Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
|
Продуктивность профессиональной деятельности педагога-психолога
⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2
| Уровни профессионализма | |||||||||
| низкий | средний | высокий | Очень высокий | ||||||
| 1.Результативность работы | |||||||||
| 1.1 | Сохранность и профессиональное развитие самого специалиста-психолога(форма саморегуляции , позитивное или негативное влияние профессии) | Индивидная форма саморегуляции Влияние профессии негативно или отсутствует. | Индивидная форма саморегуляции, отдельные проявления личностной формы. Влияние отсутствует. Могут появляться позитивные изменения | 0-1 | Личностная форма саморегуляции. Позитивные изменения под влиянием профессиональных знаний, умений и навыков. | 2-3 | Личностная форма саморегуляции. Общая позитивность, гармоничность Личности. | ||
| 1.2 Качественные и количественные показатели работы | |||||||||
| Объем выполненной работы | В пределах требований | 0-1 | Соответствует требованиям | Соответствует требованиям или превышает их | Соответствует требованиям или значительно превышает их | ||||
| Степень сложности выполненной работы | Низкая | Средняя | Высокая | Очень высокая | |||||
| Результативность: | |||||||||
| -оптимизация социально-педагогической ситуации в педагогическом коллективе (психологический климат в пед.коллективе, в учебных(детских) группах; стиль педагогического взаимодействия; гуманизация отношений; субъект-субъектные отношения; толерантность участников образовательного процесса) | Не происходит | Не выражена | Выражена | Ярко выражена | |||||
| - достижение оптимальных показателей развития учащихся, воспитанников (эмоциональная устойчивость, сформированность навыков бесконфликтного общения; сформированность смысло-жизненных ориентаций; уровень социально-психологической адаптированности) | Отсутствует или показатели не выражены | Оптимальность показателей не является очевидной | Результаты подтверждаются Данными диагностики, мнением участников образовательного процесса | Результаты стабильно подтверждаются данными диагностики, мнением участников образовательного процесса | |||||
| Удовлетворенность трудом как самого психолога, так и участников образовательного процесса: | Отсутствие чувства удовлетворенности профессиональной деятельностью. Психолог не может найти что-либо интересное, запомнившееся сложностью или необычностью в своей работе. Личностный и профессиональный рост не выражен. Могут быть проявления синдрома эмоционального сгорания. - Удовлетворенность работой психолога у участников образовательного процесса отсутствует. | Наличие чувства удовлетворенности профессиональной деятельностью.Психолог может найти что-либо интересное, запомнившееся сложностью или необычностью в своей работе. Проявления личностного и профессионального роста. Осознание психологом отдельных позитивных влияний профессии на его личность, жизнь. При этом могут быть проявления синдрома эмоционального сгорания. - Удовлетворенность работой психолога скорее по критериям количественным, внешним(часто выступает на собраниях, часто работает с детьми, нравится детям и пр.) | Наличие чувства удовлетворенности профессиональной деятельностью. Психолог может найти много интересного, запомнившегося сложностью или необычностью в своей работе. Личностный и профессиональный рост. Осознание психологом позитивного влияния профессии на его личность, жизнь. - Ощущение комфорта, спокойствия в общении с психологом у окружающих. Высокая степень доверия его профессионализму. | Наличие чувства удовлетворенности профессиональной деятельностью. Психолог находит много интересного, запомнившегося сложностью или необычностью в своей работе. Личностный и профессиональный рост. Осознание психологом позитивного влияния профессии на его личность, жизнь. - Ощущение комфорта, спокойствия в общении с психологом у окружающих. Высокая степень доверия его профессионализму. | |||||
| 2.1 | Профессиональное самоощущение психолога: | Неудовлетворен | Малоудовлетворен | Работа приносит не только удовлетворение, но и радость | Высокая степень удовлетворенности трудом, увлеченности. | ||||
| 2.2 | Востребованность психолога, включенность в жизнь образовательного учреждения; | Невостребованность со стороны участников образовательного процесса выражается в отсутствии или малом количестве и качестве обращений к психологу (например, обращения манипулятивного свойства). Неумение включаться в «живую» жизнь образовательного учреждения. Жалобы психолога на профессиональную невостребованность, обиды на непонимание со стороны коллег, администрации. | Востребованность со стороны участников образовательного процесса выражается в достаточном количестве и повышении уровня качества обращений к психологу (например, обращение педагогов по личным психологическим проблемам). Появление включенности в «живую» жизнь образовательного учреждения. | Востребованность со стороны участников образовательного процесса выражается в значительном количестве и высоком качестве обращений к психологу (например, обращение педагогов по личным психологическим проблемам), включенность в «живую» жизнь образовательного учреждения. | Высокая востребованность со стороны участников образовательного процесса выражается в значительном количестве и высоком качестве обращений к психологу (например, обращение педагогов по личным психологическим проблемам). Активная включенность психолога в «живую» жизнь образовательного учреждения. Психолог получает статус «Советника» | ||||
| 2.3 | Результаты проведенных видов работ, преобладающие виды деятельности | Психолог не может объяснить цели работ, результаты не представлены, преобладает диагностическая деятельность, частое выполнение функций других специалистов | Результаты работы не рефлексируются, обобщаются фрагментарно. Не всегда представлены в документах. Преобладает диагностическая деятельность | Результаты работы рефлексируются психологом, обобщаются. Представлены в документах. Оптимальное сочетание различных видов деятельности. | Результаты работы рефлексируются психологом, обобщаются. Представлены в документах. Оптимальное сочетание различных видов деятельности. Опыт работы обобщается на региональном уровне | ||||
| Мнение учащихся, родителей, педагогов; | Мнение участников образовательного процесса об эффективности профессиональной деятельности психолога отсутствует или является негативным, удовлетворенность его работой отсутствует. | Мнение участников образовательного процесса об эффективности профессиональной деятельности психолога в целом положительное, есть удовлетворенность его работой. | Хорошее мнение участников образовательного процесса об эффективности профессиональной деятельности психолога, высокая степень удовлетворенности его работой. | Очень хорошее мнение участников образовательного процесса об эффективности профессиональной деятельности психолога; высокая степень удовлетворенности его работой; чувство гордости за специалиста высокого профессионального уровня, работающего в данном образовательном учреждении; рекомендации специалиста знакомым в качестве консультирующего психолога. | |||||
| 3. Социальная значимость работы: масштаб и глубина вклада педагога-психолога в дело развития сферы образования; развития психологической, нравственной культуры | |||||||||
| 3.1 | Личностно разделяемые психологом социально значимые ценности, активность | Пассивность гражданской и профессиональной позиции. Социально значимые ценности не осознаются | Пассивность или отдельные проявления активности гражданской и профессиональной позиции. Личностно значимы отдельные социально значимые ценности. | Активность гражданской и профессиональной позиции. Психолог осознает свою профессиональную деятельность, как способствующую реализации социально-значимых ценностей | Активность гражданской и профессиональной позиции. Психолог осознает свою профессиональную деятельность, как способствующую реализации социально-значимых ценностей | ||||
| 3.2 | Соотношение основных интересов психолога, социально значимых интересов общества и интересов клиента; | Вклад психолога в дело развития сферы образования; развития психологической, нравственной культуры не выражен | Заметен вклад психолога в дело развития сферы образования; развития психологической, нравственной культуры. | Вклад психолога в дело развития сферы образования; развития психологической, нравственной культуры достаточно выражен. | Вклад психолога в дело развития сферы образования; развития психологической, нравственной культуры ярко выражен. | ||||
| Общие баллы | 0-1 | 12-13 | 25-26 | ||||||
| Итоговый балл | 5-11 | 39-46 | 89-90 | ||||||
| Низкий ур. | 5-34 | Средний ур. | 35-70 | Высокий ур. | 71-110 | Оч.высокий ур. | 111-155 |
Данная страница нарушает авторские права?