Упражнение по совместному обучению

Эффективные стратегии могут передаваться от инди^-' вида к индивиду. Например, два учителя или два музыкан^-' та могут иметь различные стратегии для выполнения одно^-1 го и того же вида задания в одном и том же контексте. При наличии общей цели определенные процедуры и действия могут способствовать расширению и обогащению диапа^-' зона творческих способностей.

Найдите партнера и выберите простое задание или си^-1 туацию, которые требуют обучения. Каждый заполняет

табличку ТОТВ, показанную ниже, и сравнивает свои от^-1 веты на предмет совпадений и различий. Подумайте, что будет, если добавить действия партнера, процедуры, цели или его «реакции на проблемы» к своей собственной страт тегии. Как могло бы это изменить или обогатить способ, которым вы подходите к ситуации?

Контекст:

Строт^гияправопи^

Согласно стратегии правописания (спеллинга), чтобы выучить новое слово или запомнить трудное слово, следует посмотреть на правильное правописание, сдвинуть глаза вверх и влево и мысленно визуализировать его. Чтобы ас^-' социировать правописание с чувством ознакомленности, полезно сначала подумать о чем-то еще, в чем вы уже увен рены и с чем знакомы, чтобы вызвать в себе позитивное ощущение. Затем, при взгляде на слово, оно будет ассоци^-' ироваться с позитивным ощущением, а не ощущением за^-1 трудненности и фрустрации (чаще всего ассоциируемыми с правописанием). Люди склонны автоматически запоми^-1 нать то, от чего им хорошо.

Безусловно, этот основной процесс не всегда достато^-' чен. У взрослых зачастую бывает немало того, над чем скг ит потрудиться. Часто они привычно и подсознательно стараются воспользоваться старой стратегией озвучива^-1 ния, которая может вести к ошибкам в спеллинге. Чтобы превозмочь такую тенденцию и получить убедительное до-

S9

казательство, что образ слова на самом деле уже «засел» в голове, я предлагаю производить спеллинг слова в прямом и обратном порядке. Очень трудно проговаривать слова по буквам в обратном порядке. Слуховая репрезентативная система очень зависит от времени восприятия, звук имеет тенденцию распространяться в определенной последова^-1 тельности. Зрительная система, с другой стороны, более совместима. Она каким-то образом удерживает строй букв, смотрим ли мы на него справа налево, или наоборот. Та^-1 ким образом, если кто-то может читать буквы слова в об^-1 ратном порядке (то есть справа налево), можно быть впол-, не уверенным, что у него в голове ясный образ всего слова. Стратегия правописания — по существу ТОТВ с тремя операциями. Тестовая стадия ТОТВ включает проверку зрительной и кинестетической репрезентаций (V -» К'), связанных со словом. Этот тест включает проверку ясно^-1 ста образа и интенсивности чувства знакомства. Фунда^-1 ментальная последовательность действий в этом ТОТВ включает:

(1) подумать о чем-то позитивном и простом для запомина^-1 ния и прикрепить это чувство к правильному правопи^-1 санию, просто взглянув на правильное правописание;

(2) посмотреть вверх и влево и мысленно визуализировать правильное правописание и

(3) посмотреть вверх и влево и прочесть буквы вперед и в обратном порядке.

С длинными словами всегда возникают трудности при первичной визуализации всего слова целиком (особенно у людей, плохо знакомых с процессом визуализации). Зачас^-1 тую одни буквы ясные, а остальное вне фокуса или словно в тумане. В такой ситуации нужно произвести определен^-' ные действия, чтобы сделать неясные буквы отчетливыми. В этом случае имеется ряд подопераций, которыми можно воспользоваться:

(А)разбить слово на группы букв (обычно по три буквы). Эти группы, или звенья, не обязательно должны ripen^-1 ставлять слоги, фонологические модули или логи^-1 ческие отношения. Цель этих звеньев состоит в том,

ЗЮ

чтобы упростить формирование образа из меньших кусков.

(Б) Заменить качество субмодальности букв, которые Tpyn^-1 но визуализировать, таким образом, чтобы они стали четче. К примеру, буквы можно сделать ярче, окрасить в приятный для глаза цвет, поместить на знакомом фо^-1 не, сделать больше и т. д.

(В)Вести по буквам пальцем. Это помогает закрепиться в запоминании образа неясных букв, создавая наложе^-' ние к кинестетической системе.

Следующая диаграмма ТОТВ подводит итог базовых упражнений стратегии спеллинга (см. с. 372).

Основная стратегия правописания (спеллинга)

1. Разместить правильное правописание изучаемого слова:
а прямо перед собой на уровне глаз или

б выше уровня глаз и слева (или справа для левшей).

2. Закрыть глаза и подумать о чем-то, в чем уверен, с чем
знаком, что не напрягает. Когда чувство сильное, от^-'
крыть глаза и посмотреть на правильное правописание.

а. Расположив правильное правописание перед собой, сдвинуть глаза вверх и влево (или вправо) и нарисо^-1 вать мысленно образ правильного правописания.

б. Расположив правильное правописание сверху влен во, уберите правильное правописание, но оставьте взгляд вверху и влево и продолжайте мысленно ви^-1 деть правильное правописание.

(Если возникнут трудности, воспользуйтесь полезными подсказками на странице 373.)

ЗР1

ввод^

(Слова)

ТЕСТ

Организация Визуализация определенной памя^-1 ти о правильном правописании (Vr).

Оценка А) Проверить ясность образа (Vr).

Б) Проверить интенсивность чувства знакомства, связанного с памятью Kjl

7^7

ВЫХОД

" Й-¹

ОПЕРАЦИИ

Доступ и Использование

1) Достижение позитивного ошуще^-1 ния и взгляд на правильное право^-' писание (Ki => Ve).

2) Позиционирование глаз вверх и влево и визуализация правильного правописания (Vr)

3) Образ правильного правописания вверху и влево и прочтение букв в обратном порядке

Isk.