Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Пояснююча записка
|
|
Клас
Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів
Біологія 6-9 класи
Затверджено Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України
наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України
від 06.06 2012 р. № 664 «Про затвердження навчальних програм
для загальноосвітніх навчальних закладів ІІ ступеня»
ПОЯСНЮЮЧА ЗАПИСКА
Вступ. Календарно-тематичне планування розроблено згідно навчальної програми для загальноосвітніх навчальних закладів.Біологія 6-9 класи, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України
від 06.06 2012 р. № 664 «Про затвердження навчальних програм
для загальноосвітніх навчальних закладів ІІ ступеня» та відповідно до основних положень Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти і спрямована на реалізацію вимог освітньої галузі «Природознавство» та вимог до загальноосвітньої підготовки учнів з біології.
Навчання біології в основній школі спрямоване на реалізацію таких завдань:
засвоєння знань щодо ролі біологічної науки у формуванні сучасної наукової картини живої природи; методів пізнання живої природи; закономірностей живої природи; будови, життєдіяльності та ролі живих організмів;
формування уявлень про природу як систему, що розвивається; про людину як біосоціальну істоту;
формування емоційно-ціннісного ставлення до живої природи; готовності до оцінки наслідків діяльності людини щодо природного середовища, власного організму, здоров’я інших людей;
усвідомлення значення біології в житті людини і суспільства;
оволодіння уміннями застосовування біологічних знань для пояснення процесів та явищ живої природи, життєдіяльності власного організму; здійснення спостережень за живими організмами та станом власного організму; профілактики захворювань, травматизму, шкідливих звичок; використання приладів, інструментів; проведення простих біологічних досліджень; роботи з різними джерелами інформації;
розвиток пізнавальних інтересів, спрямованих на отримання нових знань про живу природу; інтелектуальних умінь та творчих здібностей.
Програма 7-го класу продовжує та розвиває функціональний та порівняльний підходи. У вступі вивчаються ознаки, які властиві усім тваринам і відрізняють їх від інших груп організмів. Зміст теми " Різноманітність тварин" передбачає огляд основних груп тварин. Особливістю є вивчення тільки визначальних ознак будови та біологічних особливостей основних груп тварин. Значну увагу приділено формуванню знань про пристосування організмів до середовищ існування. У темі «Процеси життєдіяльності тварин» розглядаються загальні закономірності функціонування тваринного організму, порівняльний аналіз будови тварин різних груп у взаємозв’язку з ускладненням їхніх функцій, як результат адаптації до середовищ існування. Ще однією особливістю програми 7-го класу є включення теми " Поведінка тварин".
Структурування навчального матеріалу у такий спосіб дозволить сформувати в учнів систему знань про особливості процесів життєдіяльності тваринного організму, різноманітність тварин та їхню роль у природі.
Клас
( 70 годин – 2 години на тиждень, із них 6 годин – резервних )
| № | Дата | Зміст навчального матеріалу | Лабораторні досліди | Завдання додому | ||||
| Вступ. (4 год.) | ||||||||
| Тварина - живий організм Демонстрування: опудал, вологих препаратів, колекцій зображень (у тому числі електронних) тварин. | ||||||||
| Основні відмінності тварин від рослин та грибів Демонстрування: опудал, вологих препаратів, колекцій зображень (у тому числі електронних) тварин. | ||||||||
| Особливості живлення тварин. | ||||||||
| Будова тварин: клітини, тканини, органи та системи органів. | ||||||||
| Державні вимоги щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів Учень/учениця: називає: називає: - середовища існування тварин; - прояви життєдіяльності тварин; - ознаки тваринної клітини; - тканини тварин; - органи тварин; - системи органів тварин та їх функції; описує: - будову тіла тварин; - відмінності тварин від рослин та грибів; характеризує: - живлення тварин; порівнює: - будову клітин тварин і рослин; - типи живлення: автотрофний і гетеротрофний; розпізнає: - клітини тварин; - тканини тварин; висловлює судження щодо значення зоологічних знань. | ||||||||
| Тема 1. Різноманітність тварин (26+1+3 год.) | ||||||||
| Поняття про класифікацію тварин. | ||||||||
| Різноманітність тварин. | ||||||||
| Кишковопорожнинні. Визначальні ознаки будови, біологічні особливості, середовища існування, різноманітність, роль у природі та значення в житті людини. Демонстрування вологих препаратів, зображень (у тому числі електронних) тварин | ||||||||
| Кільчасті черви. Визначальні ознаки будови, біологічні особливості, середовища існування, різноманітність, роль у природі та значення в житті людини. Лабораторне дослідження: Зовнішня будова та рух кільчастих червив (на прикладі дощового черв’яка або трубочника). Демонстрування вологих препаратів, колекцій зображень, натуральних об’єктів(у тому числі електронних) тварин | ||||||||
| Узагальнення та систематизація знань по темах «Вступ. Кишковопорожнинні та Черви» | ||||||||
| Членистоногі: Ракоподібні. Визначальні ознаки будови, біологічні особливості, середовища існування, різноманітність, роль у природі та значення в житті людини. Демонстрування: вологих препаратів, колекцій, колекцій зображень (у тому числі електронних) тварин | ||||||||
| Павукоподібні. Визначальні ознаки будови, біологічні особливості, середовища існування, різноманітність, роль у природі та значення в житті людини. Демонстрування: колекцій, колекцій зображень (у тому числі електронних) тварин | ||||||||
| Комахи. Визначальні ознаки будови, біологічні особливості, середовища існування. Лабораторне дослідження: Виявлення ознак пристосованості комах до життя на суходолі. Демонстрування: колекцій, колекцій зображень (у тому числі електронних) тварин. | ||||||||
| Комахи. Різноманітність, роль у природі та значення в житті людини Лабораторна робота №1: Вивчення представників різних рядів комах. Демонстрування: колекцій, колекцій зображень (у тому числі електронних) тварин | ||||||||
| «Інструктаж з БЖД». Практична робота№1 Різноманітність членистоногих. | ||||||||
| Молюски. Визначальні ознаки будови, біологічні особливості, середовища існування. Лабораторне дослідження: Будова мушлі молюсків. Демонстрування: вологих препаратів, колекцій, колекцій зображень (у тому числі електронних) тварин | ||||||||
| Молюски.Різноманітність, роль у природі та значення в житті людини | ||||||||
| «Інструктаж з БЖД». Практична робота№2: Порівняння і визначення молюсків за будовою мушлі. | ||||||||
| Паразитичні безхребетні тварини. Роль у природі та значення в житті людини. | ||||||||
| Контрольна робота №1 | ||||||||
| «Інструктаж з БЖД». Хордові (загальна характеристика). Лабораторна робота №2. Особливості зовнішньої будови хребетних тварину зв’язку з їх пристосуванням до різних умов існування | ||||||||
| «Інструктаж з БЖД». Екскурсія №1Різноманітність тварин свого краю. | ||||||||
| Риби. Визначальні ознаки будови, біологічні особливості, середовища існування. Демонстрування: вологих препаратів, колекцій зображень (у тому числі електронних) тварин | ||||||||
| Риби.Різноманітність, роль у природі та значення в житті людини | ||||||||
| Амфібії. Визначальні ознаки будови, біологічні особливості, середовища існування, різноманітність, роль у природі та значення в житті людини. Демонстрування: вологих препаратів, колекцій зображень (у тому числі електронних) тварин | ||||||||
| Рептилії.Визначальні ознаки будови, біологічні особливості, середовища існування, різноманітність, роль у природі та значення в житті людини. Демонстрування: вологих препаратів, колекцій зображень (у тому числі електронних) тварин | ||||||||
| Птахи. Визначальні ознаки будови. | ||||||||
| Птахи. біологічні особливості, середовища існування. Лабораторне дослідження: Будова яйця птахів. | ||||||||
| Птахи. різноманітність, роль у природі та значення в житті людини | ||||||||
| «Інструктаж з БЖД». Практична робот№3: Екологічні групи птахів. | ||||||||
| Ссавці.. Визначальні ознаки будови, біологічні особливості. Лабораторне дослідження: Зуби ссавців. | ||||||||
| Ссавці, середовища існування .. Різноманітність, роль у природі. | Підготувати міні-проект | |||||||
| Ссавці. Різноманітність, роль у природі та значення в житті людини. Міні-проект Тварини рекордсмени. | ||||||||
| «Інструктаж з БЖД». Практична робота: 4. Особливості зовнішньої будови хребетних тварин у зв’язку з пристосуванням до різних умов існування. | ||||||||
| Узагальнення та систематизація знань | ||||||||
| Учень/учениця: [на прикладі зазначених у змісті груп тварин] називає: - середовища існування тварин; - визначальні ознаки будови, які відрізняють тварин зазначених груп серед інших; - ознаки хордових тварин; - рідкісні види України та свого краю; наводить приклади: -тварин, які належать до зазначених груп; - видів тварин, поширених в Україні та своїй місцевості; - видів тварин, що є паразитами людини та переносниками збудників хвороб; - видів тварин, що завдають шкоди сільському господарству; - комах-запилювачів, одомашнених комах; розпізнає: - тварин на зображеннях, у колекціях; характеризує: - визначальні особливості способу життя, розмноження і розвитку тварин зазначених груп; - різноманітність тварин; - пристосування тварин до життя у воді; - особливості будови тварин, зумовлені пристосуванням до життя на суходолі; - пристосування тварин до польоту; - пристосування тварин до паразитичного способу життя; - роль тварин у екосистемах та значення в житті людини; визначає: - риси пристосованості тварин до середовища існування; застосовує знання: - про біологічні особливості паразитичних безхребетних для попередження зараження ними; робить висновок: - особливості будови організму тварин - результат пристосування до умов середовища існування. | ||||||||
| Тема 2. Процеси життєдіяльності тварин (16+2год.) | ||||||||
| Особливості обміну речовин гетеротрофного організму. Живлення і травлення. Різноманітність травних систем. | ||||||||
| Дихання та газообмін у тварин. Органи дихання, їх різноманітність та функції. Значення процесів дихання для вивільнення енергії в клітині. Лабораторне дослідження Вивчення способів дихання тварин (на прикладі хребетних). | ||||||||
| Транспорт речовин у тварин. Незамкнена та замкнена кровоносні системи. Кров, її основні функції. | ||||||||
| «Інструктаж з БЖД». Практична робота№5. Порівняння будови кровоносної системи хребетних тварин | ||||||||
| Виділення, його значення для організму. Форми виділення у тварин. Органи виділення тварин | ||||||||
| Опора і рух. Види скелету. Значення опорно-рухової системи | ||||||||
| «Інструктаж з БЖД». Практична робота№6. Порівняння будови скелетів хребетних тварин | ||||||||
| Узагальнення та систематизація знань з теми | ||||||||
| Два типи симетрії як відображення способу життя. Способи пересування тварин | ||||||||
| Покриви тіла тварин, їх різноманітність та функції. Захист. Пристосування для активного захисту і нападу. Лабораторне дослідження: Вивчення особливостей покривів тіла тварин. | ||||||||
| Подразливість як загальна властивість тварин. Лабораторне дослідження: Вивчення реакцій тварин різних груп у відповідь на подразнення. | ||||||||
| Органи чуття їх значення. Нервова система, її значення і розвиток у різних тварин. Лабораторне дослідження: Вивчення органів чуття тварин. | ||||||||
| «Інструктаж з БЖД». Практична робота№7. Порівняння будови головного мозку хребетних тварин | ||||||||
| Поняття про регуляцію діяльності організму тварин | ||||||||
| Розмноження та його значення. Форми розмноження тварин. Статеві клітини та запліднення | Підготувати міні-проект | |||||||
| Розвиток тварин (з перетворенням та без перетворення). Міні-проект Турбота про потомство. | ||||||||
| Загальне поняття про регенерацію у тварин. Періоди та тривалість життя тварин. Лабораторне дослідження: Визначення віку тварин (на прикладі двостулкових молюсків і кісткових риб). | ||||||||
| Контрольна робота №2 | ||||||||
| Учень/учениця: називає: - процеси життєдіяльності тварин: живлення, дихання, транспорт речовин, виділення, рух, подразливість, розмноження, ріст і розвиток; - органи травлення, дихання, кровообігу, виділення; - типи кровоносної системи; - види скелета; - типи симетрії тіла; - пристосування тварин для захисту та нападу; - органи чуття; - форми розмноження; - статеві клітини: - типи розвитку; описує: - способи живлення, травлення, дихання, виділення, прояву подразливості у тварин; характеризує: - різноманітність травної системи тварин; - транспорт речовин у тварин різних груп; - радіальну та двобічну симетрії тіла; - способи пересування тварин; - різноманітність покривів тіла тварин; - особливості нервової системи та органів чуття у різних груп тварин; - форми розмноження, запліднення тварин; - прямий та непрямий розвиток; пояснює: - значення живлення, дихання, транспорту речовин, виділення, розмноження, покривів тіла, нервової системи та органів чуття для організму; уміє визначати (за зображеннями, описом): - тип симетрії тіла тварин; - тип кровоносної системи; - тип і стадію розвитку тварин; - системи органів; - спільні ознаки та відмінності в будові систем органів та окремих органів; порівнює і зіставляє: - органи і системи органів у різних груп тварин; - прояви життєдіяльності у різних груп тварин; пояснює відповідними прикладами: - взаємозв’язок життєдіяльності і будови організму тварин; робить висновок: - ускладнення будови організму тварин пов’язане з ускладненням функцій. | ||||||||
| Тема 3. Поведінка тварин(10 год.) | ||||||||
| Поведінка тварин у природі та методи її вивчення | ||||||||
| Стратегії поведінки. Інстинкт. Біологічне значення інстинкту і научіння. | ||||||||
| Структура поведінкового акту. | ||||||||
| Типи поведінкових реакцій. | Підготувати міні-проект | |||||||
| Видова схильність до деяких форм поведінки. Міні-проект Чому мігрують тварини. | ||||||||
| Суспільна поведінка тварин. | ||||||||
| Територіальна поведінка. | ||||||||
| «Інструктаж з БЖД» Практична робота№8: Визначення направленості поведінкових актів тварин (за відеоматеріалами) | ||||||||
| Еволюція поведінки тварин, її пристосувальне значення. | ||||||||
| Узагальнення та систематизація знань з теми | ||||||||
| Учень/учениця: називає: - методи вивчення поведінки тварин; - форми поведінки тварин; - типи поведінкових реакцій тварин; - стратегії поведінки тварин; наводить приклади: - проявів поведінки у тварин; - способів орієнтування тварин, використання ехолокації; характеризує: - біологічне значення інстинкту та научіння; - роль стимулу в поведінкових реакціях; - вроджене і набуте в індивідуальному розвитку поведінки; пояснює: - зміни поведінки тварин з часом; - циклічні зміни поведінки; - роль минулого досвіду і научання у поведінці; - ритуалізацію поведінки; - принципи соціальної поведінки; - групову поведінку; - принципи територіальної поведінки; спостерігає та описує: - прояви подразливості у різних груп тварин; - поведінку тварин; розпізнає: направленість поведінкових актів; робить висновок про пристосувальне значення поведінки тварин. | ||||||||
| Тема 4. Організми і середовище існування(6год.) | ||||||||
| Поняття про популяцію, екосистему та чинники середовища | ||||||||
| Ланцюги живлення і потік енергії. | ||||||||
| Взаємозв’язок анцюги живлення та потік енергії.організми.х рибз зовнішнього середовища компонентів екосистеми Співіснування організмів в угрупованнях. Вплив людини та її діяльності на організми. Екологічна етика. | ||||||||
| «Інструктаж з БЖД». Екскурсія №2. Пристосованість рослин і тварин до сумісного життя в природному угрупованні | ||||||||
| Основи охорони природи. Червона книга України. | Підготувати міні-проект | |||||||
| Природоохоронні території. Міні-проект Заповідні території України. | ||||||||
| Учень/учениця: називає: - чинники середовища існування; - причини зменшення чисельності популяції; - заповідники й заповідні території України; наводить приклади: - пристосування тварин до впливу різних чинників середовища (температури, освітленості, вологи); - форм співіснування організмів в угрупованнях; - впливу людини на організми; описує: - передачу енергії в екосистемі; - роль організмів у кругообігу речовин (на прикладі кисню, вуглекислого газу, води) у природі і повернення хімічних елементів у середовище; характеризує: - взаємодію організмів між собою і середовищем життя; визначає: організми як продуценти, консументи, редуценти; висловлює судження щодо етичного ставлення до природи та охорони природи. | ||||||||
| Узагальнення. Подібність у будові та проявах життєдіяльності рослин, бактерій, грибів, тварин - свідчення єдності живої природи | ||||||||
| Узагальнення та систематизація знань | ||||||||
| Учень/учениця: називає: - ознаки основних груп організмів (рослин, тварин, грибів, бактерій); порівнює: - будову і процеси життєдіяльності основних груп організмів (рослин, тварин, грибів, бактерій); розпізнає: - представників основних груп організмів на малюнках, фотографіях та за описом; робить висновок: - про єдність живої природи. | ||||||||
|
|