Форми організації навчання в школі, їх характеристика.

Організаційні форми навчання

міст освіти стає надбанням особистості тільки в процесі її власної активної діяльності. Ця діяльність, що здійснюється на основі певних принципів, повинна бути раціонально організована, вилитися в ті чи інші організаційні форми. Що ж таке форма навчання?

Форма взагалі є спосіб організації того чи іншого процесу або предмета, що визначає його внутрішню структуру і зовнішні зв'язки.

Якщо розглядати форму стосовно процесу навчання, то можна визначити її як спосіб, характер взаємодії педагога і учнів, учнів між собою, учнів з досліджуваним матеріалом.

Однією з початкових форм організації навчання виступає індивідуальна форма навчання.

Теоретично концепція класно-урочної системи навчання, її найважливіші характеристики були обгрунтовані у XVII ст. «Батьком педагогіки» - великим чеським педагогом-гуманістом Яном Амосом Коменським.

Класно-урочної системи притаманні такі характерні риси:

У групи (класи) входять учні, приблизно однакові за віком і рівнем підготовленості до навчання..

Основною формою навчання є урок - відрізок навчання в 40-45 хвилин, що представляє щодо закінчену за змістом і способом побудови одиницю навчального процесу.

Весь зміст освіти ділиться на окремі пр

Успіх і ефективність навчально-виховної роботи залежить від умілого використання різноманіття форм її організації. У науково-педагогічних дослідженнях представлені різні трактування поняття організаційні форми навчання., форми організації навчання виконують інтегративну функцію

: форма навчання (педагогічна технологія);

навчально-виховним процесом з боку педагога. До них віднесені:

індивідуальне навчання;

класно-урочна система;

лекційно-семінарська система.

Становлять певний інтерес дослідження сучасних дидактів, зокрема Т.І. Шамовой, які стверджують, що

Освоєння нових знань. У цьому випадку доцільні такі форми - шкільна навчальна, проблемна лекція, Закріплення знань, формування навичок і вмінь - практикум лабораторна робота, семінар, консультація.

Вироблення умінь доцільно, самостійно застосовувати знання в комплексі нових ситуацій - семінари, диспути, дискусії, рольові та навчально-ділові ігри.

4. Узагальнення одиничних знань та їх систематизація - конференції, уроки-узагальнення, семінари.

5 Визначення рівня оволодіння знаннями, вміннями та навичками - урок контролю та корекції знань, колоквіум, семінар-залік, громадський огляд знань. [3, с. 244-248]

3. Урок як основна форма організації навчання в школі

Урок - основна структурна одиниця навчального процесу в школі.

.

Нарешті, слід вказати ще на деяку штучність урочної форми навчання. У реальному житті дитина спілкується не лише з однолітками, а й зі старшими та молодшими дітьми, радіє, засмучується, переживає різноманітні життєві ситуації.

3 Місце відчуттів у структурі пізнавальної сфери. Розвиток відчуттів в онтогенезі.

Онтогенез- индивидуальное развитие организма)

Відчуття, сприйняття, мислення служать нерозривними частинами єдиного процесу відображення дійсності. У психологічній структурі особистості важливе місце займає пізнавальна сфера, яка включає в себе такі процеси, як відчуття, сприйняття, пам'ять, мислення, уява, увага.

1) забезпечують орієнтування людини в навколишній дійсності, в інших людях і в самому собі, без якої неможливе виконання практичних дій;

За допомогою пізнавальних процесів людина отримує і осмислює інформацію, відображає об'єктивний світ. У ході пізнавальних процесів об'єктивний світ перетвориться в суб'єктивний образ. Можна сказати, що вищеназвані пізнавальні процеси виконують інструментальну роль у створенні цього образу.

Пізнавальні процеси - це система психічних функцій, що забезпечують відображення, пізнання суб'єктом явищ об'єктивного світу, тобто природного і соціального середовища.Пізнавальна сфера особистості, це:

• відчуття

• сприйняття

• уяву

• увагу

• пам'ять

• мислення (+ творчість і іноді відносять інтелект, хоча частіше його відносять до здібностей)

• моваВідчуття- найпростіший психічний процес, що складається у відображенні окремих властивостей предметів, а також внутрішніх стану організму при безпосередньому впливі подразників на органи чуття.

Аналізатор - орган, рефлекторно перебудовується під впливом подразників, що складається з: рецептора, аферентні, еферентні шляхи, корковий відділ аналізатора.

Сприйняття - цілісне відображення предметів, ситуацій і подій, що виникає при безпосередньому впливі на органи чуття.

Уява - психічний процес, що полягає у створенні нових образів (уявлень) шляхом переробки матеріалу сприйнять і уявлень, отриманих у попередньому досвіді. Уява властива тільки людині. Уява, як і сприйняття, пам'ять, мислення - пізнавальний процес.

.Уяваяк своєрідна форма відображення дійсності:

- Здійснює уявний відхід за межі безпосередньо сприйманого;

Увага - це спрямованість і зосередженість свідомості на якомусь реальному або ідеальному об'єкті, який передбачає підвищення рівня сенсорної, інтелектуальної чи рухової активності індивіда.

Пам'ять - запам'ятовування, збереження, подальше впізнавання, відтворення і забування слідів колишнього досвіду, що дають людині можливість накопичити інформацію і мати справу зі слідами колишнього досвіду

• Мислення - це соціально обумовлений, нерозривно пов'язаний з промовою, процес узагальненого і оосередкованого відображення дійсності в її істотних зв'язках і відносинах.

Мова - це здатність спілкуватися за допомогою слів, звуків та інших елементів мови.

Відчуття є відображенням у мозку людини окремих властивостей, якостей предметів та явищ об'єктивної дійсності внаслідок їхнього безпосереднього впливу на органи чуття.

Вивчення розвитку пізнавальної діяльності в еволюції тваринного світу (у філогенезі) і у дитини (в онтогенезі) показує, що відчуття є первинною формою орієнтування організму в навколишньому середовищі. Низькоорганізовані тварини відображають окремі якості предметів і явищ довкілля, які мають безпосереднє значення для їхньої життєдіяльності. Новонароджена дитина в перші тижні життя теж реагує лише на окремі якості предметів. Це свідчить про те, що відчуття є вихідною формою розвитку пізнавальної діяльності. Життєве значення відчуттів полягає також у тому, що вони завжди емоційно забарвленіВідчуття, сприймання - процеси чуттєвого пізнання.

Відчуття не є єдиною формою відображення світу. Більш високі форми чуттєвого пізнання, сприймання та уявлення, не можуть бути зведені до суми або комбінації відчуттів.