Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Диагностические материалы
|
|
Предлагаемый ниже диагностический материал позволяет обобщить
знания о развитии ребенка и дать соответствующие рекомендации. Прежде
всего, необходимо помнить о психологических особенностях детей 6 - 7 лет,
о том общем и особенном, что отличает дошкольника от школьника.
| Дошкольник | Младший школьник |
| Общее: | |
| Восприимчивость, внушаемость, податливость, отзывчивость, способность к сопереживанию, общительность, большая подражаемость, возбудимость, эмоциональность, любознательность, устойчивое бодрое н радостное настроение, пластичность высшей нервной системы, подвижность, непоседливость, импульсивность поведения, общая недостаточность воли, непроизвольность внимания | |
| Особенное: | |
| Первоначальное формирование личности на основе соподчинения мотивов, связанное с их борьбой. Формирование первых этических инстанций, определяющих отношение к другим людям. Образование «детского общества». Наибольшая значимость первого (семейного) круга общения. Правдивость, открытость. Преобладание неустойчивого внимания. Преобладание непроизвольности психических процессов. Неустойчивость интересов и желаний. | Первоначальное формирование характера, неустойчивость характерологических свойств. Формирование новых потребностей, позволяющих действовать, руководствуясь целями, нравственными требованиями чувствами. Образование детского коллектива формирование общественной направленности. Наибольшая значимость и ориентация на мнение учители. Внутренняя позиция школьника. Формирование произвольности. Глобальность интересов. Дифференциация способностей. Хорошая работоспособность. Принятие норм и требований поведения. Преобладание познавательной активности над игровой. |
Готовность детей к школе может определяться по таким параметрам, как планирование, контроль, мотивация, уровень развития интеллекта.
| Параметр | Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень |
| 1. Планирование (умение организовать свою деятельность в соответствии с ее целью) | Полностью cooтветствует | Частично соответствует | Не соответствует |
| 2. Контроль (умение сопоставить результаты своих действий с поставленной целью) | Может самостоятельно сопоставить результаты своей деятельности с целью | Частично соответствует | Полное несоответствие, но ребенок этого не замечает |
| 3. Мотивация (стремление находить скрытые свойства предметов, закономерности) | Стремится к анализу и обобщению, хочет учиться | Стремится ориентироваться на некоторые свойства и использовать их, нет ярко выраженного желания учиться | Ориентируется на те свойства, которые доступны только органам чувств, учиться не хочет |
| 4. Уровень развития интеллекта | Может слушать другого человека, выполняет логические операции в форме словесных понятий | Неумение слушать другого человека, сравнение и обобщение в форме словесных операций выполняет, а в абстракции, конкретизации, в анализе и синтезе допускает ошибки | Не выполняет логические операции в форме словесных понятий |
|
|