Азіргі кездегі әдебиет сабағына қойылатын талаптар, оның ұйымдастырылуы. Дәстүрден тыс сабақ түрлері.

Тұ лғ аны қ алыптастырып дамыту жә не сапалы білім беру мақ сатында тө мендегідей талаптар ұ сынылады:

1) Сабақ та бағ дарлама-ә дістемелік талаптардың нақ ты жә не шығ арма-шылық пен орындалуы; сауатты тү рде сабақ тү рлерін анық тау, оның бө лімдегі, курсаралық байланыстағ ы орны, ә р сабақ тың ө ткізілу ерекшеліктері.

2) Ә р тү рлі жастағ ы оқ ушы-лардың, сыныптың оқ у мү мкіндіктерін, олардың тә рбиелері мен сынып ұ жымына қ алыптасу дең гейлерін, қ ызығ ушы-лық тарын, бейімділіктерін, қ ажеттіліктері мен сұ раныстарын, білімдегі кемшілік-тертерді жоюғ а талпыныстарын ескеру.

3) Білім бірлігіндегі міндеттерді шешу жә не ойластыру (ө з бетімен білім алуғ а дайындығ ын, арнайы жалпыоқ улық іскерлік пен дағ дыны, танымдық ә рекеттерін) қ алыптастыру; тә рбиені (ә лемдік кө зқ арас, белсенді ө мірлік позиция, дұ рыс тә ртіп пен қ арым-қ атынас тә жірибесін, осы бағ алы қ асиеттерді тұ рақ ты жеке қ асиеттерге айналдыруды, оларды ұ жымның мү мкіндіктері мен ерекшеліктерін еске ала отырып нақ тылау.

4) Сабақ тың жү ргізілу қ арқ ыны мен тиімді қ ұ рылымына қ арай таң дау, алдығ а қ ойылғ ан міндеттердің тиімді шешілуі жә не сабақ та уақ ытты тиімді пайдалану.

5) Маң ызды ғ ылыми тү сініктерді, теориялық ережелерді, заң дылық тарды, оқ у материалдарындағ ы басшы тә рбиелік идеяларды, оқ у мазмұ нындағ ы негізгі ө міршең бө ліктерді бө ліп алуғ а оқ ушы-лардың ық ыласын, назарын аудару.

6) Оқ у процесінде тә жірибелік, саясаттық, мамандық таң дау бағ ыттарының қ амтамасыз етілуі; оқ ушылардың алғ ан білімдерін, іскерлік пен дағ дыларын пайда-лануғ а нақ тылы мү мкіндіктерді жасау, теориялық мә ліметтерді жасанды мең ге-руге жол бермеу.

7) Белсенді, қ арқ ынды оқ ыту ә дістерінің есебінде басым ә дістерді таң дау қ уатын кең ейту, сабақ та кө рнекілік пен практикалық, репродуктивті жә не проблемалық іздене отырып оқ ыту ә дістерін, оқ ушылардың ө здік жұ мыс-тарын, танымдық қ ызығ ушылық тарын арттыратын ә дістерді, білімге

8) Сабақ та жалпысыныптық жұ мыс тү рлерін топтық жә не жеке жұ мыс тү рлерімен ү йлестіру, оқ у жұ мыстарын ұ йымдастыруғ а ұ жымдық қ ызметтей талпыну.

9) Диагностикалау негізінде нақ ты оқ ыту мү мкіндіктерін, оқ ушыларғ а дифференциялды кө мек мө лшерін пайдалануды тү рлі дең гейдегі дайындық пен жү зеге асыру.

10) Барлық оқ ушылардың сабақ та ө з ә рекеттеріне, дағ дыларына белсенді жә не саналы қ арым-қ атынастарын, оқ ыту жұ мыстарын тиімді ұ йымдастыруды қ алыптастыру; сабақ та, бақ ылау мен білімді бағ алауда, оқ ушылардың іскерлік пен дағ дыларында тә рбиелік жә не дамытушылық мү мкіндіктер жақ сы ұ йымдастырылғ ан оқ уды пайдалану.

11) Жоғ ары талаптардың ү йлесім-ділігі негізінде оқ ушылардың жеке басына қ ұ рметпен қ арым-қ атынас, жұ мыста сынып ұ жымына тірек болуғ а, мұ ғ алімнің жеке тұ лғ асының тә рбиелік ық палдарғ а жетуге ұ мтылысы.

12) Кабинеттік оқ ыту жү йесін ғ ылыми-техникалық прогрестің талап-тарына сай дамыту, ә р тү рлі оқ ыту қ ұ ралдарын мақ сатты, тиімді, кешенді пайдалану (оқ улық тар, кө рнекі қ ұ ралдар, жаң алық тар қ ұ ралы жә не электрондық есептеу техникалары т.б)

13) Сабақ та жайлы жұ мыстар ү шін эстетикалық жә не гигиеналық шарттарды сақ тау.

14) Оқ ушылардың уақ ыттарын ескере отырып, қ иындық тар тү сір-мейтіндей етіп ү й жұ мыстарының кө лемі мен мазмұ нын анық тау, ү й жұ мысын орындауда мә н-мағ ынасына жә не тиімді орындау ә дістеріне тү сінік беру; қ ай жерде қ ысқ артуғ а болатын ү й жұ мысының кө лемін емес, керісінше сабақ та оқ удың артық шылығ ын сезінуге талпындыру.

15) Оқ ыту жағ дайы ө згертілгенде, сабақ тың тү пкі мақ сатын анық тексеру жә не бірмезгілдік дайындық ты ың ғ айлап қ айта қ ұ ру, методикалық нұ сқ алардың қ осымша қ орын іске асыруғ а кө шу.

16) Сабақ қ а қ атысу барысында алынғ ан ө здікталдау арқ ылы білім нә тижесін, тә рбиені, оқ ушының дамуын анық тау, оларды алдығ а қ ойылғ ан педагогикалық міндеттермен салыстыру, жетістіктер мен кемшіліктердің басты себептерін табу, келесі сабақ ты жоспарлағ анда, ө здікталдаудың нә тижесін, шешімін еске алып отыру.