Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Лекция).
|
|
Психокоррекция к экзамену.
Вопрос №1. Общие положения организации деятельности педагога-психолога в специальном образовании: цели, принципы и специфика деятельности.
Лекция).
Цель - Создание условий для обеспечения психического и психологического здоровья ребёнка.
Психологическое здоровье – это такое состояние, которое характеризует благополучную личность, способную к развитию и социальной адаптации.
Психическое здоровье – это состояние оптимума психических механизмов и функций позволяющих осуществлять познавательную деятельность, активно включаться в коммуникацию, адаптироваться в общество.
Уровни здоровья:
· Социальный (экономический, социальный статус, самореализация)
· Психологический (личностный)
· Психический (психические процессы)
· Психофизиологический (функционирование ЦНС, ВПФ, как нервная система реагирует на требования из вне).
· Физический (соматический – органы, системы, функции организма, деятельность ЦНС)
Здоровье – это комплексная характеристика, которая отражает благополучие человека на всех уровнях его существования.
Задачи:
1.Развитие индивидуальных особенностей детей, через создание условий для реализации их интересов, способностей, склонностей, влечений и т.п.
2.Создание условий для реализации в работе с детьми возможностей развития каждого возраста.
3.Создание благоприятного для развития ребёнка психологического климата в детском саду, школе, который определяется организацией продуктивного общения со взрослыми и сверстниками, созданием для детей ситуации успеха в деятельности, которая является личностно значимой для ребёнка.
4.Оказание своевременной психологической помощи и поддержки детям, воспитателям, учителям и т.д.
Все задачи решаются в разных видах деятельности психолога.
Основные направления деятельности психолога: просветительская, профилактическая, консультативная, диагностическая, экспертная, коррекционная работа.
| направление | цель | задачи | Формы методы | Содержание, этапы | Специфика содержания в спец.образовании. |
| Психологическое консультирование – это вид работы направленный на оказание помощи человеку в самостоятельном решении возникающей проблемы. | Помочь сам-но найти решение возникающей проблемы. | 1.Конс-ние администрации, учителей, родителей, по проблемам В и О. 2.Индивид. консультации учащихся по? О и В, проблемам жизненного самоопределения. 3.Консульт-е групп учащихся и классы по проблемам самовоспитания, профориентации… 4.По запросам народных судов, органов опеки проводить психол.экспертизу психич-го состояния ребёнка, условий семейного восп-ия. | Участие в педсоветах, метод.объединениях, общих и классных родительских собраний. Индивидуальные и групповые консультации, беседы. | Консультация проводиться, когда пришли с проблемой. Этапы: 1.Уточнить и осмыслить проблему, найти средства для её решения. 2.Предупреждение и предотвращение возникновения подобных проблем в будущем. Значение консульт-ой работы в сотрудничестве психолога, воспит-ля, по поводу проблемы реб-ка. Содержание: как готовить к школе, отсутствие интересов у реб-ка, нежелание учиться, несформир-сть некоторых мыслит-ых операций, агрессивность, личн-ые наруш-ия и т.д. | Специфика псих.конс-я в д/с, школе, д/д – сосредотачивается на решении профес-ных проблем. Рассматривается то, что имеет отношение к решению главной задачи психологической службы образования – максим-е содействие психич-му и психологическому здоровью каждого ребёнка. Проблемы взрослых рассматрив-тся только в связи с проблемами ребёнка. В содержании запросов особ-ти В и О, особ-ти развития, социализация, взаимодействие с др. детьми. Это комплексное консультирование. |
| Просвещение- приобщение к психологическим знаниям. | Дать псих.знания, приобщать к псих. культуре, повышать уровень псих.культуры, ознакомление со способами общения с детьми, оказание поддержки | 1.Ознакомление взрослых с основными закономерностями и условиями благопр-го развития ребёнка. 2.Популизация и разъяснение резуль-тов новейшихпсих.исследований. 3.Формирование потребности в псих.знаниях, желание использовать их в работе. | Лекции, беседы, семинары, подборки лит-ры. -наглядные, -словесные, -практические | Психологическая поддержка: -опираться на сильные стороны реб-ка; -избегать подчёркивания промахов реб-ка; -показывать, что вы удовлетворены реб-м; Уметь демонстрировать любовь к реб-ку; -проводить больше времени с реб-м. | + проблема коррекции, знания о причинах отклонений; -особенности развития при различных отклонениях; -коррекция (выбор методов и средств) -специфика происхождения, всех возрастных этапов при отклонениях; -факторы риска. |
| Профилактика- спец.вид деят-ти психолога, направленный на сохран-е, укрепл-ие и развитие психичес.здоровья реб-ка на всех этапах дошк.и шк. детства. | Сохранение, укрепление, развитие психич. здоровья детей. | Создание благоприятных условий внешней среды; Своевременное выявление особен. Ребёнка, кот. могут привести к определён-м сложностям в интеллект-м и эмоц-ом развитии реб-ка; Предупрежд-е осложн-й в связи с переходом реб-ка на след.возр.ступень. | Индивид-е и групповые. Наблюдение, беседа, «дисскусионный» диалог, анкетирование, беседы с родит-ми, тестовые методики. | Разработка развивающих программ для детей разных возрастов; Выявление психологич.особенностей, кот. могут обусловить возникнов-е определ.сложностей или отклон. В развитии реб-ка (предупреждение псих. депривации); Контроль за соблюд-м псих. условий О и В, необход. для нормального психич.развития и формирование личности реб-ка; Предупрежд. возможн. осложнений в психич. Развитии и формировании личности в связи с переходом на др. возр. этап; Забота о создании психол.климата в ДОУ; Создание положит. отношений между работниками и родителями. | 1-я профилактика – нет нарушения, но м.б. в дальнейшем; 2-я – есть незначит. Проблемы, направлена на детей группы риска; 3-ая – есть проблемы имеются сложные нарушения. Учёт патологии в разработке мероприятий. Привлечение специалистов из разных областей (медицина, педагогика, психология). Составление коррекц-х программ с учётом диагноза. При разных видах наруш-й выявить особенности. |
| Диагностика – вид деят-ти психолога направленный на выявление особенностей психического развития реб-ка. Научно-исследовательская психодиагностика; Научно-практическая психодиагностика. | Выявление особенностей психич. развития детей, психич. новообразований, соответствие уровню развития ЗУН (возр. нормам), целостное изучение личности. | Дать информацию об индиви-х психологических особенностях ребёнка. Первые диагностики- установить определён-е закономерности психич. развития. Вторые – выявить причину определённого психич. явления. Разработка рекомендаций по развитию способ-тей реб-ка, преодолению трудностей и нарушении в развитии. | Идивид-е и групп-е; Наблюдение; эксперимент; анализ продукт.д-ти; анамнез; обуч.эксперимент; тесты. Анкеты, катамнестический метод – сбор инф-ии, методы по изучению познав. сферы, личности, коммуникат сферы, и т.д. | Этапы: -Изучение запроса; -Формулир-е проблемы; -Выдвижение гипотезы; -Выбор метода исслед-я; -Формулировка психол.диагноза; -Разработка рекоменд-й, программ; -Осуществление программы; -Контроль за выполнением. | Правильный подбор методик. Эффективность достигается тогда, когда есть надёжные психодиагностические средства. В центре выявление факторов или особенностей развития ребёнка. |
|
|