Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Домашнє завдання
|
|
Самостійно опрацювати теми:
1. Мовлення як пізнавальний психічний процес.
2. Методи розвитку пізнавальних психічних процесів.
3. Вади розвитку пізнавальних психічних процесів.
Питання для обговорення на семінарах
1. Мислення як пізнавальний процесс, його фізіологічні основи.
2. Операції мислення.
3. Основні форми та види мислення людини.
4. Якості мислення людини.
5. Сутність мови та мовлення як психологічних категорій.
6. Функції та види мовлення.
7. Увага як стан свідомості, її призначення.
8. Види уваги.
9. Властивості уваги людини.
Спираючись на опрацьований зміст розділу, сформулюйте відповіді на проблемні питання
1. Диференцюйте поняття «мова» і «мовлення».
2. Висловіть свою думку з приводу наступного судження: «Розвиток мови — це і є розвиток свідомості».
3. Прокоментуйте дане твердження: у визначенні мовлення завжди вказується функція спілкування. Як це узгоджується з тим, що мовлення може бути і внутрішнім, для себе?
4. Вкажіть на відмінності усного мовлення від письмового та відзначте, яким чином дані відмінності мають враховуватися людиною в практичній діяльності?
5. Назвіть специфічні особливості мислення як вищої форми пізнавальної діяльності. Розкрийте відмінність мислення від чуттєвого пізнання.
6. Назвіть основні розумові операції, необхідні для порівняння понять.
7. Доведіть нерозривну єдність розумової діяльності людини з практикою.
8. Обґрунтуйте необхідність мовлення в пізнавальній діяльності людини.
9. Покажіть взаємозв'язок уяви з пам'яттю, мисленням, емоціями та відчуттями.
10. Встановіть зв'язок між увагою та діяльністю людини.
11. Прокоментуйте вислів К. Д. Ушинського: «Увага — це ті єдині двері нашої душі, через які, безумовно, проходить все із зовнішнього світу, що тільки входить до свідомості».
12. Визначте, які об'єктивні та суб'єктивні чинники можуть негативно впливати на прояви уваги особистості.
13. Проаналізуйте власні якості уваги, зосереджуючись на перевагах і недоліках.
14. Охарактеризуйте явище боротьби мотивів, наведіть приклади.
Розв’яжіть психологічні задачі
1. Про які якості розуму йдеться в наведеному описі? «Він мав ґрунтовні знання в царині як соціальних, так і природничих наук, і вмів цими знаннями користуватися. У досліджуваних явищах він прагнув віднайти їх сутність, з'ясувати основні причини, зв'язки».
2. Чи впливають голосові характеристики тих, що говорять на розуміння слухачів? Визначите для кожного випадку «психологічне забарвлення» мовного сприйняття.
Карбувати; прошипіти; мляво пробубоніти; промимрити; у голосі «метал»; канючити; заскавчати; гаркнути; «на мові — мед»; пропищати; верещати; вимовити свистячим шепотом; проше- пелявити; вимовити солодкувато-задушевно; говорити манірно; «прогарчати»; «оксамитовий голос»; «дерев'яний голос»; «здавлений голос»; «ангельський голос»; «пронявкав»; «прогавкав»; «задзюркотав»; «прошамкав»; заковтувати закінчення; «тріщить»; «щебече»; «ворочає» слова; «цідить» крізь зуби; «кидає» слова.
3. Л. М. Толстой в романі «Війна і мир» описав стан П'єра Без- ухова, який йшов за генералом і напружено розмірковував: «Він не чув звуків пуль, що свистіли з усіх боків і снарядів, що пролітали повз нього, не бачив ворога, що був на тому боці річки, і довго не бачив вбитих і поранених, хоча багато хто з них падали недалеко від нього».
Як можна пояснити, що П’єр Безухов не сприймав такі сильні подразники? Чи можна назвати П’єра неуважною людиною?
4. Школяр, підкоряючись вимозі батьків, відірвався від телевізора, по якому демонструвався цікавий фільм, і сів виконувати домашнє завдання. Примушуючи себе, він розв'язав спочатку одну, а потім і другу задачу. Проаналізувавши хід розв'язування, він виявив алгоритм побудови задач цього типу і взявся застосовувати його щодо інших. Школяр так захопився цим заняттям, що не почув, як мати покликала його вечеряти.
Як цей приклад характеризує увагу? Динаміку яких видів уваги можна простежити у цьому випадку?
Рекомендована література
|
|