Хід уроку

1. Організаційний момент.

1. Викладач вітається з учнями;

2. Перекличка учнів;

3. Оголошення теми і мети уроку;

4. Мотивація навчальної діяльності учнів;

а) Вступне слово викладача;

Відомий літературознавець С. Єфремов писав: «Два завдан­ня поставлено в романі “Хіба ревуть воли, як ясла повні? ”. Одне соціологічне -картина загального розкладу й гнилизни, що викликає проти себе протест; і друге психологічне - само­го протестанта образ. І коли перше виконано, можна сказати, блискуче, широким розмахом і сильною майстерною рукою, то з другим не так щасливо вийшло: автор не знайшов відповід­них фарб і спинився зі своїм образом на півдорозі. Чіпка, добре задуманий і чітко заґрунтований на полотні до події, що пере­вернула його життя, - далі виступає вже якоюсь тінню, блідне і все далі одходить од живого образу.

Проте роман “Хіба ревуть воли, як ясла повні? ” - явище дуже визначне, можна сказати - надзвичайне в українському письмен­стві. Широта поодиноких картин і всього життя докупи зведеного, глибина зачерку, майстерна рука в деталях, ціла галерея живих, художньо схоплених і яскраво інтерпретованих типів, яких іншо­му кому стало б на декілька романів, нарешті, строгий стиль і пре­красна мова - все це винесло роман на височінь нескороминущого літературного з’явища».

Як бачимо, не всі науковці одностайно оцінюють образи рома­ну, художню майстерність автора. Розібратися в цьому питанні, а також з’ясувати актуальність проблем ми й намагатимемося на сьогоднішньому уроці. Врешті-решт, спробуємо отримати задо­волення від спостереження за гарним, влучним і красивим худож­нім словом.

5. Актуалізація опорних знань учнів.

а)Проблемне запитання до учнів.

- Що, на ваш погляд, у романі можна віднести до типового, а що до екстремального?

Орієнтовна відповідь:

(Типове: життя покріпаченого селянства та «голодна воля» пореформеного періоду, порядки в армії; тяга селянина до землі, повага до хліба, працьовитість.

Екстремальне: двожонство, розбійництво, вигнання матері з хати, заява матері на сина.)

б) Міні-диспут.

- «Хто такий Чіпка – новий Робін Гуд, Кармелюк, народний месник - правдошукач чи дикий розбійник, злочинець».

(Орієнтовна відповідь: На мою думку, Чіпка є розбійником, злочинцем, та таким він став «завдяки» тогочасній владі, умовам виховання, соціальному положенні в суспільстві.)

в) Дискусійне питання.

- Чи згодні ви з думкою літературознавця С.Єфремова щодо головного героя твору?

(Орієнтовна відповідь: Певною мірою можна погодитись з такою думкою. Спочатку перед нами постає головний герой як сильна постать, особистість, а потім від цієї постаті залишається лише тінь…Як не прикро, але це так. Чіпка сам себе довів до такого стану, що від його волі нічого не залишилось.)

2. Вивчення нового матеріалу

1) Завдання учням.(Визначте, які проблеми, у творі Панаса Мирного, є того часними, а які - вічними). (ДОДАТОК 2, Таблиця 1)

2) Робота над характеристикою героїв. (Зробіть порівняльну характеристику Чіпки і Грицька). (ДОДАТОК 2, Таблиця 2)

3) Схарактеризуйте Мотрю, матір Чіпки. (ДОДАТОК 2, Таблиця 3)

4) Інтерактивна вправа «Займи позицію».

* Як оцінювати вчинок матері – донесення у волость на сина?

(Орієнтовна відповідь: Я вважаю, що мати правильно вчинила тому,

що органи влади повинні були знати про вчинок Чіпки, і попередити його подальші злочини.)

5) Евристична бесіда.

- Як ви думаєте, чому Галя, «розбишацька дочка», виросла чесною, прагнула позбутися такого життя.

(Орієнтовна відповідь: На мою думку, це пов’язано з тим, що Галя росла в такій атмосфері й розуміла антисоціальний стиль життя батька.)

- Що привабило Галю в Чіпці.

(Орієнтовна відповідь: Він їй сподобався як чоловік, Галя побачила в очах Чіпки вогонь, жагу до життя.)

- Порівняйте Галю і Христю, що в них спільне і відмінне.

(Орієнтовна відповідь: Спільне – обидві гарні вродою, щирі, веселі, працьовиті, віддані своїм чоловікам, відмінне – Христя на відміну від Галі не мала сім`ї, була наймичкою, сиротою.)

- У чому трагізм жіночої й материнської долі Мотрі?

(Орієнтовна відповідь: Трагізм в тому, що Мотря не пізнала справжнього жіночого щастя, пізно вийшла заміж, була оманута чоловіком, висміяна громадою…)

3.Закріплення вивченого матеріалу

1) Творче завдання (змалюйте відповідно до народних поглядів, показаних Панасом Мирним, ідеал української жінки).

(Орієнтовна відповідь: ДОДАТОК 2, Таблиця 4).

2) Розгадайте кросворд. (Коли відповісте на всі питання, дізнаєтесь ім'я одного з героїв роману «Хіба ревуть воли, як ясла повні?») (ДОДАТОК 2, Таблиця 5).

4.Підсумок уроку (оцінювання)

Інтерактивна вправа «Мікрофон». (Викладач дає в руки дітям мікрофон, і вони по черзі висловлюють свої думки.)

- У чому актуальність твору?

(Орієнтовна відповідь: Тому, що у романі порушуються вічні проблеми: кохання, батьків і дітей, добра і зла, злочину і кари).

- Твір Панаса Мирного примусив мене замислитись …

(Орієнтовна відповідь: … над тим, що незважаючи на походження, можна змінити в потрібне русло свою долю, жити за законами природи, не шкодити іншим і досягти значних висот в житті.)

5.Домашнє завдання: підготуватися до контрольної роботи.

6. Література:

1) Білецький О. Панас Мирний / У кн.: Мирний Панас. Твори: В 5-ти т.-К.: Держлітвидав, 1960.

2) Ващенко О.П.. плани-конспекти уроків, 2010 р.

3)Короткий тематичний літературознавчий словник. Ч.4: напрями, школи, течії; уклала Галина Білик.

4)Мелешко В.А. Українська література. Комплексний універсальний довідник, Х.: 2010.

5) Паращич В.В. Плани-конспекти уроків для шкіл з українською мовою навчання.-Х.: Вид-во «Ранок», 2010.

6) Хропко П. Українське літературне життя 70-90-х рр. ХІХ ст. // Дивослово.-1994.-№3.-С.28-32.

Викладач: ______________________ Л.В.Кирій