Студопедия

Главная страница Случайная страница

Разделы сайта

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника






Зерттеудің нәтижелерін апробациялау мен рәсімдеу






 

Дә рістің негізгі мақ саты: Магистранттарғ а зерттеу нә тижелерін интерпретациялау мен апробациялаудың мә нін ашу, сонымен қ атар алынғ ан нә тижелерді ө ндірісте қ олданылу туралы анық тамаларды, актілерді дұ рыс рә сімдеуге ү йрету.

 

Кілт сө здер: ғ ылыми білім, ғ ылым тү рлері, ғ ылыми зерттеу, ғ ылыми танымның белгілері

 

Сұ рақ тар:

5.1 Зерттеудің нә тижелерін интерпретациялау

5.2 Жұ мыстың апробациясы

5.3 Зерттеудің нә тижелерін рә сімдеу

 

5.1. Жү йелі тү рде ұ сынылғ ан зерттеудің нә тижелері дұ рыс интерпретациялануы тиіс. Интерпретация (лат. Ипергрге Шюп сө зінен) ғ ылыми тү рде тү сіндіру, мағ ынаны ашу дегенді білдіреді. Жоғ арыда аталғ андарды ескере отыра интерпретациялау дегеніміз зерттеудің концепциясы негізінде алынғ ан нә тижелерді тү сіндіру. Алғ ашында интерпретация жұ мыс гипотизасы негізінде алынғ ан нә тижелерді тү сіндірумен байланысты болады. Алайда кейін алынғ ан салдар мен оқ иғ алардың ойша келтірілуі ә сер ететін факторлар мен жаң артуларғ а байланысты, кейде бұ л гипотизаның ө згертілуіне де ә сер етуі мү мкін.

Тіркелген қ ұ былыстар мен процестерді интерпретациялауда маң ызды ролді статистикалық ә дістер атқ арады. Атап айтқ анда: мақ саттарды тү сіндіруде, ә леуметтік жә не ынталандыру салаларының даму дең гейін анық тауда, адамның тіл қ ұ ралдарын танытанын герменевтикалық сипатындағ ы шығ армашылық қ абілеттерін ашуда.

Интерпретацияның міндеті оқ ыту мен тә рбиелеу теориясы мен тә жірибесі ү шін қ ажетті зерттелген мә ліметтердің объективті мә нін, жаң ашылдығ ының дә режесін, тә жірибелік маң ыздылығ ын ашу, сонымен қ атар зерттеушінің ө зіне не болмаса айналадағ ы мү дделі тұ лғ аларғ а зерттеудің мә нін анық тау.

 

5.2. Зерттеудің сенімді апробациясы – жү ргізілген зерттеудің дұ рыстылығ ын, нә тижелердің ақ иқ аттығ ын дә лелдейтін маң ызды шарттарының бірі, маң ызды қ ателерді алдын алу жолдарының бірі, зерттеушінің жеке қ ызығ ушылық тарын басу мен жұ мыстың кемшіліктерін жоюдың бір қ ұ ралы.

Апробация (лат. Approbation – мақ ұ лдау, жақ тау, қ асиеттерді бекіту) қ азіргі кезде бұ л дегеніміз ақ иқ аттылық ты бекіту, дұ рыс бағ а беру, жұ мыс нә тижелерінің, ә дістемесі мен негіздемесіне сыни пікір білдіру.

Апробация баяндамалар, талқ ылаулар, дискуссиялар, ұ сынылғ ан жұ мысты рецензиялау (жазбаша немесе ауызша) нысандарында, сонымен қ атар пректті, есеп беруді, курстық немесе диссертацияны жариялы тү рде қ орғ ау нысандарында жү ргізілуі мү мкін.Ә ріптестер мен мамандар арасындағ ы пікір-таластар нысанындағ ы ресми емес апробацияның ө зі маң ызды ролді атқ арады.

Апробация туындағ ан сұ рақ тарды, оң жә не теріс бағ аларды, қ арсы пікір мен кең естерді ескеруді білдіреді. Апробация жұ мыстың зерттеу ә дістерін қ айта қ арастыруғ а, толық тыруғ а, дә йекті негіздемені ұ сынуғ а ынталандырады, қ орғ ап отырғ ан жұ мыстың ақ иқ аттылығ ына кө з жеткізуге не болмаса оны ө згертуге кө мектеседі. Жағ ымды пікірлер мен сыни ескертулерді, берілген кең естер мен ұ сыныстарды бірдей қ абылдау аса маң ызды. Осы орайда туындағ ан сұ рақ тарды терең қ арастыру да пайдалы. Сұ рақ тар нақ тылау, толық тыру, дұ рыстау сипатында болуы мү мкін. Демек, аталғ ан бағ алардың, кең естердің барлығ ын, оның ішінде оппоненттердің сыни бағ алады да ескерген жө н. Алайда, олардың ішінен тек зерттеу дә йектілігін, дұ рыстылығ ын терең дететін жә не таң далғ ан концепцияғ а қ арсы пікір білдірмейтін ұ сыныстарды ғ ана жү зеге асыру керек.

 

5.3. Зерттеу ү шін оның ә діби тү рде рә сімделуі мен жарияланымдарды дайындау маң ызды ролді атқ арады. Бұ л зерттеу процесінің соң ғ ы кезең і. Ол зерттеу жұ мысы аяқ талғ ан кезде, койылғ ан міндеттердің барлығ ы шешілген кезде, гипотиза тексеріліп, ә дістемелік ұ сыныстар апробациядан ө ткен кезде басталады.

Нә тижелерді ә деби тү рде рә сімдеу – зерттеудің маң ызды бө лігі. Ол қ исындылық ты, негіздемені бекітумен, тү сініксіз жерлерді анық таумен байланысты. Осығ ан қ оса, бұ л кезең зерттеу ұ сыныстарын дә лелді тү рде ашуғ а ынталандырады жә не негізгі идеяларды, ә дістерді, қ орытындылар мен ұ сыныстарды нақ ты тү рде беруді талап етеді.

И.В. Загвязинскийдің пікірінше зерттеу нә тижелерін ұ сынғ ан кезде келесідей мә селелер туындауы мү мкін: а) жұ мыстың мазмұ нына қ атысты (не туралы айтқ ан жө н) б) ә дістемелік (оны қ алайша істеген жө н).

Жұ мыстың мазмұ нына қ атысты негізгі келесідей талаптар анық талғ ан:

- Концептуалдық бағ ыттылығ ы. Ол берілген ұ сыныстар жү йесі арқ ылы жә не басты идеялар арқ ылы анық талады.

- Жалпылау мен сараптаманы жү ргізу. Яғ ни, берілген дә йектемелерді терең зерттеу, жалпылау, тү сіндіру, анализдеуді жү зеге асыру, қ ұ былыстар мен процестерді атап айту ғ ана емес, сонымен қ атар ішкі факторларды, себептерді, даму перспективаларды да қ арастыруды білдіреді.

- Аспектті анық тылық. Бұ л дегеніміз мә селені қ арастыру, белгілі бір кө зқ арас тұ рғ ысынан тә жірибені немесе зерттеу жұ мысын баяндау. Кө паспектті анализ зерттеу жұ мысының мә нін терең детеді, оның объективтілігін кү шейеді.

- Кең ауқ ымды ә леуметтік ә дістемені жеке-дара қ арастырғ ан ә дістемемен ү йлестіру. Бұ л дегеніміз ә леуметтендіру процестері мен жекелендіру процестерін бірлесе етіп тә рбиелеу

- Қ олданылғ ан ұ ғ ымдар мен терминдердің бір ғ ана мағ ынаны беруі. Бұ л зерттеу жұ мысында ұ сынылғ ан ұ ғ ымдар мен ерминдер зерттеудің міндеттеріне сә йкес болуы тиіс.

- Зерттеу кезінде анық талғ ан жаң ашылдық ты нақ ты тү рде белгілеу. Аторлық позицияны белгілеудің екі ә дісі бар: а) пайдаланғ ан ә дебиет кө здеріне сілтеме жасау б) пайдаланғ ан ә дебиеттер тізімін беру;

- Зерттеуші дұ рыс деп санап отырғ ан басты концептуалды ұ станымдар мен тә рбеулеуші ортаның шарттары мен мү мкіндіктеріне, тә рбиелеу мен дамудың жағ дайларына байланысты ө згерістерге ұ шырайтын ұ станымдардың ө зара ү йлестірілуі.

- Ұ сыныстардың қ ұ рылымдығ ы. Бұ л дегеніміз тә жірибе негізінде алынғ ан мә ліметтер бар институттарды, байланыстарды, педагогика жү йесіндегі қ арым-қ атынастарды жаң артуы тиіс.

Зерттеу нә тижелерін ұ сынудың негізгі ү ш ә дістемелік нұ сқ асы бар:

- Жү ргізілген зерттеудің негізгі кезең дерін жә не қ исындылығ ын атау;

- Объектінің туындау (генезис) тарихын кө рсету;

- Зерттеу объектісі мен пә нін теориялық тұ рғ ыдан қ ұ ру.

Жоғ арыда аталғ ан ә дістердің бірін таң дағ ан кезде автор ашық не жабық нысандағ ы мазмұ ндамасын ұ сынады.

Мазмұ ндаманың қ исындылығ ы, толық тылығ ы, тілі кө п жағ дайда рә сімделіп отырғ ан жұ мыстың тү ріне байланысты болады.

  1. Реферат – зерттеудің алғ аш нә тижелерін жазбаша ұ сынудың бір тү рі. Рефераттың кө мегімен бастаушы зерттеушілер – зерттеу жұ мысты бастап отырғ ан педагогтар зерттеудің алғ ашқ ы нә тижелерін ұ сынады. Реферат (лат. Refero – баядап отырмын, хабарлаймын) дегеніміз қ ұ жаттың не оның бір бө лігінің қ ысқ аша мазмұ ндамасы. Оның қ ұ рамына қ ұ жатпен не оның бір бө лігімен танысу ү шін қ ажетті негізгі мә ліметтер мен қ орытындылар кіреді. Рефератта тақ ырыптың теориялық жә не тә жірибелік мә ні ашылады, аталғ ан тақ ырып тө ң ірегінде жарияланғ ан мақ алалар анализденеді, зеттелген материалғ а бағ а беріліп, тиісті қ орытындылар жасалынады. Рефератқ а қ ойылатын талаптар – нақ тылық пен объективтілік, мазмұ нның негізгі элементтерін толығ ымен бейнелеу, реферат мә тінін жең іл қ абылдау. Рефераттың міндеті – реферттың мазмұ нын ашу ғ ана емес, сонымен қ атар ғ ылымның не ө ндірістің белгілі бір саласында туындағ ан мә селелер туралы баянды ету. Рефераттың объектісіне тек ғ ылыми немесе ө ндіріс ә дебиеттер жатқ ызылады. Рефераттың кө леміне қ атысты талаптар бар. Мысалы, Реферативті журналдағ ы реферат кө лемі – 1000 белгі, ал жаратылыстану жә не техникалық білім салаларында – 500-2500 белгі. Рефераттар ә детте жарияланбайды. Реферат жазудың кезең дері:

А. Дайындық кезең і (ә р тү рлі библиографиялық іздестіру кө здерін, Интернетті пайдалана отырып таң далғ ан тақ ырып тө ң ірегінде ә дебиеттерді іздестіру, нақ ты бір кітапханада ә дібиеттерді таң дау, анық тамалық ә дебиеттер – энциклопедялар, анық тамалық тар, сө здіктер аясын анық тау);

Б. Атқ арылу кезең і (кітаптарды жіне ө зге ә дебиет кө здерін оқ у, оқ ылғ ан мә тін ішінен керекті материалдарды жазып алу);

В. Соң ғ ы кезең (қ олда бар мә ліметтерді ө ң деу, рефератты жазу, пайдаланылғ ан ә дебиеттер тізімін қ ұ растыру);

Г. Рефератты рә сімдеу (титульді бет – рефераттың бірінші беті, мұ нда жұ мыс пен автор туралы негізгі керекті мә ліметтер беріледі).

 






© 2023 :: MyLektsii.ru :: Мои Лекции
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.
Копирование текстов разрешено только с указанием индексируемой ссылки на источник.