Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
|
Классификация разумной деятельности
| I. Ассоциативная | II. Простая формальная | Ш. Сложная формальная | IV. Неформальная |
| Характеристика деятельности | |||
| Независимость от смысла и ситуации | Смысл зависит от ситуации и полностью представим в точной форме | В принципе то же самое, что и в колонке II, на практике зависимость от ситуации во внутреннем контексте; зависимость от внешней ситуации отсутствует | Зависимость от смысла и ситуации, непредставимых в явном виде |
| Отношение к обучению | |||
| Деятельность врожденная или приобретаемая в ходе повторения действий | Обучение с помощью правил | Обучение с помощью правил, а также практики | Обучение с помощью непосредственно понимаемых примеров |
| Игры на вспоминание (ассоциации), например " игры в города" | Разрешимые и квазиразрешимые игры, например " ним" или " крестики-нолики" (алгоритмы поиска или просчитывания) | Неразрешимые игры, например шахматы (глобальная интуиция и подробное просчитывание) | Нечетко определенные игры, например загадки (перцептивное угадывание) |
| Лабиринтные задачи (метод проб и ошибок) | Комбинаторные задачи (неэвристический анализ в терминах " средства и цели") | Сложные комбинаторные задачи (планирование, анализ путей в лабиринте) | Задачи с открытой структурой (интуиция, инсайт) |
| Пословный перевод (использование машинного словаря) | Доказательство теорем с помощью машинных автоматических процессов (алгоритмы поиска доказательств) | Доказательство теорем, для которых не существует машинно-автоматических процедур (интуиция и просчитывание) | Перевод с одного естественного языка на другой (понимание языковых выражений в контексте их использования в языке) |
| Реакция на жесткий стимул (врожденные механизмы и классический условный рефлекс) | Распознавание простых четких образов, например печатного текста, поиск признаков, конъюнкция, которых определяет принадлежность к соответствующему классу) | Распознавание сложных образов при наличии шума (поиск закономерностей) | Распознавание видоизмененных и искаженных образов (родовое распознавание или использование парадигм) [26] |
| Типы программ | |||
| Дерево решений, поиск по спискам, сравнение с образцом | Алгоритмы | Эвристики, служащие для сокращения перебора | Никаких |
Схема Дрейфуса в известной мере отражает многообразие видов познавательной деятельности, и ее можно использовать в качестве инструмента анализа определенных форм психологического познания и их культивирования. Так, современное обучение психологии направлено в значительной мере на формирование первых двух видов познавательной деятельности, наиболее простых как по своей структуре, так и с точки зрения способов управления ситуациями их развития. Курсы психологии так или иначе обусловливают введение и менее формализуемого третьего вида мыслительной деятельности. Его можно соотнести с областью решения большого числа психологических задач, связанных с использованием научных понятий и закономерностей для распознавания и классификации форм коллективного и индивидуального поведения характеристик личности, для планирования и выбора разных стратегий восприятия, запоминания и понимания, решения проблем, практического действия.
Данная страница нарушает авторские права?