң компонентерiн атаң ыз: гуманистiк бағ ыт; педагогикалық сапа; педагогикалық техника

Педагогикалық шеберлiктiң компонентерiн атаң ыз: гуманистiк бағ ыт; педагогикалық сапа; педагогикалық техника

Педагогикалық шеберлік: Біліктілік жиынтығ ы; Тұ лғ алық жә не іскерлік жиынтық; Кә сіптік жиынтық

Педагогикалық шеберлік: Біліктілік жиынтығ ы; Тұ лғ алық жә не іскерлік жиынтық; Кә сіптік жиынтық

Педагогикалық эксперимент дегеніміз: танымның эмпирикалық дейгейіндегі зерттеудің негізгі ә дісі; ғ ылыми теория немесе болжамды растау немесе жоқ қ а шығ ару ү шін керекті іс-ә рекет; зерттеудің теориялық жә не эмпирикалық дең гейлері арасындағ ы байланыстырушы буын;

Педагогикалық эксперимент дегеніміз: танымның эмпирикалық дейгейіндегі зерттеудің негізгі ә дісі; ғ ылыми теория немесе болжамды растау немесе жоқ қ а шығ ару ү шін керекті іс-ә рекет; зерттеудің теориялық жә не эмпирикалық дең гейлері арасындағ ы байланыстырушы буын;

Педагогикалық эксперимент кезендері: B) Теориялық кезен. Ә дістемелік кезен. Талдау кезені.

Педагогикалық эксперимент кезең дері: Анық таушы кезең іҚ орытынды кезең іҚ алыптастырушы кезең

Педагогикалық эксперимент міндеттері: Жобаланғ ан педагогикалық қ ұ былыстар мен байланыстар мә нін зерттеу. Педагогикалық қ ұ былысқ а зерттеушінің белсенді ық пал жасауы. Педагогикалық ық пал мен ық палдастық тың нә тижесін ө лшестіру.

Педагогикалық эксперимент: тә жірибе тү рі, ә діс, болжамдарды тексеру ү шін ғ ылыми негізделген тә жірибе

Педагогикалық эксперимент: тә жірибе тү рі, ә діс, болжамдарды тексеру ү шін ғ ылыми негізделген тә жірибе

Педагогиканы оқ ыту ә дісемесінің пә ні: Тория мен тә жірибені жалпылау*Тә жірибе мен теорияның синтезі*

Педагогиканы оқ ыту ә дістемесінің философиялық ә діснамалық дең гейлері: Ә дістемелік материалдар дең гейі*Диалектикалық материализм*

Педагогиканы оқ ыту ә дістемесінің» оқ у пә ні ретіндегі мақ саты: Теория жә не практика бойынша жаң а педагогикалық білімді қ алыптастыру*Педагогикадағ ы жаң ашылдық ты мең герту*Педагогиканы оқ ытудың ә діснамалық мә селелерімен студенттерді қ аруландыру*

Педагогиканы оқ ытудағ ы ұ йымдастырушылық ә дістемелік ұ станымдар: Ұ йымдастырушылық принциптер*Оқ у -танымдық ұ станым*Педагогиканы оқ ыту ү дерісінің тұ тастығ ы мен бірлігі*

Педагогиканы оқ ытудың дамытушылық функциясы: Оқ ушылардың қ оғ амдық сұ раныстарғ а сә йкес ә рекеттері мен тә ртібі сферасын қ алыптастырады*Оқ ушылардың ақ ыл-ой, еріктік, мотивтік жә не басқ а сфераларын дамытады*Арнайы жә не жалпы оқ у іскерлігі мен дағ дысын қ алыптастырады*

Педагогиканың басқ а ғ ылымдармен байланысының тү рлері мен формалары басқ а ғ ылымдардың ә дістерін қ олдану; зерттеу нә тижелерін қ олдану; ортақ мә селелерді шешу.

Педагогиканың бө лімдері: B) Педагогиканың жалпы негіздері. Оқ ыту жә не тә рбие теориясы. Білім беру жү йесін басқ ару.

Педагогиканың ғ ылым ретінде дамуын анық тайды: Объективті қ ажеттілік, Адамды дайындау, Адамды ө мір мен ең бекке дайындаудың объективті қ ажеттілігі

Педагогиканың ғ ылым ретінде дамуын анық тайды: Объективті қ ажеттілік, Адамды дайындау, Адамды ө мір мен ең бекке дайындаудың объективті қ ажеттілігі

Педагогиканың ғ ылым ретіндегі пә ні: Оқ у ә рекеті процесс ретінде*Дамыту педагогикалық процесс ретінде*Іс-ә рекет процесс ретінде*

Педагогиканың зерттеу дең гейлері: эмпирикалық; теориялық; ә діснамалық;

Педагогиканың зерттеу дең гейлері: эмпирикалық; теориялық; ә діснамалық;

Педагогиканың категориялары -" білім беру"; " педагогикалық процесс." тә рбие";

Педагогиканың категориялары «оқ ыту»; «ә леуметтендіру»; «іс-ә рекет табыстылығ ы»;

Педагогиканың категориялары «оқ ыту»; «ә леуметтендіру»; «іс-ә рекет табыстылығ ы»;

Педагогиканың категориялары -білім беру, педагогикалық процесс, тә рбие

Педагогиканың категориялары -білім беру, педагогикалық процесс, тә рбие

Педагогиканың категориялары" оқ ыту"; " іс-ә рекет табыстылығ ы"; " ә леуметтендіру";

Педагогиканың категориялары" оқ ыту"; " іс-ә рекет табыстылығ ы"; " ә леуметтендіру";

Педагогиканың негізгі бө лімдерін атаң ыз: Дидактика; Тә рбие теориясы; Мектептану, жалпы негіздері

Педагогиканың негізгі бө лімдерін атаң ыз: Дидактика; Тә рбие теориясы; Мектептану, жалпы негіздері

Педагогиканың негізгі ғ ылыми категориялары: білім беру; оқ ыту; тә рбиелеу

Педагогиканың негізгі ғ ылыми категориялары: білім беру; оқ ыту; тә рбиелеу

Педагогиканың негізгі категориялары: Білім беру.Оқ ыту.Тә рбие.

Педагогиканың негізгі категориялары: Оқ ыту*Тә рбие*Білім беру*

Педагогиканың нысанасы -педагогикалық іс-ә рекет; іске асырылатын объективтік шындық тың жақ тары; акиқ атының нақ тылы педагогиканы зерттеуге алатын саласы

Педагогиканың нысанасы -педагогикалық іс-ә рекет; іске асырылатын объективтік шындық тың жақ тары; акиқ атының нақ тылы педагогиканы зерттеуге алатын саласы

Педагогиканың нысанасы –педагогикалық іс-ә рекет; іске асырылатын объективтік шындық тың жақ тары; акиқ атының нақ тылы педагогиканы зерттеуге алатын саласы; тұ тас педагогикалық процесс; индивидтің ө ткен ұ рпақ тардың ә леуметтік тә жірибесін мең гертетін оқ у жә не оқ удан тыс уақ ыттын бірлігіндегі тұ тас педагогикалық процесс; ә леуметтік тә жірибесін мең гертетін оқ у жә не оқ удан тыс уақ ыттын тұ тас педагогикалық процесс;

Педагогиканың теориялық қ ызметтеріне жатады. Тү сіндіру. Анық тау. Болжау.

Педагогиканың бө лімдері: B) Педагогиканың жалпы негіздері. Оқ ыту жғ не тғ рбие теориясы. Білім беру жү йесін басқ ару.

Педагогиканың технологиялық қ ызметтеріне жатады: B) Жобалау Жаң алау. Ық пал таныту.

Педаогика саласындағ ы зерттеулер-бұ л: B) Оқ у-тғ рбие процесін ү йымдастыру Білім беру жү йесінде жаң а мғ ліметтер алу Ғ ылымның денгейін анық тау.

Педаогика саласындағ ы зерттеулер-бұ л: Білім заң дылық тары жө нінде жаң а мә ліметтер алу. Білім беру жү йесінде жаң а мә ліметтер алу. Ғ ылыми ізденіс процесі.

Перспективалар тү рлері (А.С. Макаренко бойынша): =алыс=орта=жақ ын

Пә н бірлестіктерінде: Пә н бойынша оқ ыту; Оқ ыту процесінің сапасын қ адағ алау; Оқ ыту процесін жетілдіру жұ мыстарын жолдары қ арастыру

Пә н бірлестіктерінде: Пә н бойынша оқ ыту; Оқ ыту процесінің сапасын қ адағ алау; Оқ ыту процесін жетілдіру жұ мыстарын жолдары қ арастыру

Пә ндік ә дістемелік бірлестік: Бірнеше пә н мұ ғ алімдерден қ ұ ралады, Бір мектептің мұ ғ алімдерінен қ ұ ралады, Бір немесе бірнеше мектептің бір немесе бірнеше пә н мұ ғ алімдерінен қ ұ ралады

Пә ндік ә дістемелік бірлестік: Бірнеше пә н мұ ғ алімдерден қ ұ ралады, Бір мектептің мұ ғ алімдерінен қ ұ ралады, Бір немесе бірнеше мектептің бір немесе бірнеше пә н мұ ғ алімдерінен қ ұ ралады

Пә ндік-ә дістемелік бірлестік. жә не.Мұ ғ алімдердің теориялық жұ мыс тү рі, Практикалық дайындық тарының бірлігі, Практикалық дайындық қ а бағ ытталғ ан ә дістемелік жұ мыс формасы

Пә ндік-ә дістемелік бірлестік. жә не.Мұ ғ алімдердің теориялық жұ мыс тү рі, Практикалық дайындық тарының бірлігі, Практикалық дайындық қ а бағ ытталғ ан ә дістемелік жұ мыс формасы

Платон мыналарды тә рбиелеуге кө п ық ылас білдірген: Ақ ыл-ойды. Еріктілікті.Сезімді.

Платон тә рбие мақ сатында келесілерге назар аударғ ан: ақ ыл-ойғ а.еркіндікке.сезімдерге

Практикалық ә дістер: Лабораториялық жұ мыс, Практикалық жұ мыс, Жаттыгу

Практикалық ә дістер: Лабораториялық жұ мыс, Практикалық жұ мыс, Жаттыгу

Практикалық оқ ыту ә дістері: жаттығ улар, машық тану жұ мыстары, тә жірибелік жұ мыстар

Практикалық оқ ыту ә дістері: жаттығ улар, машық тану жұ мыстары, тә жірибелік жұ мыстар

Пресс-конференция: Ө зара байланысқ ан тақ ырыпты ашатын толық дә ріс ү лгісінде болады*Дә ріс соң ында оқ ытушы студенттер білімінің кө рінісі ретінде сұ рақ тарды бағ далайды*Курстың белгілі бір тақ ырыбына студенттер сұ рақ тар қ ұ растырып, оқ ытушығ а береді*

Проблемалық жағ дай: Туындағ ан қ иындық; Оқ ытудағ ы ойлану процесі; Оқ ыту процесінде туғ ан қ иындық

Проблемалық жағ дай: Туындағ ан қ иындық; Оқ ытудағ ы ойлану процесі; Оқ ыту процесінде туғ ан қ иындық.

Проблемалық оқ ыту тұ жырымадамасын ұ сынғ ан ғ алымдар: А.М. Матюшкин; И.Я. Лернер; М.И.Махмугов;

Проблемалық оқ ыту тұ жырымадамасын ұ сынғ ан ғ алымдар: А.М. Матюшкин; И.Я. Лернер; М.И.Махмугов;

Проблемалық оқ ытудың мә ні.Проблеманы қ оюда, Дайын проблема қ орытындыларды игеруде, Ойландырудапсихологиялық дамудың белгілі бір дең гейіне ие;

Проблемалық оқ ытудың мә ні: Проблеманы қ оюда; Дайын проблема қ орытындыларды игеруде; Ойландыруда

Проблемалық оқ ытудың мә ні: Проблеманы қ оюда; Дайын проблема қ орытындыларды игеруде; Ойландыруда

Процесс" ұ ғ ымының мағ ынасы: жылжу; ү деріс; алғ а басу (М.В. Кларин, Г.М.Қ ұ сайынов, В.П. Беспанько, Ж. Қ араевтардың) пайымдауынша педагогикалық технология: *ө нер, шеберлік, білік, білімді мең герудің жаң а жолы*оқ ыту процесінде белгілі іс ә рекеттер жиынтығ ын ұ тымды пайдалану*Оқ ыту процесін ұ йымдастыруғ а ә сер ететін факторлар

Процесс» ұ ғ ымының мағ ынасы.Жылжу, ү деріс, алғ а басу

Процесс» ұ ғ ымының мағ ынасы-: Алғ а қ арай жылжыту.Іс-ә рекет ү дерісі. Жылжу

Психикалық қ ұ былыс: психикалық қ асиеттер, психикалық процестер, психикалық қ алып

Психиканың функциялары: тіршілік етуді қ амтамассыз ету ү шін тірі жанның іс-ә рекетін реттеу, тіршілік етуді қ амтамассыз ету ү шін тірі жанның мінез-қ ұ лқ ын реттеу, қ оршағ ан дү ниені бейнелеу

Психиологияның теориялық міндеттері: психикалық қ ұ былыстардың пайда болуы мен дамуы жайлы теориялық біліммен қ аруландыру, психологиялық ой- пікірлердің дамуын зерттеу

Психологияда қ абілет мә селелерінмен айналысқ ан ғ алымдар: В.Д.Небылицин, А.Н.Леонтьев

Психологиялық -педагогикалық эксперимент тү рлері: қ алыптастырушы, бақ ылаушы, белгілеуші

Психологияның объективті зерттеу ә дістері: эксперимент, тесттер, модельдеу

Рефератты бағ алау критерийлері: Тақ ырыпқ а сай келуі*Мазмұ ны тақ ырып пен мақ сатқ а сай келмеуі*Ішінара*Дербес*

Референттік топ: ө мірлік ұ станымдары ө неге болатын қ иялдағ ы топ

Рецензия жазудағ ы мақ сат: Мә селені шешудің ө зіндік ерекшелігін кө рсету*Зерттеленіп отырғ ан мә селеге автордың қ осқ ан ү лесін кө рсету*Жұ мысқ а талдау жасау*

Рецензия: Рефератқ а пікір жазатын ө зіндік жұ мыс*Кітапқ а, мақ алағ а пікір жазатын ө зіндік жұ мыс*Шығ армағ а пікір жазатын ө зіндік жұ мыс*ъ

Рецензияны бағ алау критерийлері: Мазмұ н тақ ырыпқ а сай келуі*Жұ мыстың толық талдануы*Дереккө зге ө з пікірін білдіру*