Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 4
|
|
| № | Дата | Тема | Тип урока, организация УД. | Деятельность обучающихся на уроке | Дидактическое обеспечение, вспомогательные средства обучения | Предполагаемый результат (в соответствии со стандартом) УУД | ||
| обучение грамоте | письмо | |||||||
| Букварный период | ||||||||
| Раздел 1. Формирование первоначальных представлений о слове (24 часа) Цель: Сформировать у учащихся начальное представление о слове. Задачи: 1. Разграничить понятия слово и вещь. 2. Выделение номинативной функции слова. 3. Формирование представлений о коммуникативной функции слова. 4. Расширить сведения о номинативной функции слова. 5. Формирование представления о связном сообщении. 6. Знакомство со способом вычисления отдельного слова из предложения. 7. Представление о служебных словах. | ||||||||
| 1-2 | Знакомство с учебником, условными знаками и их использованием в работе. Предмет и слово. Слова как названия предметов. С.3-5 | Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка на странице тетради. Разлиновка. Прямая линия. Часть 1, С.3 | Урок постановки УЗ | Выделение слова как особого объекта действия и изучения (противопоставление вещи и слова). Обведение заданных линий по алгоритму, используя точки со штрихом. | 1. Репкин В.В., Восторгова Е.В., Левин В.А. Букварь: В 2 ч 2. Агаркова Н.Г. Тетради по письму: В 4 ч. 3. Восторгова Е. В. Краткий методический комментарий к букварю и учебнику 1 класса по русскому языку. 4. Некрасова Т. В. «Развивающее обучение на уроках русского языка в начальной школе» (букварный период). Методические рекомендации для учителя. 5. Агаркова Н.Г. Учим детей письму. Пособие для учителя. | Личностные Осознание себя учеником, проявление интереса к другим ученикам, к учителю и следование правилам школьной жизни. Познавательные Представление о номинативной функции слова. Различение слов-названий предметов, признаков, действий. Умение ставить вопросы к словам-названиям. Различение слов-названий и слов-помощников. Понимание роли слов-помощников в речи. Умение пользоваться знаками и символами для составления моделей слов и схем высказываний. Регулятивные Умение сравнивать результат своей работы с предложенным образцом. Коммуникативные Умение выражать свои мысли, взаимодействовать с учителем, с одноклассниками в паре и группе Р П К Р П К Р П К Л Р П К Л Р П К Л | ||
| 3-4 | Введение модели слова С.6 | Прямая линия половинная и целая С.4-5 | Урок анализа и решения УЗ | Наблюдение за языковым явлением: разные предметы могут иметь одно название и в то же время один и тот же предмет можно назвать двумя разными словами. | ||||
| 5-6 | Постановка вопросов к словам, называющим живые и неживые предметы С.7 | Прямая линия с закруглением с одной стороны С.6 | Урок конкретизации открытого способа действия | Различение слов, называющих живые и неживые предметы; постановка вопросов. | ||||
| 7-8 | Стартовая проверочная работа. С.8-9 Знакомство с авторами К.Д.Ушинский, русский фольклор. | Прямая линия с закруглением с одной стороны С.7 | Урок контроля и оценки | Демонстрация стартовых возможностей. | ||||
| Слова, называющие предметы, и слова, называющие действия Прямая линия с закруглением с одной стороны Работа в обычной тетради. | Урок конкретизации открытого способа действия | Различение слов, называющих предметы и действия. Совместное составление рассказа. | ||||||
| 10-11 | Постановка вопроса к словам, называющим действия С.10-11 | Повторение пройденных элементов. Работа в обычной тетради. | Урок конкретизации открытого способа действия | Формулирование вопроса к словам, называющим действия. | ||||
| 12-13 | Слова, называющие признаки, и постановка вопросов к ним С.12 | Строчная линия с закруглением с двух сторон С.8 | Урок конкретизации открытого способа действия | Выявление слов, называющих цвет, материал, размер, форму. Формулирование вопроса к этим словам. | ||||
| 14-15 | Связь слов в высказывании С.13-16 Знакомство с авторами В.Берестов | Линия с закруглением с двух сторон (целая, половинная, четвертная) С.9 | Урок конкретизации открытого способа действия | Составление высказываний. | ||||
| 16-17 | Способ определения количества слов в высказывании С.17 | Линия с петлей С.10 | Урок конкретизации открытого способа действия | Выделение слова из высказывания (с ориентировкой на возможность вставить перед каждым словом новое). | ||||
| Служебные слова Линия с петлей С.18-20 с.11 | Урок конкретизации открытого способа действия | Определение «работы» слова-помощника. Построение графических моделей, отображающих количество слов высказывании. | ||||||
| 19-20 | Служебные слова С.21-23 Знакомство с авторами В.Голявкин, Д.Хармс | Линия с петлей. С.12 | Урок конкретизации открытого способа действия | |||||
| 21-22 | Урок обобщения С.23-24 | Линия с петлей. С.13 | Урок конкретизации открытого способа действия | Составление рассказа по картинке и его запись схемами. | ||||
| 23-24 | Проверочная работа | Повторение пройденных элементов Работа в обычной тетради. | Урок контроля и оценки | Предъявление результатов усвоения темы. | ||||
| Раздел 2. Звуковой анализ слова (30часов) Цель: Сформировать у учащихся понятие о звуках в слове. Задачи: 1. Выделение звуков речи как особого материала языка и определение последовательности звуков в слове. 2. Научить определять последовательность звуков в слове. 3. Знакомство с минимальной произносительной единицей-слогом. 4. Формирование понятия о словоразличительной функции ударения. 5. Формирование умения характеризовать согласные звуки по звонкости-глухости и твердости-мягкости. | ||||||||
| 25-26 | Звуки речи как «строительный материал» языка С.25-26 | Плавная линия С.14 | Урок постановки УЗ | Понимание того, что звучащее слово состоит из звуков человеческой речи. | Предметные картинки Модели звуков Мультимедийное оборудование | Р П К Л Познавательные Овладение способом выделения звуков в словах и определение их последовательнос-ти. Овладение способом деления слова на слоги, определения ударного слога. Осознание смыслоразличи-тельной роли звуков. Осознание смыслоразличи-тельной роли ударения. Умение различать гласные и согласные звуки, типы согласных звуков. Умение пользоваться знаками и символами для составления звуковых моделей слов, схем высказываний. Регулятивные Умение сравнивать результат своей работы с предложенным образцом. Умение оценивать свою работу по критериям, предложенным учителем или составленным в совместной работе. Личностные Коммуникативные Осознание себя учеником, проявление интереса к другим ученикам, к учителю и следование правилам школьной жизни. Осознание и принятие таких человеческих ценностей, как уважительное отношение к одноклассникам и учителям, дружелюбие, установка на совместную учебную работу в паре, группе. Р П К Л Р П К Л Р П К Л | ||
| Способ выделения звуков в слове. С.27 Плавная линия С.15 | Урок анализа и решения УЗ Работа в паре | Выделение и определение последовательности звуков в слове с ориентацией на заданную модель (посредством последовательного интонирования каждого звука в слове). Воспроизведение звуковой формы слова на основе его модели (в т.ч. деформированной). | ||||||
| 28-29 | Способ выделения звуков в слове. С.28 | Плавная линия Работа в обычной тетради. | Урок конкретизации открытого способа действия Работа в паре | |||||
| 30-31 | Способ выделения звуков в слове. С.29 | Овал С.16 | Урок конкретизации открытого способа действия Работа в паре | |||||
| 32-33 | Слог как минимальная произносительная единица С.30 | Овал С.17 | Урок конкретизации открытого способа действия | Выделение слогов в слове. | ||||
| 34-35 | Гласные и согласные звуки С.31 Букварёнок с.4-5 | Овал Работа в обычной тетради. | Урок конкретизации открытого способа действия | Выделение гласных (слогообразующих) и согласных звуков. | ||||
| Слогообразующая роль гласных звуков С.32 Полуовал С.18 | Урок конкретизации открытого способа действия | Выявление слогообразующей роли гласных звуков. | ||||||
| 37-38 | Деление слов на слоги. Работа с неозвученными моделями С.33 | Полуовал С.19 | Урок конкретизации открытого способа действия | Составление звуковых моделей при последовательном выделении каждого звука. | ||||
| 39-40 | Смыслоразличительная роль гласных и согласных звуков С.34-37 Знакомство с авторами В.Драгунский, И.Токмакова | Полуовал С.20 | Урок конкретизации открытого способа действия | Понимание смыслоразличительной роли гласных и согласных звуков с помощью игры. | ||||
| 41-42 | Ударение. Смыслоразличительная роль ударения в слове С.38 Букварёнок с.6-7 | Полуовал Работа в обычной тетради. | Урок конкретизации открытого способа действия | Определение ударного слога в слове. Понимание смыслоразличительной роли ударения. | ||||
| 43-44 | Ударение. Смыслоразличительная роль ударения в слове С.39 Букварёнок с.8 | Линия с четвертным овалом С.21 | Урок конкретизации открытого способа действия | |||||
| Звонкие и глухие согласные звуки, их смыслоразличительная роль с.40 Линия с четвертным овалом Работа в обычной тетради. | Урок конкретизации открытого способа действия | Определение звонких и глухих согласных. Понимание их смыслоразличительной роли. | ||||||
| 46-47 | Звонкие и глухие согласные звуки, их смыслоразличительная роль С.41 | Повторение пройденных элементов С.22 | Урок конкретизации открытого способа действия Работа в паре | |||||
| 48-49 | Твёрдые и мягкие согласные звуки, их смыслоразличительная роль С.42 Букварёнок с.9 | Повторение пройденных элементов С.23 | Урок конкретизации открытого способа действия | Определение твердых и мягких согласных. Понимание их смыслоразличительной роли. | ||||
| 50-51 | Твёрдые и мягкие согласные звуки, их смыслоразличительная роль С.43 Букварёнок с.10 | Повторение пройденных элементов С.24-25 | Урок конкретизации открытого способа действия Работа в паре | |||||
| 52-53 | Урок обобщения Знакомство с авторами Б.Заходер, Н.Матвеева С.44-47 | Повторение С.26 | Урок конкретизации открытого способа действия | Отображение смыслоразличительных качеств звуков в звуковой модели слова. | ||||
| Проверочная работа Работа в обычной тетради. | Урок контроля и оценки | Предъявление результатов усвоения темы. Самостоятельное построение звуковой модели слова. | ||||||
| Раздел 3. Формирование действий чтения и письма (156 час) Цель: Сформировать у учащихся действий письма и чтения, выделение способов орфографического действия. Задачи: 1. Формирование представлений о букве как значке ля обозначения звуков. 2. Начать формировать действие чтения и письма. 3. Введение понятия об орфограмме. 4. Конкретизация действий чтения и письма. 5. Отработка этих действий. 6. Конкретизация позиционного принципа обозначения звуков буквами (правила графики). 7. Постановка и решение орфографических задач. 8. Формирование способов письма по заданному образцу. | ||||||||
| 55-56 | Буква как знак звука С.48-49 | Строчная буква а Строчная буква о Часть 2, С.3-4 | Урок постановки УЗ | Понимание нормы, культурной договоренности обозначения звуков общепринятыми знаками – буквами. | Лента букв Предметные картинки Схемы Мультимедийное оборудование | Познавательные Умение различать звуки и буквы. Умение правильно называть буквы алфавита и знание их основных звуковых значений. Умение связно и ритмично писать строчные и заглавные буквы, правильно соединять их. Умение обозначать на письме мягкость согласных звуков с помощью букв я, ю, е, ё, и и ь. Умение обозначать на письме звук [й'] с помощью буквы й, букв я, ю, е, ё, разделительных ь и ъ знаков. Овладение способами послогового письма и чтения. Умение применять правило употребления больших букв в именах собственных. Овладение обобщенным понятием об орфограмме. Умение применять правило переноса слов по слогам. Овладение способом определения количества слов в высказывании. Умение использовать на письме средства обозначения границ высказывания. Умение записывать слова и высказывания в тетради с вспомогательной разлиновкой в соответствии с нормами графики. Коммуникативные Умение строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать свое согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога. Моделирование Умение пользоваться алгоритмом при записи высказывания. Умение пользоваться знаками и символами для составления звукобуквенных моделей слов. Регулятивные Умение сравнивать результат своей работы с предложенным образцом, а также с результатами работ одноклассников (в паре, группе). Умение оценивать свою работу по критериям, предложенным учителем или составленным в совместной работе, принимать словесную оценку учителем и одноклассниками результата своей работы. Личностные Коммуникативные Осознание себя учеником, проявление интереса к другим ученикам, к учителю и следование принятым нормам поведения в школе. Осознание и принятие таких человеческих ценностей, как уважительное отношение к одноклассникам и учителям, дружелюбие, установка на совместную учебную работу в паре, группе. Р П К Л Р П К Л Р П К Л Р П К Л Р П К Л Р П К Л Р П К Л Р П К Л Р П К Л Р П К Л Р П К Л Р П К Л Р П К Л Р П К Л Р П К Л Р П К Л Р П К Л Р П К Л Р П К Л Р П К Л Р П К Л Р П К Л Р П К Л Р П К Л Р П К Л | ||
| 57-58 | Буквы гласных А, О С.50 | Заглавная А Заглавная О С.5-6 | Урок анализа и решения УЗ | Понимание смыслоразличительной роли данных гласных. Определение и обоснование местоположения изученной буквы в «ленте букв» в соответствии с ее функциями в записанном слове. Составление неполных буквенных моделей. | ||||
| 59-60 | Буквы гласных У, Ы С.51 Бкуварёнок с.11-12 | Строчная у Строчная ы Заглавная У С.7-9 | Урок конкретизации открытого способа действия | |||||
| 61-62 | Буква гласного Э С.52-53 | Строчная э Заглавная Э С.10-11 | Урок конкретизации открытого способа действия | |||||
| Буквы согласных Л, М. Способы послогового письма и чтения С.54-55 Строчная л С.12 Строчная м | Урок постановки УЗ | Формирование способа послогового чтения слов с ориентацией на гласную букву и знак ударения (с предварительным выделением слогов в слове). Определение и обоснование местоположения изученной буквы в «ленте букв» в соответствии с ее функциями в записанном слове. | ||||||
| 64-65 | Буквы согласных Л, М. Способы послогового письма и чтения С.13 | Заглавная Л Заглавная М С.12-13 | Урок анализа и решения УЗ | |||||
| 66-67 | Согласные буквы Н, Р. Представление об орфограмме С.56 Букварёнок с.12 | Строчная н Строчная р С.16-17 | Урок конкретизации открытого способа действия | Формирование способа послогового чтения. Знакомство с орфограммой (большая буква в именах собственных). Определение и обоснование местоположения изученной буквы в «ленте букв» в соответствии с ее функциями в записанном слове. | ||||
| 68-69 | Согласные буквы Н, Р. Представление об орфограмме С.57 Букварёнок с.13 | Заглавная Н Заглавная Р С.18-19 | Урок конкретизации открытого способа действия | |||||
| 70-71 | Обозначение твёрдости-мягкости согласных с помощью букв А – Я С.58 | Строчная я Заглавная Я С.20-21 | Урок конкретизации открытого способа действия | Определение способа обозначения твердости-мягкости согласного. | ||||
| Употребление букв Л, Н, Р для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. С.59-60 Конкретизация алгоритмов письма и чтения Повторение С.22 Букварёнок с.14 | Урок конкретизации открытого способа действия | Составление звукобуквенных моделей. Чтение и письмо слов с учетом позиции звука (буквы) в слове. Составление неполных буквенных моделей. | ||||||
| 73-74 | Обозначение твёрдости-мягкости согласных с помощью букв О - Ё, Э - Е, Ы - И, У–Ю С.61 Букварёнок с.15 | Строчная ё Строчная е С.23-24 | Урок конкретизации открытого способа действия | Составление звукобуквенных моделей. Чтение и письмо слов с учетом позиции звука (буквы) в слове. Выполнение задания на корректуру. Определение и обоснование местоположения изученной буквы в «ленте букв» в соответствии с ее функциями в записанном слове. | ||||
| 75-76 | Обозначение твёрдости-мягкости согласных с помощью букв О - Ё, Э - Е, Ы - И, У – Ю С.62 | Заглавная Ё Заглавная Е С.25-26 | Урок конкретизации открытого способа действия | |||||
| 77-78 | Обозначение твёрдости-мягкости согласных с помощью букв О - Ё, Э - Е, Ы - И, У– Ю С.63 | Строчная и Заглавная И Часть 3 С.3-4 | Урок конкретизации открытого способа действия | |||||
| 79-80 | Обозначение твёрдости-мягкости согласных с помощью букв О - Ё, Э - Е, Ы - И, У–Ю | Строчная ю Заглавная Ю С.5-6 | Урок конкретизации открытого способа действия | |||||
| Обозначение твёрдости-мягкости согласных с помощью букв С.65-67 О - Ё, Э - Е, Ы - И, У – Ю Знакомство с авторами М.Пришвин, В.Орлов Повторение Работа в обычной тетради. | Урок конкретизации открытого способа действия | |||||||
| 82-83 | Буква Г, её работа С.68 | Строчная г С.7 | Урок постановки УЗ | Составление звукобуквенных моделей. Чтение и письмо слов с учетом позиции звука (буквы) в слове. Определение и обоснование местоположения изученной буквы в «ленте букв» в соответствии с ее функциями в записанном слове. Составление неполных буквенных моделей. | ||||
| 84-85 | Буква Г, её работа С.69 | Заглавная Г С.8 | Урок анализа и решения УЗ | |||||
| 86-87 | Буква К, её работа С.70 | Строчная к С.9 | Урок постановки УЗ | Составление звукобуквенных моделей. Чтение слогов по слоговым линеечкам. Чтение слов, текстов. Наблюдение над интонацией разных высказываний, затем чтение с нужной интонацией. Письмо слов с учетом позиции звука (буквы) в слове. Определение и обоснование местоположения изученной буквы в «ленте букв» в соответствии с ее функциями в записанном слове. Составление неполных буквенных моделей. | ||||
| 88-89 | Буква К, её работа С.71 Букварёнок с.16 | Заглавная К С.10 | Урок анализа и решения УЗ | |||||
| Буквы Д -Т, их работа С.72 Строчная д С.11 Заглавная Д | Урок постановки УЗ | |||||||
| 91-92 | Буквы Д -Т, их работа С.73 | Строчная т Заглавная Т С.13-14 | Урок анализа и решения УЗ | |||||
| 93-94 | Буквы Д -Т, их работа С.74-75 Букварёнок с.17 | Повторение С.13-14 | Урок конкретизации открытого способа действия | |||||
| 95-96 | Буквы В-Ф, их работа С.76 | Строчная в Заглавная В С.15, 17 | Урок постановки УЗ | |||||
| 97-98 | Буквы В-Ф, их работа С.77 | Строчная ф Заглавная Ф С.16, 18 | Урок анализа и решения УЗ | |||||
| Буквы В-Ф, их работа С.78-79 Повторение С.15-18 Букварёнок с.18-19 | Урок конкретизации открытого способа действия | |||||||
| 100-101 | Общее правило переноса. Алгоритм записи высказывания С.80 | Повторение С.19 | Урок конкретизации открытого способа действия | Запись слов и простейших высказываний (под диктовку) с предварительным составлением модели, отображающей последовательность слов в высказывании, слоговую структуру каждого слова и их орфографические особенности. Усвоение общего правила переноса. | ||||
| 102-103 | Общее правило переноса. Алгоритм записи высказывания С.81-82 | Повторение Работа в обычной тетради. | Урок конкретизации открытого способа действия | |||||
| 104-105 | Общее правило переноса. Алгоритм записи высказывания С.83-85 Знакомство с авторами Н.Матвеева, М.Пришвин, Ф.Кривин | Повторение Работа в обычной тетради. | Урок конкретизации открытого способа действия | |||||
| 106-107 | Буквы З - С, их работа С.86 | Строчная з Заглавная З С.20, 22 | Урок постановки УЗ | Составление звукобуквенных моделей. Чтение слогов по слоговым линеечкам. Чтение слов, текстов. Письмо слов с учетом позиции звука (буквы) в слове. Разучивание скороговорок. Разгадывание загадок. Наблюдение над особенностями текстов (описание и повествование) без терминов. Определение и обоснование местоположения каждой изученной буквы в «ленте букв» в соответствии с ее функциями в записанном слове. Составление неполных буквенных моделей. | ||||
| Буквы З - С, их работа С.87 Строчная с Заглавная С С.21-23 | Урок анализа и решения УЗ | |||||||
| 109-110 | Буквы З - С, их работа С.88-89 Букварёнок с.20-21 | Повторение С.20-23 | Урок конкретизации открытого способа действия | |||||
| 111-112 | Буквы З - С, их работа С.90-91 | Повторение С.20-23 | Урок конкретизации открытого способа действия | |||||
| 113-114 | Буквы Б - П, их работа С.92 | Строчная б Заглавная Б С.25, 27 | Урок постановки УЗ | |||||
| 115-116 | Буквы Б - П, их работа С.93 | Строчная п Заглавная П С.26-28 | Урок анализа и решения УЗ | |||||
| Буквы Б - П, их работа С.94-95 Повторение С.25-28 Букварёнок с.22-23 | Урок конкретизации открытого способа действия | |||||||
| 118-119 | Буквы Б - П, их работа С.96-97 | Повторение С.26-28 | Урок конкретизации открытого способа действия | |||||
| 120-121 | Буква Х, её работа С.98-99 | Строчная х Заглавная Х Часть 4 С.3-4 | Урок постановки УЗ | |||||
| 122-123 | Буква Х, её работа С.100-105 Букварёнок с.24 Знакомство с авторами Н.Некрасов, Н.Рубцов | Повторение С.3-4 | Урок анализа и решения УЗ | |||||
| 124-125 | Обозначение мягкости согласных звуков с помощью буквы Ь С.106 | Мягкий знак С.5 | Урок постановки УЗ | Составление звукобуквенных моделей. Чтение слов, текстов. Письмо слов с учетом позиции звука (буквы) в слове. Разучивание скороговорок. Разгадывание загадок. Фиксация в моделях вывода о «работе» мягкого знака. Определение и обоснование местоположения изученной буквы в «ленте букв» в соответствии с ее функциями в записанном слове. | ||||
| Обозначение мягкости согласных звуков с помощью буквы Ь С.107-109 Букварёнок с.25 Мягкий знак С.6 | Урок анализа и решения УЗ | |||||||
| 127-128 | Обозначение мягкости согласных звуков с помощью буквы Ь С.110-111 Букварёнок с.26 | Повторение Работа в обычной тетради. | Урок конкретизации открытого способа действия | |||||
| 129-130 | Обозначение звука [Й'] с помощью буквы Й С.3-4 Знакомство с авторами В.Лунин | Строчная й С.7 | Урок постановки УЗ | Составление звукобуквенных моделей. Чтение слов, текстов. Письмо слов с учетом позиции звука (буквы) в слове. Разучивание скороговорок. Усвоение случаев обозначения звука [Й'] с помощью буквы Й. Определение и обоснование местоположения изученной буквы в «ленте букв» в соответствии с ее функциями в записанном слове. Составление неполных буквенных моделей. | ||||
| 131-132 | Обозначение звука [Й'] с помощью буквы Й С.5-6 Букварёнок с.27 | Заглавная Й С.8 | Урок анализа и решения УЗ | |||||
| 133-134 | Обозначение звука [Й'] с помощью буквы Й С.7-8 | Повторение С.9 | Урок конкретизации открытого способа действия | |||||
| Обозначение звука [Й'] буквами Я, Е, Ё, Ю С.9-10 Обозначение звука [Й'] с помощью букв: я, е, ё, ю С.10 | Урок конкретизации открытого способа действия | Составление звукобуквенных моделей. Чтение слов, текстов. Письмо слов с учетом позиции звука (буквы) в слове. Разучивание скороговорок. Усвоение случаев обозначения звука [Й'] с помощью букв Я, Е, Ё, Ю. Выполнение задания на корректуру. | ||||||
| 136-137 | Обозначение звука [Й'] буквами Я, Е, Ё, Ю С.11 | Обозначение звука [Й'] с помощью букв: я, е, ё, ю С.11 | Урок конкретизации открытого способа действия | |||||
| 138-139 | Обозначение звука [Й'] буквами Я, Е, Ё, Ю С.12-13 Знакомство с авторами Л.Толстой | Обозначение звука [Й'] с помощью букв: я, е, ё, ю С.12 | Урок конкретизации открытого способа действия | |||||
| 140-141 | Работа гласных букв (систематизация) С.14-17 Знакомство с авторами К.Паустовский, А.Солженицын | Повторение букв гласных звуков С.9-12 | Урок конкретизации открытого способа действия Работа в группах | Фиксация «работы» гласных букв моделями. Чтение слов, текстов. Письмо слов с учетом позиции звука (буквы) в слове. | ||||
| 142-143 | Проверочная работа. | Повторение букв гласных звуков Работа в обычной тетради. | Урок контроля и оценки | Предъявление результатов усвоения темы. | ||||
| Буквы Ж – Ш, их работа С.18 Строчная ж Заглавная Ж С.13, 15 | Урок постановки УЗ | Составление звукобуквенных моделей. Чтение слов, текстов. Письмо слов с учетом позиции звука (буквы) в слове. Определение и обоснование местоположения изученных букв в «ленте букв» в соответствии с ее функциями в записанном слове. Составление неполных буквенных моделей. | ||||||
| 145-146 | Буквы Ж – Ш, их работа С.19 Букварёнок с.28, 29 | Повторение С.13, 15 | Урок анализа и решения УЗ | Чтение слов, текстов. Письмо слов с учетом позиции звука (буквы) в слове. Разгадывание загадок. | Познавательные Умение правильно называть буквы алфавита, знание их основных звуковых значений. Умение связно и ритмично писать строчные и заглавные буквы, правильно соединять их. Умение обозначать на письме звук [й'] с помощью разделительных ь и ъ знаков. Овладение способами послогового письма и чтения. Умение применять правило употребления больших букв в именах собственных. Овладение орфограммами: жи-ши, же-ше, ча-ща, чу-щу, чк, чн, чт, щн. Умение применять правило переноса слов по слогам. Овладение способом определения количества слов в высказывании. Умение использовать на письме средства обозначения границ высказывания. Умение записывать слова и высказывания в тетради с вспомогательной разлиновкой в соответствии с нормами графики. Коммуникативные Умение строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать свое согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога. Умение пользоваться алгоритмом при записи высказывания. Умение пользоваться знаками и символами для составления звукобуквенных моделей слов. Регулятивные Умение сравнивать результат своей работы с предложенным образцом, а также с результатами работ одноклассников (в паре, группе). Умение оценивать свою работу по критериям, предложенным учителем или составленным в совместной работе, принимать словесную оценку учителем и одноклассниками результата своей работы. Личностные Коммуникативные Осознание себя учеником, проявление интереса к другим ученикам, к учителю и следование принятым нормам поведения в школе. Осознание и принятие таких человеческих ценностей, как уважительное отношение к одноклассникам и учителям, дружелюбие, установка на совместную учебную работу в паре, группе. Р П К Л Р П К Л Р П К Л Р П К Л Р П К Л Р П К Л Р П К Л Р П К Л Р П К Л Р П К Л Р П К Л Р П К Л | |||
| 147-148 | Обозначение гласных звуков после букв Ж и Ш. Орфограмма ЖИ-ШИ С.20 | Строчная ш Заглавная Ш С.14-16 | Урок постановки УЗ | Чтение слов, текстов. Наблюдение над интонацией разных высказываний, затем чтение с нужной интонацией. Разучивание скороговорок. Письмо слов с учетом позиции звука (буквы) в слове. Запись высказываний. Восстановление деформированных высказываний. | ||||
| 149-150 | Обозначение гласных звуков после букв Ж и Ш. Орфограмма ЖИ-ШИ С.21 Букварёнок с.31 | Повторение С.14-17 | Урок анализа и решения УЗ | |||||
| 151-152 | Обозначение гласных звуков после букв Ж и Ш. Орфограмма ЖИ-ШИ С.22-23 Знакомство с авторами Э.Мошковская | Повторение Работа в обычной тетради. | Уроки конкретизации открытого способа действия | |||||
| Орфограмма ЖИ-ШИ. Повторение С.24-25 С.18 | ||||||||
| 154-155 | Буквы Ч, Щ, их работа С.26 Букварёнок с.30 | Строчная ч С.19 | Урок постановки, анализа и решения УЗ | Составление звукобуквенных моделей. Определение и обоснование местоположения каждой изученной буквы в «ленте букв» в соответствии с ее функциями в записанном слове. Чтение слогов по слоговым линеечкам. Чтение слов, текстов. Письмо слов с учетом позиции звука (буквы) в слове. Запись текстов под диктовку. Наблюдение над словами-омонимами, словами-синонимами. | ||||
| 156-157 | Буквы Ч, Щ, их работа С.27 Знакомство с авторами Д.Хармс | Заглавная Ч С.21 | Урок конкретизации открытого способа действия | |||||
| 158-159 | Обозначение гласных звуков после букв Ч и Щ. Орфограммы ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. С.28 | Строчная щ Заглавная Щ С.20, 22 | Урок постановки УЗ | |||||
| 160-161 | Обозначение гласных звуков после букв Ч и Щ. Орфограммы ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ С.29-31 Знакомство с авторами А.Фет | Повторение С.20-23 | Урок анализа и решения УЗ | |||||
| Обозначение гласных звуков после букв Ч и Щ. Орфограммы ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ Повторение Работа в обычной тетради. | Уроки конкретизации открытого способа действия | |||||||
| 163-164 | Простейшая транскрипция С.32-33 | Повторение Работа в обычной тетради. | Составление простейших транскрипций, анализ соотношения звуковой и буквенной оболочек слова. | |||||
| 165-166 | Правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН С.34-35 | Повторение С.23 | Чтение слов, текстов. Письмо слов с учетом позиции звука (буквы) в слове. Разучивание скороговорок. Разгадывание загадок. Выполнение задания на корректуру. | |||||
| 167-168 | Обозначение мягкости звука [Л'] перед согласным звуком С.36 | Повторение С.24 | ||||||
| 169-170 | Обозначение мягкости согласных звуков С.37-38 Знакомство с авторами К.Чуковский | Повторение С.25 | ||||||
| Обозначение мягкости согласных звуков (систематизация). Повторение С.39 Работа в обычной тетради. | ||||||||
| 172-173 | Выбор букв О - Ё после букв, обозначающих шипящие согласные звуки (наблюдения) С.40-41 Знакомство с авторами И.Токмакова | Повторение Работа в обычной тетради. | Уроки постановки, анализа и решения УЗ | |||||
| 174-175 | Буква Ц, её работа С.42 | Строчная ц С.26 | Составление звукобуквенных моделей. Определение и обоснование местоположения каждой изученной буквы в «ленте букв» в соответствии с ее функциями в записанном слове. Чтение слогов по слоговым линеечкам. Чтение слов, текстов. Письмо слов с учетом позиции звука (буквы) в слове. | |||||
| 176-177 | Буква Ц, её работа С.43 | Заглавная Ц С.27 | Урок конкретизации открытого способа действия | |||||
| 178-179 | Обозначение гласных звуков после Ц С.44-45 | Повторение С.26-27 | Урок постановки, анализа и решения УЗ | |||||
| Выбор букв И, Ы после Ц (наблюдения) С.46-47 Повторение Работа в обычной тетради. Букварёнок с.32 Знакомство с авторами Н.Сладков, И.Мазин | Уроки конкретизации открытого способа действия | |||||||
| 181-182 | Отработка способов письма и чтения С.48-49 | Повторение Работа в обычной тетради. | Чтение текстов. Запись текстов под диктовку. Работа над пословицами. Выполнение задания на корректуру. Разучивание скороговорок. Разгадывание загадок. Восстановление деформированного текста. | |||||
| 183-184 | Отработка способов письма и чтения С.50-52 | Повторение Работа в обычной тетради. | ||||||
| 185-186 | Отработка способов письма и чтения С.53-60 Букварёнок с.33 Знакомство с авторами В.Приходько, К.Чуковский, Д.Хармс | Повторение Работа в обычной тетради. | ||||||
| 187-188 | Обозначение звука [й'] с помощью разделительных Ь и Ъ С.61-62 | С.28 | Урок постановки, анализа и решения УЗ | Чтение слов, текстов. Письмо слов с учетом позиции звука (буквы) в слове. Запись текстов под диктовку. Работа над пословицами. | ||||
| Обозначение звука [й'] с помощью разделительных Ь и Ъ С.63 Повторение С.29 | Уроки конкретизации открытого способа действия | |||||||
| 190-191 | Обозначение звука [й'] с помощью разделительных Ь и Ъ С.64-65 | Повторение Работа в обычной тетради. | ||||||
| 192-193 | Обозначение звука [й'] в разных позициях (систематизация) С.66-67 | Повторение Работа в обычной тетради. | ||||||
| 194-195 | Обозначение звука [й'] в разных позициях (систематизация) С.68-69 | Повторение Работа в обычной тетради. | ||||||
| 196-197 | Обозначение звука [й'] в разных позициях (систематизация) С.70-72 Знакомство с авторами Н.Сладков | Повторение Работа в обычной тетради. | ||||||
| Русский алфавит С.76-77 Повторение Букварёнок с.34 | Усвоение определенного порядка букв русского алфавита. | |||||||
| 199-200 | Русский алфавит С.78-79 Знакомство с авторами С.Маршак, Б.Заходер | Повторение Работа в обычной тетради. | ||||||
| 201-216 | Обобщение способов письма и чтения С.80-102 Знакомство с авторами В.Берестов, М.Бородицкая, Д.Родари, Э.Успенский, А.Пушкин, Л.Толстой | Повторение Работа в обычной тетради. | Запись текстов под диктовку. Чтение с ориентацией на тактовое ударение. Работа над пословицами. | |||||
| 217-218 | Проверочная работа | Проверочная работа | Уроки контроля и оценки | Предъявление результатов усвоения темы. | ||||
| 219-220 | Анализ проверочной работы | Работа в обычной тетради. | Коррекция ошибок, допущенных в проверочной работе. | |||||
| 221-225 | Резерв | Упражнения в начертании всех букв и их соединений Работа в обычной тетради. | Уроки конкретизации открытого способа действия | Упражнения в письме изученных букв и их соединений. | ||||
| Послебукварный период | ||||||||
| № | Дата | Тема | Тип урока, организация УД. | Деятельность обучающихся на уроке | Дидактическое обеспечение, вспомогательные средства обучения | Предполагаемый результат (в соответствии со стандартом) | ||
| Знакомство с героями учебника с.3-4, РТ | 1. Репкин В.В., Восторгова Е.В. Русский язык: учебник для 1 класса. 2. Восторгова Е.В. Краткий методический комментарий к букварю и учебнику 1 класса по русскому языку. 3. Некрасова Т.В. «Развивающее обучение на уроках русского языка в начальной школе» (букварный период). Методические рекомендации для учителя. | Познавательные Усвоение алгоритма списывания текстов, написание слов в которых не расходится с произношением. Регулятивные Умение выполнять задание на основе заданного алгоритма. Контроль своих действий и полученного результата по заданному образцу. Личностные Осознание себя учеником, следование принятым нормам поведения в школе. | ||||||
| Правила списывания с.5-7, с.10-12 РТ | Урок постановки, анализа и решения УЗ | Освоение алгоритма списывания. | ||||||
| Раздел 1. Чего больше: гласных звуков или гласных букв? (6 часов) Цель: Систематизация знаний о работе гласных букв. Задачи: 1.Составить таблицу гласных букв 2.Восстановить способ обозначения твердости-мягкости согласных с помощью гласных. 3.Обобщить знания о работе гласных букв в разных позициях. | ||||||||
| 3-4 | Работа гласных букв по обозначению твердости и мягкости согласных с.8, 13-14 | Уроки конкретизации открытого способа действия. Работа в парах. | Сопоставление количества гласных звуков и гласных букв. Упражнения в списывании текстов по алгоритму. | Таблица Мультимедийное оборудование | Познавательные Умение обозначать на письме мягкость согласных звуков с помощью букв я, е, ё, ю, и. Регулятивные Коммуникативные | |||
| Составление таблицы гласных букв с.9, 14 | ||||||||
| 6-7 | Работа гласной буквы в разных позициях С.10, 15-20 | |||||||
| Раздел 2. Чего больше: согласных звуков или согласных букв? (6 часов) Цель: Систематизация знаний о работе согласных букв. Задачи: 1.Восстановить знания о том, что одна согласная буква может обозначать как твердый, так и мягкий согласный звук. 2.Восстановить списки букв, которые выполняют две работы, буквы, которые выполняют только одну работу. 3.Восстановить о и обобщить способы обозначения твердости-мягкости согласных с помощью гласных букв. | ||||||||
| 8-9 | Обозначение пары согласных звуков по твёрдости-мягкости одной буквой с.24-25 | Уроки конкретизации открытого способа действия. Работа в парах. | Сопоставление количества согласных звуков и согласных букв. Упражнения в списывании текстов по алгоритму. | Схема Мультимедийное оборудование | Познавательные Умение обозначать на письме мягкость согласных звуков с помощью буквы Ь. Регулятивные Коммуникативные Р П Л К | |||
| Согласные буквы, обозначающие парные и непарные согласные звуки с.25 | ||||||||
| Обозначение мягкости согласных с помощью буквы Ь. Рифма (наблюдение) с.29-30 | ||||||||
| 12-13 | Систематизация знаний о работе согласных букв с.31-34 | |||||||
| Раздел 3. Какими буквами обозначается звук [й`]? (6 часов) Цель: Систематизировать знания учащихся о разных способах обозначения звука Й. Задачи: 1.Составление карточек с позициями звука Й | ||||||||
| Разные способы обозначения звука [ Й`] с.35-37 | Уроки конкретизации открытого способа действия. Работа в парах. | Составление таблицы обозначения звука [Й`] на письме в разных позициях. Упражнения в списывании текстов по алгоритму. | Схема Мультимедийное оборудование | Умение обозначать на письме звук [Й`] с помощью буквы Й и букв Я, Е, Ё, Ю. Р П Л К | ||||
| Обозначение звука [Й`] с помощью буквы Й и букв Я, Е, Ё, Ю с.37-39 | ||||||||
| 16-17 | Обозначение звука [Й`] с помощью букв Ь (Ъ) и букв Я, Е, Ё, Ю с.40 | |||||||
| 18-19 | Систематизация знаний о способах обозначения звука[Й`] с.46-52 | |||||||
| Раздел 4. Что мы знаем об орфограммах? (10 часов) Цель: Обобщение сведений об орфограммах, разграничении их по принципу «умею проверять» или «не умею проверять» Задачи: 1.Уточнить представление об орфограмме «И, Ы после Ц» 2.Отработать написание сочетаний ЧК, ЧТ, ЧН, ЩН 3.Формирование выбора букв О_Ё после букв шипящих | ||||||||
| 20-21 | Употребление гласных букв А, У, И, Е после букв, обозначающих непарные по твердости-мягкости звуки с.53 | Уроки конкретизации открытого способа действия. Работа в парах. | Составление таблицы изученных и неизученных орфограмм. Упражнения в списывании текстов по алгоритму. Восстановление деформированных высказываний. | Таблица Мультимедийное оборудование | Познавательные Овладение обобщённым понятием орфограммы. Представление о выборе букв И-Ы после Ц, О - Ё после шипящих. Умение применять правила правописания жи-ши, же-ше, ча-ща, чу-щу, чк, чн, чт, щн. Регулятивные Коммуникативные | |||
| 22-24 | Выбор букв И-Ы после Ц С.53-54 | |||||||
| Правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН С.55-56 | ||||||||
| Выбор букв О – Ё после шипящих с.62-63 | ||||||||
| Обозначение звука [й`] с помощью разделительных Ь и Ъ и букв Я, Е, Ё, Ю, И С.64-65 | ||||||||
| 28-30 | Систематизация орфограмм. Составление таблицы орфограмм С.66-72 | |||||||
| Раздел 5. Как записать высказывание? (6 часов) Цель: Совершенствовать умения записывать высказывания. Задачи: 1.Повторить правила оформления высказывания на письме (орфограмма пробела, орфограмма начала и конца высказывания, орфограмма большой буквы в именах собственных) 2.Обратить внимание на оформление учеников высказывания-вопроса, высказывания-сообщения, выяснить смысл этих высказываний. 3.Провести наблюдение над смысловыми частями высказывания, что важно как в отношении развития речи – умения конструировать высказывание, так и для формирования навыка выразительного чтения. | ||||||||
| Орфограмма пробела. Оформление начала и конца высказывания на письме с.73-74 | Уроки конкретизации открытого способа действия. | Запись высказываний, различающихся по цели (сообщения и вопросы). Выделение смысловых частей высказывания. Упражнения в списывании текстов по алгоритму. | Мультимедийное оборудование | Познавательные Умение определять границы предложений в устной и письменной речи, начинать писать предложение с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку, вопросительный и восклицательный знаки. Умение писать заглавную букву в именах собственных. Регулятивные Личностные Коммуникативные | ||||
| Орфограмма большой буквы в именах собственных с.74-75 | ||||||||
| Оформление высказывания-сообщения и высказывания-вопроса на письме С.75-76 | ||||||||
| Смысловые части высказывания (наблюдения) с.79-81 | ||||||||
| 35-36 | Систематизация С.82-86 | |||||||
| Контрольная работа | Уроки контроля и оценки. | Предъявление результатов усвоения темы. | ||||||
| Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Коррекция ошибок, допущенных в проверочной работе. | |||||||
| 39-40 | Что же было самым главным? С.87-93 | Осмысление изученного материала. | ||||||
|
|