Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Дидактический минимум учебно-образовательных модулей дисциплины. Таблица 3. Дидактический минимум содержания дисциплины и ее учебно-образовательных модулей № п/п наименование модуля и темы дисциплины
|
|
Таблица 3. Дидактический минимум содержания дисциплины и ее учебно-образовательных модулей
| № п/п | НАИМЕНОВАНИЕ МОДУЛЯ И ТЕМЫ ДИСЦИПЛИНЫ | ДИДАКТИЧЕСКИЙ МИНИМУМ |
| Модуль 1. | ||
| Тема 1- Тема 2 | Основные подходы к изучению психологии. Психология и образование. Природа интеллекта. | |
| Модуль 2. | ||
| Тема 1 – Тема 2 | Основные подходы к изучению психологии. Современные методы изучения психологии. | |
| Модуль 3. | ||
| Тема 1. | Школа психологии Жана Пиаже. Стадии развития интеллекта. Язык и мышление. Теория когнитивного развития детей. | |
| Модуль 4. | Поведение человека. Формы поведения. Бихевиоризм. Этология. | |
| Модуль 5. | ||
| Тема 1. | Организация нервной системы. Изучение мозга. | |
| Модуль 6. | ||
| Тема 1 – Тема 2. | Расстройства личности: психопатическая личность. Причины расстройства личности. | |
| Модуль 7. | ||
| Тема 1 – Тема 4 | Эксперименты Кларка-Тримбла. Эксперименты Шехтера. | |
| Модуль 8 | ||
| Тема 1. | Группы и межличностные отношения в группе. Психология общения. | |
| Модуль 9. | ||
| Тема 1. | Темперамент, характер, личность. Типы нервной системы. Типы темперамента. | |
| Модуль 10. | ||
| Тема 1. | Основные факторы формирования самооценки. Методы психологии. | |
| Модуль 11. | ||
| Тема 1. | Мышление и чувства. Эмоции. Формулы эмоций. Эмоции и стресс. Психологические теории эмоций. | |
| Модуль 12. | ||
| Тема 1. | Физиология сна. Структура сна. Сновидения. Патология сна. |
Соответствие содержания дисциплины требуемым результатам
Обучения
Каждый учебно-образовательный модуль ориентирован на достижение совокупности регламентированных Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования определенных знаний, умений, навыков и профессиональных компетенций в области изучения иностранного языка. В табл. 4 представлено соответствие содержания модуля дисциплины и результатов обучения, что позволяет оценить вклад каждого учебно-образовательного модуля в достижение целей модульного образовательного курса.
Таблица 4. Соответствие содержания дисциплины требуемым результатам обучения
| № п/п | РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ | Учебно- образовательные модули |
| Модуль 1 – Модуль 12 | ||
| Знания: | ||
| Знание основных коммуникативных лексико-грамматических структур, необходимых для общения в повседневных типовых ситуациях; Овладение стереотипами речевого поведения, характерными для определения социальных и коммуникативных ролей, знакомство с основами культуры общения; Обогащение словарного запаса студентов, необходимого для понимания и составления тем, текстов, понимания и обсуждения различных видов текстов. | * | |
| Умения: | ||
| Аудирование: понимание текстов, составленных на базе пройденного лексико-грамматического материала. Говорение: - умение делать сообщение и свободно высказываться по пройденным темам; - умение поддерживать разговор в рамках типовых эпизодов общения; Чтение: бегло читать литературу любого рода с различными целями (изучение, ознакомление, просмотр), пользуясь также толковым англо-английским словарем. Письмо: писать орфографические диктанты, излагать письменно прослушанный или прочитанный текст, писать изложение. | * | |
| Владение: | ||
| Владеть навыками монологической и диалогической (спонтанной и подготовленной) речи в ситуациях официального и неофициального общения в пределах изученного языкового материала; владеть продуктивной письменной речью официального и нейтрального характера в пределах изученного языкового материала. | * | |
| Профессиональные компетенции: | ||
| Общая компетенция стимулирует интеллектуальное развитие личности обучающегося, способности к социальному взаимодействию, к совершению познавательной и коммуникативной деятельности, развивает умение постоянного самосовершенствования, расширяет общий и лингвистический кругозор. Профессиональная компетенция состоит в овладении методическими умениями и приемами обучения и работы с языковым материалом. | * |
|
|