Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Обработка полученных данных
|
|
Анализ ответов на первые два вопроса дает возможность выявить самооценку отношения учащегося к учению. Остальные ответы характеризуют индивидуальные особенности процесса самостоятельной деятельности. На основе их анализа можно выделить:
1. Учащихся, которые, приступая к решению задачи, действуют обычно импульсивно, торопятся, не всегда замечают ошибки, следовательно, требуют внимания учителя на начальном этапе работы.
2. Учащихся, которые действуют взвешенно, уверенно.
3.«Тугодумов», т.е. школьников, у которых затягивается ориентировочный этап, заметны нерешительность, робость.
В связи с этим анализируются и сопоставляются данные, характеризующие эмоциональное состояние учащихся, испытывающих при выполнении задания типичные затруднения. Полученные результаты используются для выработки оптимальной стратегии руководства учением, для осуществления дифференцированного подхода к учащимся в процессе выполнения задании оказания необходимой помощи.
Подводя итоги исследования, сделайте выводы.
1. Как ребенок оценивает свою учебную деятельность?
2. Каковы познавательные интересы школьника?
3.В чем состоят индивидуальные особенности процесса самостоятельной работы школьника?
4. Сопоставьте отмеченные ребенком трудности усвоения знаний с индивидуальными особенностями его самостоятельной работы.
5. Определите основные направления оптимального руководства учением и осуществлением дифференцированного подхода к учащемуся в процессе выполнения учебных заданий.
Приложение 3
Методика изучения отношения к учению и учебным предметам (Г.Н.Казанцева[1]).
Цель: провести качественный анализ причин предпочтения тех или иных предметов и мотивов учения в старшем подростковом возрасте и в ранней юности.
Инструкция: необходимо выполнить следующие указания:
1. Назови из всех изучаемых в школе предметов твои самые
а) любимые
б) нелюбимые
2. Подчеркни доводы, характеризующие твое отношение к предмету.
| № п/п | Люблю предмет, потому что | Не люблю предмет, потому что |
| Данный предмет интересен Нравится, как преподает учитель Его нужно знать всем Он нужен для будущей работы Он легко усваивается Он заставляет думать Он считается выгодным Он требует сообразительности Он требует терпения Он занимательный Товарищи интересуются им Интересны отдельные факты Родители считают его важным У меня хорошие отношения с учителем Учитель часто хвалит меня Учитель интересно объясняет Получаю удовольствие при его изучении Знания по предмету необходимы для поступления в институт Он способствует развитию общей культуры Он влияет на изменение знаний об окружающем мире Просто интересно | Данный предмет не интересен Не нравится, как преподает учитель Его не нужно знать всем Он не нужен для будущей работы Он трудно усваивается Он не заставляет думать Он считается невыгодным Он не требует сообразительности Он не требует терпения Он незанимательный Товарищи не интересуются им Интересны только отдельные факты Родители не считают его важным У меня плохие отношения с учителем Учитель редко хвалит Учитель неинтересно объясняет Не получаю удовольствие при его изучении Знания по предмету не играют существенной роли при поступлении в институт Он не способствует развитию общей культуры Он не влияет на изменение знаний об окружающем мире Просто неинтересно |
3. Почему ты вообще учишься? Подчеркни наиболее соответствующий этому вопросу ответ и допиши недостающий.
1. Это мой долг.
2. Хочу быть грамотным.
1. Хочу быть полезным гражданином.
2. Не хочу подводить свой класс.
3. Хочу быть умным и эрудированным.
4. Хочу получить полные и глубокие знания.
5. Хочу научиться самостоятельно работать.
6. Все учатся, и я – тоже.
7. Родители заставляют.
8. Нравится получать хорошие оценки.
9. Чтобы похвалил учитель.
10. Чтобы товарищи со мной дружили.
11. Для расширения кругозора.
12. Классный руководитель заставляет.
13. Хочу учиться.
|
|