Глава 9

СТРУКТУРАЛИЗМ

Общая характеристика. Господствующим направлением в языкознании 20-70-х гг. ХХ в. был структурализм. Он существовал параллельно с социологическим направлением, иногда в содружестве, но иногда и в конфронтации с ним. Годом рождения структурализма условно можно считать 1928-й: на 1-ом международном конгрессе лингвистов в Гааге было принято понимание языка как знаковой системы, восходящее к идеям Ф. де Соссюра. Такое понимание языка пришло на смену идеям младограмматиков, которых структуралисты упрекали в атомарности (изолированном рассмотрении отдельных языковых явлений). Но вместе с критикой атомарного подхода большинство структуралистов отказались и от исторического взгляда на язык, характерного для младограмматиков. Структуралисты понимали язык как имманентное (самоценное) образование: язык изучался как изолированная система знаков, сам по себе и для себя самого – один из основных постулатов Соссюра. Объединяет всех структуралистов то, что язык – система. А из каких элементов состоит эта система и как эти элементы организованы (какова структура системы) – этим различались структуралисты разных школ. Структурализм почти безраздельно господствовал в языкознании до 70-х гг.: в 1972 г. состоялся 11-й международный конгресс лингвистов во Флоренции, на котором языковеды констатировали кризис структурного направления. По материалам конгресса был составлен сборник «Языкознание на распутье», ознаменовавший начало современного этапа развития языкознания – постструктурализм.

Внутри структурализма выделяются следующие школы: а) Датская (или Копенгагенская, глоссематика); б) Американская (или Йельская школа, дескриптивная лингвистика); в) Пражская (или функциональная лингвистика); г) Лондонская; д) советский структурализм (Московско-тартуская семиотическая школа). Все школы структурализма в той или иной степени преемственно связаны с учением Ф. де Соссюра, восприняв и доведя до логического конца следующие его идеи:

1)Язык – универсальная знаковая система. Поэтому принцип системности пронизывает все структуралистские описания языка. Система есть упорядоченная совокупность элементов (единиц). Следовательно, описать систему – значит определить, из каких элементов она состоит и каковы отношения между этими элементами, т. е. какова структура системы.

2)Отношения между элементами важнее свойств самих элементов, т. е. структура важнее элементов. Структуралисты сосредоточиваются не на описании физических (акустических), физиологических и проч. свойств языковых единиц (элементов), а на выяснении места каждого элемента в системе: свойства элемента определяются его отношениями с другими элементами. Выделяются разные типы отношений: иерархические, синтагматические, парадигматические. Языковая система предстает при этом как сложная иерархически организованная (многоуровневая) сеть отношений.

3)Особое внимание к оппозициям (противопоставлениям) языковых единиц. Языковая система рассматривается как система оппозиций. Выделяются разные типы оппозиций (привативные, эквиполентные, градуальные). Языковая единица рассматривается как пучок дифференциальных признаков, т. е. таких признаков, которые отличают ее от других единиц системы, противопоставляют ее другим единицам.

4)Язык – имманентная (самодостаточная) система, т.е. подчиняющаяся своим внутренним закономерностям, поэтому для познания языка вовсе не обязательно знать историю говорящего на нем народа, историю текстов на данном языке, географию распространения языка и проч. внешние по отношению к языку факторы. Структуралисты четко противопоставляют систему и среду (социальные условия бытования языка). Социальные факторы изучаются, если они приводят к изменению языковой системы, но гораздо важнее при этом «давление системы» на элементы, т. е. то, как система самоорганизуется, возвращается в равновесие, испытав влияние среды.

5) Синхронизм, т. е. преимущественное описание состояния системы в какой-то момент ее развития, а не изменения; при этом обычно изучается современное состояние языка. История языка, если и изучается, то как правило по синхронным срезам: реконструируется система языка в тот или иной момент ее развития (синхронное состояние), затем реконструируется та же система на другом синхронном срезе и регистрируются накопившиеся изменения. Сами же изменения структуралисты объясняют «давлением системы», т. е. постоянным стремлением системы к равновесию, упорядоченности.

6)Структуралисты, вслед за Соссюром, охотно противопоставляют язык и речь, «лингвистику языка» и «лингвистику речи». При этом многие из них в этом противопоставлении идут дальше Соссюра, в частности, все лингвистические единицы делят на «единицы языка» и «единицы речи»; важнейшим при этом, конечно, считается описание отношений между «единицами языка»; «лингвистика речи», как и у Соссюра, обычно оказывается на вторых ролях.

7) Семиотизм, т. е. признание того факта, что язык – не просто система единиц, а система знаков. Поэтому главными свойствами языковых единиц признаются их знаковые свойства: а) знак социален, т.е. является общественным установлением; б) знак есть средство передачи информации, т.е. средство общения, поэтому важнейшая функция языка – коммуникативная; в) знак, чтобы нести информацию, должен быть противопоставлен другому знаку, т.е. образовывать систему; при этом сама материальная форма знака не важна (это может быть звук, жест, световой сигнал и проч.); важно лишь, чтобы один знак отличался от другого, т.е. входил в систему противопоставлений (оппозиций). Таким образом, лингвистика, как и мечтал Соссюр, закономерно включается в состав семиотики как самый главный ее раздел. Следствием этого стало то, что методы, выработанные лингвистическим структурализмом, начали распространяться на описание других социальных (культурных) явлений; со временем было заявлено, что все культурные явления имеют семиотическую природу. Структурализм стал претендовать на то, чтобы стать универсальным методом гуманитарного знания, т.е. занять то место, которое в XIX в. занимал сравнительно-исторический метод.

§2.Пражская школа. Пражская школа – первая школа структурализма, иначе ее называют еще школой функциональной лингвистики. Сложилась она на базе Пражского лингвистического кружка (ПЛК), который появился в 1926 г. Главой кружка стал Вилем Матезиус (1882-1945). Основные представители школы: Йозеф Вахек, Богумил Трнка, Богуслав Гавранек, Владимир Скаличка, русские эмигранты Н. С. Трубецкой (работавший в Вене), Р. О. Якобсон (работавший в Праге, затем, с началом фашистской агрессии, эмигрировавший в Данию, Норвегию и, наконец, в США), С. О. Карцевский (работавший в Женеве, представлявший в равной степени и школу Ф. де Соссюра).

Основные идеи Пражской школы были сформулированы в «Тезисах ПЛК», подготовленных к I Международному съезду славистов (1929). ПЛК был достаточно жестким организационным объединением со своим Уставом, который, в частности, включал пункт, предполагавший исключение из кружка, если деятельность лингвиста не соответствовала принципам системности и функциональности, сформулированным Пражской школой. Сильной стороной Пражской школы было соединение соссюрианства с идеями русского языкознания начала ХХ в. (школ И. А. Бодуэна де Куртенэ и Ф. Ф. Фортунатова): Н. С. Трубецкой и Р. О. Якобсон закончили Московский университет, были учениками Ф. Ф. Фортунатова. Якобсон был одним из основателей Московского лингвистического кружка. Ориентация на традиции российского языкознания помогла «пражцам» преодолеть некоторые крайности соссюриантсва, в частности, воинствующий синхронизм соссюровской школы.

1.Функциональный подход к языку. Пражскую школу называют школой функциональной лингвистики, поскольку в основу описания языка «пражцы» положили понятие «функция». Функция – это назначение языка в целом, отдельных его уровней (подсистем) и отдельных языковых единиц. Такой подход к языку называют еще телеологическим (греч. телеология – целеполагание). Основные принципы такого подхода к языку:

1)Устройство языковой системы и отдельных ее подсистем определяется их назначением: язык должен эффективно выполнять коммуникативную функцию, поэтому в основе устройства языковой системы лежит принцип целесообразности.

2)Перестройка языковой системы происходит в соответствии с принципом ее целесообразного устройства для выполнения коммуникативной и других функций. Причиной языковых изменений является, таким образом, их цель (отождествление причины и цели – одна из особенностей философского телеологизма).

3)Язык – не просто система, а система функционирующая (поскольку языковая система существует не просто так, для себя самой, а для чего-то, для выполнения определенных функций). Поэтому, в отличие от Соссюра, «пражцы»рассматривают язык не в статике, а динамике: это определяет своеобразие их подхода к проблемам языка и речи, синхронии и диахронии.

4)Важнейшая функция языка – к оммуникативная, все прочие функции подчинены ей («пражцы» – коммуникативисты). Коммуникация осуществляется при помощи знаков, поэтому язык – семиотическая система.

5)Все сущности в языке, единицы лингвистического описания выделяются на основе выполняемых ими функций: а) на основе выполняемых функций выделяются единицы языка (фонема выполняет смыслоразличительную функцию, морфема – строевую функцию, слово – номинативную функцию, предложение – коммуникативную функцию); б) единицы языка объединяются в уровни (ярусы), и у каждого уровня языка своя функция; в) в языке выделяются функциональные подсистемы – функциональные языки, в зависимости от выполняемых функций (коммуникативной, экспрессивной, апеллятивной, эстетической и др.).

2.Учение о языке и речи. «Пражцы» развили дальше учение Соссюра о языке и речи:

1)Вслед за Соссюром, «пражцы» считают язык и речь разными объектами, требующими обособленного изучения. Так, Н. С. Трубецкой в «Основах фонологии» противопоставляет как разные науки фонетику (науку о звуках речи) и фонологию (науку о фонемах – функционально значимых единицах языка).

2)Противопоставление языка и речи ведет, далее, к противопоставлению «единиц языка» и «единиц речи»: фонема – звук, морфема – морф, лексема – лекс, предложение – выскзывание.

3)В то же время многие «пражцы» подчеркивают, что объектом, данным в нам непосредственном наблюдении, является речь, язык же извлекается из речи в результате анализа речи. Так, В. Матезиус пишет, что естественным порядком лингвистического исследования является «движение от речи как чего-то, что дано нам непосредственно, к языку как к чему-то, что хотя и имеет идеальное существование, но что мы можем познать лишь косвенным образом (secundarně), либо при столкновении с отклонениями от нормы, либо при помощи системного и абстрагирующего научного анализа»

3.Учение о синхронии и диахронии. Как и Соссюр, «пражцы» отдают предпочтение синхронному описанию языка, но в то же время они вносят в учение Соссюра о синхронии и диахронии две существенные поправки:

1)Соссюр считал системным только синхронное описание языка; «пражцы» считают, что диахрония тоже системна: языковые изменения можно понять только с учетом их места в системе. «Тезисы ПЛК»: «нельзя воздвигать непреодолимые преграды между методом синхроническим и диахроническим… о претерпеваемых языком изменениях нельзя судить без учета системы, затронутой этими изменениями».

2) Синхронию нельзя отождествлять со статикой, как это делал Соссюр. Даже в синхронное описание языка (по «синхронным срезам») должен быть привнесен диахронический момент, поскольку язык – объект нестатичный по своей природе: «Синхроническое описание языка не может целиком исключать понятие эволюции, так как даже в синхронически рассматриваемом секторе языка всегда налицо сознание того, что существующая стадия сменяется стадией, нходящейся в процессе формирования».

4.Фонология. Фонология занимает одно из центральных мест в учении Пражской школы. Главные труды в этой области – незаконченная книга Н. С. Трубецкого «Основы фонологии» (1939) и его же работа «Морфонология» (1929).

1) Фонетика и фонология. Заслуга Трубецкого заключалась в разграничении этих двух областей, изучающих звуковую сторону языка: а) фонетику Трубецкой понимал как науку естественную, изучающую звуки с точки зрения их физических качеств (акустических и артикуляционных); б) фонологию он понимает как науку социальную, изучающую звуки с точки зрения их места в системе языка, с точки зрения выполняемых ими функций в системе языка. Трубецкой: «Фонология должна исследовать, какие звуковые различия в данном языке связаны со смысловыми различиями». Фонологию Трубецкого можно назвать учением о смыслоразличении. Оказывается, не все физические признаки звука в том или ином языке важны для различения смысла. Так, для русского звука [т] такими смыслоразличительными признаками являются:

- твердость: [т]ок – [т’]ок (тёк),

- глухость: [т]ок – [д]ок,

- дентальность: [т]ок – [б]ок,

- взрывность: [т]ок – [с]ок,

а такой признак, как напряженность, хотя и наличествует у звука т, не важен для различения смысла, поэтому не является предметом русской фонологии (фонетика фиксирует все признаки звука, а фонология – только смыслоразличительные). Признак звука, важный для смыслоразличения и позволяющий отличать данный звук от другого звука в данном языке и тем самым разграничивать смысл, называется дифференциальным. Звук, рассматриваемый с точки зрения выполняемой им смыслоразличительной функции, называется фонемой.

2) Учение о фонеме. Фонема определяется «пражцами» как пучок дифференциальных признаков. При таком подходе, проведенном последовательно, минимальной звуковой единицей языка является уже не фонема, а дифференциальный признак (ДП). «Пражцы», таким образом, «расщепили» фонему, подобно Резерфорду, расщепившему атом. Однако ДП сам по себе, вне фонемы, не существует ни физически, ни психически (в сознании носителей языка).

3) Учение об оппозициях. Фонемы образуют систему, вступая между собой в определенные отношения – оппозиции. Оппозиции – противопоставления фонем по каким-либо признакам. Два звука реально противостоят в речи не всем набором своих физических признаков, а лишь некоторыми из них. Так, напр., в паре бочка – почка фонемы /б/ - /п/ противостоят только признаком звонкость/глухость, а в паре бочка – точка фонемы /б/ - /т/ противостоят не только признаком звонкость/глухость, но и признаком лабиальность/дентальность. Трубецкой создает разветвленную классификацию оппозиций по разным основаниям. Важнейшими в этой классификации являются следующие типы оппозиций:

а) привативная оппозиция – это оппозиция, один член которой характеризуется наличием дифференциального признака (маркированный член), а другой член – отсутствием этого признака; напр., оппозиция /б/ - /п/;

б) эквиполентная оппозиция – это оппозиция, члены которой противопоставляются разным набором признаков: /б/ - /т/;

в) градуальная оппозиция – это оппозиция, члены которой различаются степенью проявления какого-либо признака, напр., в оппозиции /и/ - /ы/ фонемы противопоставляются тем, что гласный /ы/ является менее передним; оппозицией такого же типа является противопоставление мягких и полумягких согласных в некоторых языках, напр., мягкий и полумягкий /l/ в польском: /l’’ – l’/.

Выявление этих типов оппозиций оказалось важным не только для фонологии и фонологических единиц, но и для единиц других уровней. Особое значение имело открытие Н. С. Трубецким привативных оппозиций: оказалось, что немаркированный член оппозиции обладает особым свойством – способностью к нейтрализации, способностью совмещать в себе «свои» функции и функции маркированного члена; ср.: тру/п/ (труб и труп), фонема /п/ способна здесь «замещать» /б/ и /п/.

4) Фонема и аллофоны. Разновидности (оттенки) одной и той же фонемы называются аллофонами, напр., [а, ^.а, а^., ^.а^., Λ, ъ] – аллофоны фонемы /а/. Такое понимание соотношения фонемы и аллофонов является общим для большинства фонологических школ.

Два аллофона принадлежат к одной фонеме, если они: а) находятся в отношениях дополнительной дистрибуции, напр., после твердых согласных выступает аллофон [а], после мягких – [^.а]; б) находятся в отношениях свободного варьирования, напр., [э^ы] и [ы^э]в начале слов типа этаж – аллофоны фонемы /э/.

Два аллофона принадлежат разным фонемам, если они находятся в отношениях контрастной дистрибуции, т. е., находясь в одной позиции, они различают слова и формы: /д/ – /т/, /и/ – /ы/ (ср.: дом – том, икать – ыкать и др. под.).

Из критерия дополнительной дистрибуции вытекает, что один аллофон может принадлежать разным фонемам, напр., аллофон [Λ ] может принадлежать фонеме /а/: стран – стрΛ на, сад – сΛ ды, [ а ]и [Λ ] находятся в отношениях дополнительной дистрибуции ([а] – под ударением, [Λ ] – в первом предударном слоге); с другой стороны: в[о]д – в[Λ ]да, с[о]в – с[Λ ]ва – здесь [о] и [Λ ] находятся в отношениях дополнительной дистрибуции, значит аллофон [Λ ] в таких случаях принадлежит фонеме /о/. Таким образом, аллофон [ Λ ] принадлежит фонемам / о / и / а /. В этом точка зрения Пражской школы сходна с точкой зрения Московской фонологической школы и расходится с точкой зрения Ленинградской фонологической школы. Представители Ленинградской школы считают, что один аллофон не может принадлежать разным фонемам ([Λ ] – во всех случаях аллофон фонемы /а/).

5) Нейтрализация и архифонема. Нейтрализация (позиция нейтрализации) – это фонетическая позиция, в которой устраняется противопоставление двух (реже нескольких) фонем. Напр., в русском языке оппозиция / д – т /, проявляющая себя перед гласными и сонорными согласными (дом – том, для – тля и под.), нейтрализуется (устраняется) на конце слов: / д – т / > /Т/ (гоТ, коТ, пруТ и под.).

/ д / / т /

/Т/

С понятием нейтрализации связано понятие архифонемы. Архифонема – это фонема в позиции нейтрализации; или фонема с неполным набором дифференциальных признаков. Напр., в словах дом, дуб – фонема / д /, в словах том, туп – фонема / т /, но в словах горо/Т/, пру/Т/, ко/Т/ – не /д/ и не /т/, а архифонема /Т/, обладающая неполным набором дифференциальных признаков (ДП). Итак,

Про нее нельзя сказать, звонкая она или глухая, с точки зрения признака «звонкость/глухость» она – «никакая», этот признак «не работает» в позиции нейтрализации как дифференциальный признак. С понятием «архифонема», соотносится, но не тождественно ему понятие «гиперфонема», используемое Московской фонологической школой.

6) Морфонология – наука, стоящая на стыке морфемики и фонологии, у истоков которой стоит Н. С. Трубецкой. Морфонология изучает фонологические явления, происходящие в морфологически обусловленной позиции, напр., на границе морфем (на морфемном шве). Одним из основных понятий морфонологии является понятие морфонемы – морфонологическая единица, объединяющая фонемы, чередующиеся в определенной морфологической позиции, напр., русск. { г//ж//з’ }: друг – дружить – друзья; {о//а}: спор – оспаривать, толкать – отталкивать, осмотр – осматривать и т. п.

7) Диахроническая фонология. Большой заслугой «пражцев» была разработка проблем диахронической фонологии. Как уже было отмечено, «пражцы» распространили принцип системности на диахроническое исследование. Если младограмматики изучали каждое звуковое изменение в основном изолированно, вне связи с другими, то «пражцы» провозгласили: понять отдельное звуковое изменение можно только с учетом характера всей звуковой системы (фонологической системы) данного языка. Н. С. Трубецкой: «Фонологическая эволюция приобретает смысл, если используется для целесообразной перестройки системы… Многие фонологические изменения вызваны потребностью к созданию устойчивости…, к соответствию структурных законов языковой системы». Р. О. Якобсон: «Звуковое изменение может быть понято только в том случае, если выяснена его функция в языковой системе».

Языковой союз – это объединение разных по происхождению языков, имеющих общие черты словарного состава и грамматического строя, развившиеся в результате длительного культурно-исторического взаимодействия народов, проживающих на одной территории. Таким образом, языковой союз – это не генетическое и не типологическое объединение языков, а объединение географическое (ареальное) и культурно-историческое. Между языками, входящими в союз, возникают столь значительные черты сходства, что иногда такие черты можно принять за генетически исходные, обусловленные родством этих языков, однако это сходство не врожденное (генетическое), а приобретенное. При этом лексической близости недостаточно, чтобы говорить о возникновении языкового союза. Обязательным условием формирования языкового союза является общность грамматического строя, причем, наличие таких общих грамматических особенностей, которые развились именно в результате взаимодействия данных языков и не были исконно присущи некоторым из этих языков.

Идею «языковых союзов» поддержал Р. О. Якобсон, предложив, в частности, в развитие идей Трубецкого, понятие «евразийский языковой союз» (1962), но в целом термин «языковой союз» пока не является общепризнанным, поскольку примеров языковых союзов совсем немного. Так, в качестве примеров таких объединений называют балканский языковой союз, включающий греческий, болгарский, румынский и албанский языки, и волго-камский языковой союз, объединяющий некоторые тюркские языки (татарский, башкирский, чувашский) и финно-угорские (марийский, удмуртский, мокшанский, эрзянский, коми). К особенностям, присущим балканскому союзу, относят, например, неразвитость противопоставленности гласных по долготе-краткости, экспираторный (динамический, силовой) тип ударения, совпадение родительного и дательного падежей, неразвитость инфинитива, его замена описательными синтаксическими конструкциями и нек. др.

2) Характерологическая классификация языков принадлежит В. Матезиусу. Основная идея этой классификации в том, чтобы выделить оригинальные черты каждого языка, создав тем самым своего рода «портрет», «описание характера» каждого языка, объединив затем языки на основе общих признаков в определенные классы. В основу классификации В. Матезиуса легли, таким образом, две разработки Пражской школы: а) теория дифференциальных признаков; б) теория оппозиций.

Так, сравнивая фонологические системы разных языков, Матезиус выделяет языки вокалические (в которых гласные преобладают над согласными) и консонантные (в которых согласные преобладают над гласными). Сравнивая морфологические системы разных языков, Матезиус выделяет языки вербальные (с развитой глагольной системой) и невербальные (с развитой именной системой).

Эти идеи во многом стимулировали развитие таких областей лингвистической типологии, как лингвистика универсалий (универсалии – особенности устройства и функционирования, свойственные большинству языков) и контрастиваная грамматика (акцентирующая внимание на различиях между языками).

10.Значение Пражской школы. Пражская школа – первая и наиболее влиятельная школа структурализма, во всяком случае, для отечественного языкознания, которое теснее всего было связано именно с пражским структурализмом. Наиболее востребованными оказались следующие идеи Пражской школы:

1) учение о функциях языка и применение функционального подхода к изучению разных уровней и подсистем языковой системы;

2)применение принципа системности к диахроническому исследованию языка; функционально-телеологическое понимание механизма языковой эволюции;

3)учение об оппозициях, их типах и нейтрализации;

4)учение о литературном языке, его нормах и функциональных разновидностях;

5)развитие методов лингвистической географии, ареальной лингвистики, новых подходов к классификации языков.

Говоря о значении Пражской школы, историки языкознания подчеркивают, что «пражцы никогда не отказывались от учета роли и значения экстралингвистических факторов в развитии языка, они не отрывали синхроническое изучение языка от диахронического, не отказывались от рассмотрения смысловой стороны языковых явлений, наконец, они стремились поставить лингвистику на службу общественным потребностям, как это было, например, с проблематикой литературного языка» (Н. А. Кондрашов).

§3. Копенгагенская школа (глоссематика). Копенгагенский лингвистический кружок был основан в 1931 г. Во главе его стояли Вигго Брёндаль (1887-1942) и Луи Ельмслев (1899-1965). Основные сочинения: Л. Ельмслев «Принципы всеобщей грамматики» (1928); «Язык и речь» (1942); «Пролегомены к теории языка» (1943), «Метод структурного анализа в лингвистике» (1950) и др.

1.Общая характеристика. Глоссематика (греч. γ λ ω σ σ α – язык) – попытка создать аксиоматическую теорию языка, т.е. описать язык на манер того, как строятся математические описания (основные понятия – система аксиом – выводимые из аксиом теоремы и т.д.). Не случайно Ельмслев назвал свою теорию «алгеброй языка».

1) Основные принципы этой теории: а) непротиворечивости; б) исчерпываемости; в) предельной простоты.

2) Статус лингвистики. Лингвистика понимается как наука точная. Наиболее тесные связи у нее – с математикой и логикой. Ельмслев: «Между логиками и лингвистами должно быть особенно тесное сотрудничество». Язык понимается как «чистая структура соотношений, как схема, как нечто такое, что противопоставлено той случайной (фонетической, семантической) реализации, в которой выступает эта схема». Исследования по физиологии и физике звука следует отнести к области физиологических и физических наук; логическое и психологическое описание языковых знаков относится к области логики и психологии. «Лингвистика должна попытаться охватить язык не как конгломерат внеязыковых (т. е. физических, физиологических, психологических, социологических явлений), но как самодовлеющее целое, структуру».

2.Развитие идей Ф. де Соссюра. Глоссематику можно назвать доведенным до логического конца соссюрианством. Главными идеями Соссюра, воспринятыми и развитыми Копенгагенской школой, являются следующие: а) о различении языка и речи: понимание языка как формы, а не субстанции; б) о системности языка: понимание языка как имманентной (самодостаточной) системы чистых отношений; в) о знаковости языка, произвольности языкового знака и его двусторонней структуре.

1) Развитие учения о языке и речи. Соссюровская дихотомия «язык – речь» заменяется четырехчленным противопоставлением: «схема – норма – узус – акт речи»: а) схема – это чистая форма, отвлеченная от звуковой материи; б) норма – материальная форма; в) узус – это совокупность языковых навыков данного языкового коллектива; г) акт речи – конкретное речевое действие. Предметом изучения в глоссематике Ельмслева становится схема.

Относительно новым в этой теории было учение о форме и субстанции, перенесенное в лингвистику из средневековой схоластики. Форма – это то, как данная звуковая (или незвуковая) материя организуется, это схема ее строения. Напр., фраза Студент читает может быть произнесена, написана, передана жестами (азбуки глухонемых), передана перестукиванием, какими-нибудь световыми сигналами и проч. – всё это разные субстанции, но их форма (схема) при этом будет одна: N₁V_f – имя (Nomen) в именительном падеже (индекс 1) + глагол в спрягаемой форме (Verbum finitum). Лингвистику (глоссематику) интересует чистая форма, отвлеченная от субстанции.

2) Развитие учения о системности языка. В языковой системе глоссематику интересует структура (т. е. отношения между элементами системы), а не сами элементы. Элементы языковой системы (языковые единицы) рассматриваются не как материальные субстанции (какие-либо звуковые образования) как пучки отношений. Ельмслев развивает соосюровское учение о двух типах отношений между языковыми единицами – синтагматических (сочетаемостных) и парадигматических (ассоциативных).

3) Развитие учения о знаке. В структуре языкового знака Ельмслев, как и Соссюр, выделяет две стороны: план содержания (у Соссюра – это означаемое, понятие) и план выражения (у Соссюра – означающее, акустический образ). Новым по сравнению с Соссюром в этой теории было учение о фигурах и функциях, заимствованное из математической логики:

а) Функции – это отношения между языковыми элементами.

б) Фигуры – это пучки функций (отношений), далее нечленимые элементы языковой системы; они, в свою очередь, делятся на две группы: фигуры плана выражения (кенемы) и фигуры плана содержания (плеремы).

в) Фигуры и функции исчислимы. В этом проявляется принцип исчерпываемости описания: «Язык организован так, что с помощью горстки фигур и благодаря всё новым и новым расположениям может быть построен легион знаков».

§4.Дескриптивная лингвистика. Американскую разновидность структурализма называют также дескриптивной лингвистикой или Йельской лингвистической школой (что менее точно, поскольку кроме Йельского университета идеи дескриптивизма развивались в Мичиганском ун-те и ряде др. научных центров США).

1.Общая характеристика. Школа сложилось под непосредственным влиянием идей Леонарда Блумфилда (1887-1949). Основные представители школы: Зеллинг Харрис (Хэррис), Чарлз Хоккет, Эрик Пратт Хэмп, Генри Глиссон, отчасти Юджин Алберт Найда и Ноам Хомский (Чомский). Важнейшие сочинения: Л. Блумфилд «Язык» (1933, перевод: М., 1968); З. Харрис «Метод в структурной лингвистике», Г. Глиссон «Введение в дескриптивную лингвистику»; Э. Хэмп «Словарь американской лингвистической терминологии».

Философско-методологические основы школы – позитивизм, прагматизм и бихевиоризм. Позитивизм и прагматизм – философские направления, для которых характерен эмпиризм, культ эмпирического опыта; а опыт – это не что иное, как наши ощущения и их переживание. Значит, знания мы черпаем из самих себя; отсюда – отрицание возможности познания причин и закономерностей внешнего мира и сведение задач науки к описанию (description) результатов непосредственных наблюдений, а не их объяснению. У. Джемс, один из представителей философии прагматизма, использовал такое сравнение: люди находятся в мире примерно так, как собаки и кошки в наших библиотеках: видят книги, слышат разговоры, не чуя во всём этом никакого смысла. Бихевиоризм (англ. behavior – поведение) – направление в американской психологии, изучающее психику на основе внешних проявлений (поведения), разлагающее тем самым это изучение на «стимулы» и «реакции» (Дж. Уотсон).

2.Понимание языка. Язык понимается дескриптивистами как разновидность человеческого поведения, словесное поведение (verbal behavior), как система регулярно воспроизводимых речевых стимулов и речевых реакций. Показательно рассуждение Л. Блумфилда о сущности языка: «Предположим, что Джек и Джил идут по тропинке. Джил голодна. Она видит яблоко на дереве. Она с помощью горла, языка и губ производит ряд звуков. Джек прыгает через изгородь, влезает на дерево, срывает яблоко, приносит его Джил и кладет его ей в руку. Джил ест яблоко. Последовательность событий можно изучать различными способами, но мы, изучающие язык, должны делать различие между речевым актом и другими явлениями, которые мы будем называть практическими действиями. С этой точки зрения описанный случай состоит из трех частей со следующей временной последовательностью: A. Практические действия, предшествовавшие речевому акту - Б. Речь - B. Практические действия, последовавшие за речевым актом … Человек произносит различные виды голосовых звуков и использует это многообразие: под влиянием определенных типов стимулов он производит определенные голосовые звуки, и его товарищи, слыша эти самые звуки, поступают соответствующим образом. Короче говоря, в человеческой речи различные звуки обладают различным значением. Изучать эту координацию определенных звуков с определенными значениями — значит изучать язык» (с.126 и след.).

3.Разделы лингвистики. Дескриптивисты, прежде всего, выделяют в лингвистике два больших раздела – металингвистику и микролингвистику. 1) Металингвистика изучает внешнюю сторону словесного поведения; она объединяет такие дисциплины как этнолингвистика, социолингвистика, паралингвистика (наука, изучающая невербальные сигналы: жесты, мимика, интонация, поза и проч.). 2) Микролингвистика занимается описанием словесных сигналов без обращения к металингвистическим фактам. Различичение металингвистики и микролингвистики сходно с различением внешней и внутренней лингвистик в теории Соссюра. Дескриптивисты занимались преимущественно микролингвистикой.

4.Дистрибутивный анализ. Основным методом дескриптивистов является метод дистирибутивного анализа, возникновение которого связано с тем, что при полевом исследовании незнакомых языков, когда значения языковых форм лингвисту неизвестны, для установления и различения единиц языка необходим формальный критерий. Таким критерием стала дистрибуция языковых единиц, т. е. их распределение, сочетаемость, их место в речевом потоке относительно друг друга. Методика дистрибутивного анализа включает в себя следующие процедуры:

1) сегментация – дробление речевого потока на элементарные (т.е. далее неделимые) речевые единицы – фоны и морфы: морф – элементарная смысловая единица, фон – элементарная незначимая единица;

2) субституция – замена одного звукового сегмента другим, подстановка одного вместо другого с той целью, чтобы установить, меняется ли при этом смысл;

3) идентификация – объединение множества речевых единиц в одну языковую единицу – фонему или морфему (фоны объединяются в фонему, морфы – в морфему): а) две речевые единицы принадлежат к одной и той же языковой единице, если они находятся в отношениях дополнительной дистрибуции или свободного варьирования; напр., русские звуки [a] и [^.a] принадлежат к одной фонеме /а/, так как находятся в отношениях дополнительной дистрибуции, т.е. распределяют позиции: звук [a] выступает только после твердых согласных или в начале слов, а звук [^.a] – только после мягких согласных: [мал – м’^.a л] (мал и мял); взрывной и щелевой звуки «г», [г] и [γ ] можно считать принадлежащими одной фонеме /г/, так как они находятся в отношениях свободного варьирования, т.е. способны взаимозаменяться без изменения смысла ([ г ] ород - [ γ ] ород) – второе произношение является диалектным; б) две речевые единицы относятся к разным единицам языка (разным фонемам или морфемам), если они находятся в отношениях контрастной дистрибуции, т.е. встречаются в одном окружении, но с различием в значении (ср. пары дом – том, дом – дам, позволяющие утверждать, что в русском языке /д/ и /т/, /о/ и /а/ – разные фонемы);

4) классификация – объединение языковых единиц в классы.

5.Фонология и морфология. Дескриптивная лингвистика в большей степени занималась формой, нежели значением. Поэтому наиболее разработанными разделами дескриптивной лингвистики были фонология и морфология.

1) Структура этих разделов грамматики представлялаь дескриптивистам следующим образом:

2) Основные положения фонологии: