Отбасының тікелей бала тәрбиесімен айналысу деңгейіне қарай 1 страница

топқ а бө лінуі;. Бала тә рбиесін білетін жә не онымен айналысатын ата-аналар. Бала тә рбиесімен айналысқ ысы келетін, бірақ дұ рыс тә рбие беруге педагогикалық білімі жетпейтін ата-аналар. Бала тә рбиесімен мү лдем айналыспайтын, айналысқ ысы да келмейтін ата- аналар

Ө Ө Ө

Ө зін-ө зі басқ ару ұ йымының қ ұ рылымдық 3 кезең і: A) Ө зіміз шараны ойластырамызF) Ө зіміз қ орытынды жасаймызH) Оқ ушыларды жә не оқ ушылар ұ жымын зерттеу

Ө зін – ө зі басқ ару ұ йымының кезең дері: B)Сынып жағ дайында ө зін-ө зі басқ аруC)Мектеп оқ ушыларының ө зін-ө зі басқ аруфF)Мектеп жағ дайында тең тө рағ алық басқ ару жү йесі

Ө зін – ө зі басқ аруды дамыту ү лгісі: A) Ә рекеттің мақ сатын анық тау G) Басқ ару мә селесін қ ою H) Ұ жым болып мақ сатты белгілеу

Ө зіндік тұ лғ алық қ асиеттерін қ алыптастыруғ а бағ ытталғ ан адамның саналы іс- ә рекеті: D)Ө зін-ө зі тежеуF)Ө зін-ө зі тә рбиелеуG)Жігерлілік

Ө зін-ө зі тану пә німен қ атар қ осалқ ы мамандық тар: A)Ә леуметтік педагогикаD)Психология жә не педагогикаF)Ө зін-ө зі тану

Ө зін-ө зі тә рбиелеудің қ ұ рамды бө лімдері: A)Ө з кемшілігне сын кө збен қ арауB)Ө зін-ө зі тә рбиелеудің бағ дарламасын жасауE)Ө зін-ө зі бақ ылау қ асиеті

Ө зін-ө зі тә рбиелеу тә сілдері: A)Ө зін-ө зі бақ алауD)Ө зін-ө зі бақ ылауH)Ө зің -ө зі тү зету

ППП

Патриозим мен азаматтық ты қ алыптастыру бағ ытында ө ткізетін іс-шаралар: B) " Менің Қ азақ станым" ойын-эстафета. D)" Еліміздің қ ос қ аласы" Алматы — Астана телекө пірі.F) " Отандық геральдика тарихы" сынып сағ аттары.

Патриотизм қ алыптастыруда ө ткізуге болатын іс-шаралар: A)«Eл ордасы – Астана» сынып сағ аты.B) «Oтaн неден басталады?» ә ң гіме. D) «Ө з қ аламыз туралы не білеміз?» атты конференция.

Педагогикада қ алыптасқ ан ә діснамалық принциптер: Этнопедагогикалық, антропологиялық. Жү йелілік, кешенділік. Тұ лғ алық –бағ дарлық, іс-ә рекеттілік

Педагогикадағ ы тә рбие принциптері: Тә рбиенің мақ саттылығ ы. Ұ жымда жә не ұ жым арқ ылы тә рбиелеу. Тә рбиенің жү йелілігі, беріктілігі жә не ү здіксіздігі

Педагогикадағ ы догматизммен, схоластикамен, бос сө зділікпен ХVIIғ. кү рес жү ргізгендер: D)Д.ДидроE)К. Гельвеций, Л.ГольбахF)Ж.Ж.Руссо

Педагогикалық зерттеулер іс-ә рекетті ұ йымдастыру жә не жү ріс-тұ рысты қ алыптастыру ә дісі: A)Дағ дыландыруG)Жаттығ уH)Қ алыптастыру

Педагогикалық зерттеулер іс-ә рекетті ұ йымдастыру жә не жү ріс-тұ рысты қ алыптастыру ә дісі: A) Дағ дыландыру D) Ү лгі-ө неге G) Жаттығ у

Педагогикалық зерттеудің тү рлері: A) Жинақ тауF) ТалдауG) Нақ тылау

Педагогикалық инновация: А) Педагогикалық жү йенің ішкі ресурстарын жинақ тайтын жә не нә тиженің дең гейін кө теруге мү мкіндік туғ ызатын жаң ашылдық идеяF) Оқ ыту – тә рбиелеу процесін жетілдіретін жаң а ғ ылыми теориялардың жү йесіG) Тә рбие процесіне технологиялық ә діс- тә сілдерді пайдалану

Педагогикада қ алыптасқ ан ә діснамалық принциптер жү йесі A) Этнопедагогикалық, антропологиялық F) Жү йелілік, кешенділікH) Тұ лғ алық - бағ дарлық, іс – ә рекеттілік

Педагогикалық қ арым-қ атынас мұ ғ алім мен оқ ушыларғ а... мү мкіндік береді: C)Белсенділігін арттыруғ аF)Рухани байланыс жасауғ аG)Білім алуғ а

Педагогикалық процестің негізгі заң дылық тары: D)Педагогикалық процестің қ оғ амның ә леуметтік-экономикалық қ ажеттілігімен негізделуіF)Жеке адам қ арым-қ атынасы мен тә рбиесіндегі іс-ә рекеттің анық таушы рө ліG)Тұ тас тә рбие процесіндегі мақ сат, мазмұ н, ә дістер мен тә рбие формаларының бір-біріне тә уелділігі

Педагогикалық процестің негізгі заң дылық тары: C) педагогикалық процестің компоненттері бір-біріне тә уелсіз, дербес, маң ызы бірдей E) тұ тас тә рбие процесіндегі мақ сат, мазмұ н, ә дістер мен тә рбие компоненттерінің бір-біріне тә уелділігі G) жеке адам қ арым-қ атынасы мен тә рбиесіндегі мен іс-ә рекеттің анық таушы рө лі

Педагогикалық процестің компоненттері: B) міндет, ұ станымF) мақ сат, мазмұ н, іс-ә рекет, нә тижеH) Форма, ә діс

Педагогикалық процестің заң дылық тары: F) Тә рбиенің қ оғ амдық мұ қ таждық пен талаптарғ а ү йлесімділігіG) Жеке адам қ арым-қ атынасы мен тә рбиесіндегі іс-ә рекеттің анық таушы рө ліH) Тә рбие, оқ ыту, білім беру, жә не жеке даму ү рдістерінің ө зара тә уелділігі

Педагогикалық прцестің негізгі заң дылық тары: D) Педагогикалық ү рдістің қ оғ амдағ ы ә леуметтік- экономикалық қ ажеттілігімен негізделуіF) Жеке адам –қ арым – қ атынас пен тә рбиедегі іс-ә рекеттің анық таушы рө ліG) Тұ тас тә рбие ү рдісіндегі мақ сат, мазмұ н, ә дістер мен тә рбие формаларының бір-біріне тә уелділігі

Педагогикалық талдау жұ мысы: A)Шараның ө ту нә тижесін бағ алауF)Оқ ушылардың белсенділігін бағ алауG)Алдағ ы уақ ытқ а бағ дар қ ұ ру жә не нә тижелерді талдау

Педагогикалық талдау мә ні: B) Мектеп ә кімшілігінің жұ мысына диагностика жү ргізіп, педагогикалық ұ тымды басқ ару туралы ұ сыныстар жасау

G) Педагогикалық процестің дамутенденцияларыменжағ дайынанық тауH) Ұ жымның жұ мысын қ арастыру

Педагогикалық тә рбие принциптері Тә рбиенің мақ саттылығ ы. Ұ жымда жә не ұ жым арқ ылы тә рбиелеу. Тә рбиенің жү йелілігі, беріктігі жә не ү здіксіздігі

Педагогикалық ү лгілердің технологиялылығ ының негізгі ө лшемдері: A) Тұ жырымдылық, диагностикалық E) Кө рнекілік, тө зімділік, тарихилық G) Жү йелілік

Педагогикалық ү рдістің компонеттері: В)міндет, принципД)Форма, ә дісН)мақ сат, мазмұ н, іс-ә рекерт, нә тиже

Педагогикалық технологиялардың теориялық тә жірибелік негізде орындалуын қ арастырғ ан педагогтар: C)Е.Н. ИльинF)С.Н. ЛысенковаH)В.Ф. Шаталов

Педагогикалық -психологиялық тұ рғ ыдан алып қ арағ анда педагогикалық кең ес берудің функциясы (атқ аратын рө лі): D)Ата-ананың бастамасын мұ ғ алімнің қ алауыE)Отбасына кө мек кө рсетуге дайын болуыG)Ата-аналарда мазалағ ан сұ рақ тарғ а нақ ты ақ ыл-кең ес беруі

Педагогиканың технологиялық қ ызметтері: B)ЖобалауE)Жаң алауF)Ық пал таныту

Педагогтың іс-ә рекетінің қ ұ рылымы: A)Қ арым-қ атынастық қ абілет (комуникативтіC)Хабарлау қ абілетіH)Жан-жақ ты тә рбиелеу

Пікірталасты ө ткізу кезінде ескерілетін негізгі мә селе: B) дә лелді ой-пікірдің айтылуы F) оқ ушылардың белсене қ атысуы H) нақ ты деректермен тұ жырымдалу

Платон мыналарды тә рбиелеуге кө п ық ылас білдірген: C)Ақ ыл-ойдыE)ЕріктіліктіH)Сезімді

Платонның кө зқ арасындағ ы тә рбие мақ саты: Ақ ыл-ойды тә рбиелеу. Еріктілікті тә рбиелеу. Сезімді тә рбиелеу

ССС

Сынып жетекшісі педагог-психолог кө мегімен шешеді: A) Жасө спірімдерді ө здерін-ө здеріне танытуын.D) Ұ жымның ерекшеліктерін.G) Кә сіби бағ дарлану мү мкіндіктерін.

Салауатты ө мір салтын қ алыптастыру: D) Адам ағ засының мү мкіндіктерін, оның қ ызметінің ерекшеліктерін болжау.F) Адамның физикалық, психикалық жә не рухани саулығ ының ө зара байланысы.H) Жеке тұ лғ аны сан алуан спорт тү рлеріне тікелей қ атыстыру.

Салауатты ө мір салты дағ дыларын қ алыптастыру ү шін ө ткізілетін шараларды белгілең із: D) «Сенің кү н тә ртібің» ә ң гіме.E) «Тазалық – денсаулық кепілі» сынып сағ аты.F) «Никотин жә не балалар», «Ішімдік ішу – у ішу», «Дә мді де пайдалы тағ амдар» ә ң гіме.

Саяси мә дениетті қ алыптастыру мақ сатында ө ткізетін шаралар тізімі: A) " Президент болғ ым келеді" ойыны.D) " Жаң а қ оғ ам" тренингі.H) " Егер мен депутат болсам" ойыны.

Сапа критерийлері: A) Жү йенің мақ сатқ а жақ ындау дә режесі.C) Мектептің жалпы психологиялық ахуалы.F) Оқ ушы тә рбиелілігінің дең гейлік кө рсеткіштері.

Сынып жетекшісінің диагностикалық қ ызметі: B) Оқ ушылардың тұ лғ алық жә не жеке дара ерекшеліктерін зерттеу жә не талдау.D) Сыныптағ ы келең сіз жағ дайлардың себебін іздестіріп анық тау.F) Келең сіздіктерді болдырмаудың тә сілдері мен жолдарын қ арастыруды жө ндеу.

Сынып жетекшісінің қ ызметі: A) Ә р бағ ытта сыныптағ ы оқ ушының ә рекетін ұ йымдастырады.C) Ә р бір тұ лғ аның дамуына қ амқ орлық жасайды.F) Сыныпта туындағ ан мә селелерді шешудегі қ амқ орлық.

Сынып жетекшісінің қ ұ қ ық тары: A) Баланың психикалық жә не жалпы денсаулығ ы туралы ақ парат алу.D) Ә рбір оқ ушының ү лгеріміне бақ ылау жасау.G) Балалардың сабақ қ а қ атысуын бақ ылау.

Сынып жетекші жоспарының қ ұ рылымы: A) Сыныптың қ ысқ аша сипаттамасы шә кірттер жайында жалпы мә ліметтер.B) Cынып ұ жымы қ ызметінің негізгі бағ ыттары мен тү рлері.F) Тә рбие міндеттері.

Сынып жетекшілеріне қ атысты 1934 жылы ағ арту саласына енген ө згерістер: A) Қ азақ станда топтар кластарғ а ө згертілгеннен кейін топ жетекшілерін класс жетекшілері деп атады.C) Класс жетекшісі туралы ережені РСФСР халық -ағ арту Комиссариатының бекітті.D) Ережемен бірге класс жетекшісі бекітілді.

Сынып жетекшісі жұ мысының негізгі мақ саты: A) Мектеп оқ ушыларын қ оғ амдық белсенді жә не саналы азамат етіп барынша тә рбиелеу.C) Сыныптағ ы ә рбір жеке тұ лғ аның ғ ылыми-дү ниетанымының қ алыптасуын, жан-жақ ты жарасымды дамуына жағ дай жасау.E) Тә рбиенің қ ұ рамдас бө ліктерін тә рбиелік іс-шараларды жү зеге асыру.

Сынып жетекшісі жұ мысының негізгі міндеттері: B) Оқ ушының ата-аналарымен ү немі байланыс жасап, отбасының тә рбиесіне байланысты. C) Тә рбие мен ө зін-ө зі тә рбиелеудің бірлігін қ амтамасыз ету.E) Оқ ушыларды тә рбиелеуге жә не мектептен тыс тү рлі бағ ыттағ ы тә рбие жұ мыстарны ұ йымдастыру.

С.Т. Шацкий, А.С. Макаренко, В.М Коротов, И.П.Иванов секілді педагогтер топтың ұ жымғ а қ арай жылжу жолын кө рсететін негізгі кезең дері: B) Ұ жымдық ә рекет, яғ ни топ мү шелерінің ә рқ айсысының кү ш-жігерімен қ ол жеткізетін бірың ғ ай нә тиже.E) Педагогикалық талап – топ ө мірінің ә леуметтік қ ұ ндылық нормаларын бекіту.F) Ө зін-ө зі басқ ару – топ ө мірінін, ә рекетін ә ртү рлі ә рекеттегі ө кілеттіліктерін іске асыруғ а бағ ытталғ ан басқ арудың демократиялық негіздері.

Сананы қ алыптастыру ә дістеріне жатады: D) Этикалық ә ң гімелерE) Дә ріс.F) Пікірталас.

Сынып жетекшісінің ата-аналармен атқ аратын жұ мысының формалары мен ә дістеріне жатпайтын: D) Іс-тә жірибесін таратуF) Конференция ө ткізуG) Ө зін-ө зі басқ ару ұ йымы

Сынып жетекшісінің жеке оқ ушымен жұ мысының мақ саты: C) Жеке басының жан-жақ ты қ алыптасуын қ амтамасыз ету.D) Кө з қ арасына байланысты тә рбие сағ аттарын ұ йымдастыру.E) Кү ш-жігерінің артуын қ амтамасыз ету.

«Субмә дениет» ұ ғ ымы байланысты: B) Тө менгі мә дениетC) Топтар мә дениетіE) Бейресми бірлестіктер

Социометрия ә дісі: B) Ө зара қ арым-қ атынасты зерттейді.D) Оқ ушылардың жалпығ а танымал немесе танымал еместігін зерттейді.F) Cыныптағ ы шағ ын топтардың барын анық тайды.

Сынып жетекші мен ата-аналардың ортақ мү ддесі: A) Оқ ушының ө мірін ұ йымдастыруда, тә рбиесін шешуге ортақ кө зқ арас.C) Оқ ушыны тү рлі орта, тү рлі жағ дайда жақ сы танып-білу ү шін.F) Тә рбиелік ық палды тиімді жә не нә тижелі ұ йымдастыруда.

Сынып жетекшінің ата-аналармен жү ргізілетін жұ мысындағ ы негізгі міндеттері: F) Ата-анамен тұ рақ ты байланыс орнату.G) Ата-аналар ұ жымын қ ұ ру.H) Отбасы мен балағ а қ оятын талаптарының бірлігін қ амтамасыз ету.

Салауатты ө мір сү ру: A) Ә леуметтік тұ рмысты жақ сартуB) Денсаулық сақ тауD) Рухани жә не материалдық қ ұ ндылық тарды сапалы пайдалану

«Салауатты ө мір сү ру салтына» негізгі 3 идея: A) Дене ү йлесімділігі E) Жан тазалығ ыF) Ақ ыл-ойдың айқ ындылығ ы

" Салауатты ө мір салтының " рухани-имандылық негізгі мақ саттары: B) Рухани мә дениетке ү йретуD) Адамгершілік ә депке баулуF) Дә стү рді қ алпына келтіру

Салауатты ө мір салтын негізгі қ ұ руғ а дә рігердің берген кең есі: C) Кү н сә улесін пайдалануF) Таза ауамен демалуG) Табиғ и тамақ тану

Салауатты ө мір сү ру салты: A) Зиянды ә деттерден аулақ болуD) Ең жақ сы ү йлесімді тә ртіп F) Иммунитетті жә не денені шынық тыру

Саяси ү йлесімдер мен бірлестіктер жұ мысының кө рінісі: A) Флэш-мобтарG) Кездесулер.H) Жастар ұ йымы.

Сынып жетекшісінің қ ызметінің мақ саты: B) Cынып ұ жымының ортақ мү ддесі.C) Cынып оқ ушыларының қ ызығ ушылығ ын қ амтамасыз ету.G) Оқ ушылардың жалпы ә рекетін ұ йымдастыру. A) Сынып жетекшісінің оқ ушылармен атқ аратын тә рбие жұ мысының негізгі бір тү рі.C) Оқ ушылар ұ жымында ө зін-ө зі басқ арудың жоғ арғ ы сатысы.F) Оқ ушылар ұ жымының ө зіндік жұ мыстарының формасы.

Cынып жетекшісінің қ ойын дә птеріне: A) Ә р жұ мыс орнына жауап беретін оқ ушыны белгілеу.D) Алда істелер іске барлық оқ ушыларды, ә сіресе белсенділерді тартуғ а қ ол жеткізу.G) Жоспарланғ ан істі дер кезінде орындау, мү мкіндігінше кейінге қ алдырмау.

Сабақ тан тыс тә рбие жұ мысының мазмұ нының ерекшеліктері: A) Сабақ тан тыс тә рбие жұ мысының мазмұ ны тұ лғ а қ алыптастыруғ а назар аударуды негіздейді.C) Баланың практикалық ә рекетін ұ йымдастыруды кө здейді.E) Этикалық талаптарды сақ тай білуге дағ дыландыру.

Сынып жетекшісінің мақ сат қ оюшылық қ ызметі: A) Педагогикалық алдын-ала болжау, тә рбиенің мү мкіндіктерін жобалау.D) Ө ткен оқ у жылы қ орытындысы мен нә тижесіне талдау жасау.F) Мақ сатты анық тауда пә н мұ ғ алімдері мен оқ ушылар жә не ата-аналардың ө зара бірлескен іс-ә рекетін ұ йымдастыру.

Cынып жетекшісінің тә рбие жұ мысын жү зеге асыруды қ амтамасыз ету бағ ыты: B) Оқ ушығ а тікелей ық пал жасау.F) Баланың ә леуметтік қ атынасына ық пал ететін ә ртү рлі субъектілерге кө мектесу.H) Оқ ушының жалпы адамзаттық, ә леуметтік, жеке ө мірін ұ йымдастыру.

Cынып жетекшінің тә рбие жұ мысын жоспарлаудағ ы тү рлі мақ сатқ а сай аралық тары: B) Жақ ын қ ашық тық.G) Орта қ ашық тық.H) Aлыс қ ашық тық.

Cынып жетекшісінің тә рбие жоспары: E) Міндетті педагогикалық қ ұ жат.G) Оқ ушылар ұ жымының дамуына мақ сатты жә не жү йелі тү рде ық пал етеді.H) Тә рбие міндеттерін дұ рыс ұ йымдастыруғ а мү мкіндік туғ ызады.

Cынып жетекшісінің тә рбие жоспарының қ ұ рылымы: A) Мақ саты.C) Міндеті.E) Мазмұ ны.

Cынып жетекші тә рбие жұ мыстарын жоспарлаудағ ы есепке алатын принциптері: B) Eң бек арқ ылы тә рбиелеу.D) Тә рбиенің мақ саттылығ ы.F) Оқ ушылардың жас жә не дербес ерекшеліктерін есепке алу.

Cынып жетекшісінің қ ызметі: D) Ә р бағ ытта сыныптағ ы оқ ушылардың ә рекетін ұ йымдастырады.F) Ә рбір тұ лғ аның дамуына қ амқ орлық жасайды.H) Cыныпта туындағ ан мә селелерді шешудегі қ амқ орлық.

Сынып жетекші жоспарының қ ұ рылымы: A) Cыныптың қ ысқ аша сипаттамасы, шә кірттер жайында жалпы мә ліметтер.B) Cынып ұ жымының қ ызметінің негізгі бағ ыттары мен тү рлері.F) Тә рбие міндеттері.

Cынып жетекші жұ мысының негізгі мақ саты: A) Мектеп оқ ушыларын қ оғ амдық белсенді жә не саналы азаматы етіп тә рбиелеуге барынша ық пал ету.B) Cыныптағ ы ә рбір жеке тұ лғ аның ғ ылыми дү ние танымының қ алыптасуын, жан-жақ ты жарасымды дамуына жағ дай жасау.E) Тә рбиенің қ ұ рамдас бө ліктерін тә рбиелік іс-шараларда жү зеге асыру.

Cынып жетешісі жұ мысының негізгі міндеттері: C) Оқ ушылардың талап-тілектері мен мү дделерін жә не олардың жеке басының ерекшеліктерін жан-жақ ты зерттеп білу.D) Оқ ушылардың не нә рсеге бейімділігін анық тап, оларды ынтымағ ы жарасқ ан, белсенді, саналы ұ жымғ а ұ йымдастыру.G) Тә рбие ү дерісінде мектептің, отбасы мен жұ ртшылық тың тығ ыз қ арым-қ атынасын қ амтамасыз ету.

Cынып жетекшісінің атқ аратын негізгі міндеттері: B) Оқ ушылардың ата-аналарымен байланыс, педагогикалық оқ у, насихат жү ргізу.E) Тә рбие мен ө зін-ө зі тә рбиелеудің бірлігін қ амтамасыз ету.H) Cыныптан тыс жә не мектептен тыс тү рлі бағ ытта тә рбие жұ мыстарын ұ йымдастыру.

Cынып жетекшісі негізгі функциясы: A) Ата-аналарымен ү немі тығ ыз байланыста, отбасындағ ы бала тә рбиесіне қ атысты педагогикалық ағ арту жұ мыстарын жү ргізу.E) Тә рбие мен ө зін-ө зі тә рбиелеудің бірлігін қ амтамасыз ету.H) Тә рбие бағ ыттарына сай іс-шаралар ұ йымдастыру.

Cабақ тан тыс тә рбие жұ мысының танымдық ә рекеттері: B) Ең бек ә рекетіF) Cабақ тан тыс тә рбие жұ мысының танымдық ә рекеттері:

Cабақ тан тыс тә рбие жұ мысының танымдық ә рекеттері: B) Кө ң іл кө теру ә рекетіG) Шығ армашылық ә рекетіH) Бала тә рбиесін білетін жә не онымен айналысатын адамдар

F) оқ ушылардың отбасы туыстарыен қ арым-қ атынасын, бос уақ ыттарын қ алай ө ткізетіндігін білуге ық пал етеді H) оқ ушылардың ү й тапсырмаларын орындаудағ ы белсенділігі мен жауапкершілігін білуге ық пал етеді

Сабақ тан тыс ә рекеттерді ұ йымдастыру формасы: Қ оғ амдық пайдалы ең бек ә рекеті. Тү рлі бағ ыттағ ы конкурстар. Кө ркемө нер – шығ армашылық ә рекет

Сабақ тан тыс ә рекеттердің ұ йымдастырылу формасы: B)Қ оғ амдық пайдалы ең бек ә рекетіD)Кө ркем ө нер шығ ар

Сабақ тан тыс тә рбие жұ мысынан танымдық ә рекеттері: А)Сабақ айтуС)Шығ армашылық ә рекеті Д)Ә демі киіну

Сабақ тан тыс тә рбие жұ мысының мазмұ нына ә сер ететін факторлар:) A) КітапE) Мектептің ерекшелігі жә не ондағ ы қ алыптасқ ан дә стү рG) Мұ ғ алімнің ө зінің жеке басының ерекшелігі, қ ызығ ушылығ ы, бейімі

Сабақ тан тыс тә рбие жұ мысының мазмұ нының ерекшеліктері: A)Сабақ тан тыс тә рбие жұ мысы мазмұ ны баланың сезіміне назар аударуды негіздейдіC)Баланың практикалық ә рекетін ұ йымдастыруды кө здейдіE)Этикалық нормаларын сақ тай білуге дағ дыландыруды кө здейді

Салауатты ө мір салтын қ ұ руғ а қ атысты дә рігердің берген кең есі: С) таза ауамен демалуЕ) кү н сә улесін пайдалануG) таза суды пайдалану

Салауатты ө мір салтын қ ұ руғ а қ атысты дә рігерлердің кең есі: A) Таза ауамен демалу, жақ сы мү сін C) Жиі-жиі тамақ тану F) Ашығ у, дене жаттығ улары

Салауатты ө мір сү ру салтына негіз болатын ү ш идея D) Ақ ыл- ойдың айқ ындылығ ыF) Жан тазалығ ыH) Дене ү йлесімділігі

Сананы қ алыптастыру ә дістері: D) СендіруF) Тү сіндіру H) Этикалық ә ң гіме

Сананы қ алыптастыру ә дістері: Дә ріс. Ө неге. Этикалық ә ң гіме

Сананы қ алыптастыру ә дістеріне жатады: A) этикалық ә ң гімеE)дә рісH)ү лгі-ө неге

Сапа критерийлері A) Мектептің жалпы психологиялық климаты F) Жү йенің қ ойылғ ан мақ сатқ а жақ ындау дә режесіH) Оқ ушылардың тә рбиеленушілердің дең гей кө рсеткіштері

Саяси ү йірмелер мен бірлестіктер: C) КездесулерG) Оқ ырмандар конференциясы, тақ ырыптық конференцияH) Баспасө з конференциясы, байқ аулар

Саяси хабарлама ө ткізуге бағ ытталғ ан жоспардың ү лгісі A) Біздің еліміздегі, республикамыздағ ы ең маң ызды, ең кө рнекті табыстар, жаң алық тар туралы хабарE) Халық аралық жағ дайдағ ы негізгі оқ иғ алар туралы хабарH) Бір аптадағ ы ә лемдегі саяси жағ дайларғ а қ ысқ аша сипаттама

Сенбіліктерге қ атысу мақ саты: A)Ең бекке баулу мақ сатын жү зеге асыруC)Ұ жым мү ддесін жү зеге асыру мақ сатыE)Адамгершілік қ асиеттерін қ алыптастыру

Скауттар қ озғ алысының мақ саты; Ә р тү рлі-іс ә рекеттерді барлауІздену жә не зерттеу арқ ылы тани білу. Ө мірде қ олдана білуге ү йрету

Социометрия ә дісі: B)Ө зара қ арым-қ атынасты зерттейдіD)Оқ ушылардың жалпығ а танымал немесе танымал еместігін зерттейдіF)Cыныптағ ы шағ ын топтардың барын анық тайды

Спорттық тә рбие беруге бағ ытталғ ан мекемелер: C)Балалар мен жасө спірмдердің спорт сарайларыE)Балалар стадиондарыG)Балалар мен жастардың спорт мектептері

Сухомлинскийдің тә рбие туралы пікірі; E)Балар ә семдік, ойынертегі, музыка, сурет, фантазия, шығ армашылық ә лемінде омір сү руге міндеттіF)тә рбие-біз кімдерді тә рбиелейміз, солардын жү регіне ық пал етуG)тә рбиені ғ ылыми тұ рғ ыда алдын-ала болжамдау, онда ол қ арапайым кө рініске; тә рбиеші-сауатсыз кү тушіге, педагокика-балгерлікке айналар еді

Сынып алдында қ ойылғ ан міндеттердің орындалуына талдау: D) Қ андай міндеттер орындалмады жә не оның себебіF) Сынып алдында қ ойылғ ан міндеттердің орындалуына талдау: H) Оқ у жылының ішінде қ андай міндеттер нә тижелі атқ арылды.

Сынып алдында қ ойылғ ан міндеттердің орындалуына талдау: D) қ андай міндетте орындалмады оның себебі F)Ө ткен оқ у жылындағ ы міндеттердің дұ рыстығ ы, ө з уақ ытында қ ойылуы уақ ыт пен сә йкестігіG)Педагогикалық ақ парат