Особенности обучения на занятиях по поэтике и стихосложению

1. Создание положительного эмоционального фона занятия

✓ доверительные отношения,

✓ сотворчество,

✓ взаимодействие,

✓ открытость,

✓ заинтересованность,

✓ мотивация,

✓ вхождение в поэтическое состояние

Занятия в группе

2. Тип занятий в группе комбинированный, с учетом возрастных

особенностей детей, степени их одаренности:

✓ личностная оценка значимости учебного материала,

✓ самостоятельная работа,

✓ занятия-вариации,

✓ конкурсы,

✓ импровизация.

3. Активные формы познавательной деятельности:

✓ мозговая атака,

✓ познавательные тренинги-игры («Развитие образного

мышления»),

✓ час вопросов и ответов.

4. Методы проектно-ориентированной деятельности:

✓ упражнения,

✓ тренинги

5. Словесные методы обучения:

✓ чтения,

✓ беседа, рассказ,

✓ диалог, выступления

6. Метод наблюдения:

✓ создание авторских произведений.

7. Исследовательские методы:

✓ виды рифм, логика строения лирических и эпических произведений,

✓ строфы, стихотворный размер, понятия: сюжет, экспозиция в лирике и прозе

✓ жанры поэзии, проза

8. Методы проблемного обучения:

✓ самостоятельный поиск ответа обучающимися на

поставленную проблему,

✓ поиск ответов с использованием опор (опорных таблиц,

алгоритма ударения).

✓ проблемное изложение материала в стихотворном жанре,

✓ объяснение основных понятий, определений, терминов,

✓ социальные и мировоззренческие проблемы.

9. Методы программированного обучения:

✓ объяснение ключевых вопросов темы, остальной материал

обучающиеся изучают самостоятельно под наблюдением

педагога.

10. Проектные и проектно-конструкторские методы обучения:

✓ создание поэтических произведений.

11. Методы и игры:

✓ поэтические игры (написание стихотворений по заданной

рифме, коллективное стихотворение и т.д.),

✓ тренинги,

✓ игры на развитие воображения,

✓ игра-конкурс,

✓ познавательные игры.

12. Наглядный метод обучения:

✓ чтение и разбор поэтических произведений известных

авторов,

✓ саморедактирование своих произведений,

взаиморедактирование.

13. Проведение занятий с использованием разнообразных средств:

✓ литература

✓ радио

✓ телевидение

✓ СМИ

14. Психологические и социологические методы:

✓ анкетирование,

✓ интервьюирование,

✓ психологические тесты.

Индивидуальная личностно-ориентированная

работа с детьми.

1. Работа основана на гуманистической парадигме, позиционно новых

технологиях:

✓ субъект-субъективные отношения педагога и учащегося,

✓ гибкий алгоритм реализации педагогической концепции

(идеал-реальность) согласно возрастной категории и

степени одаренности,

✓ создание культуросообразной среды индивидуального

развития,

✓ оказание педагогической поддержки самоорганизации

личности, творческого саморазвития, самопознания,

✓ создание условий для корректировки самими обучающимися культурной среды своей жизнедеятельности, своего творчества,

✓ психолого-педагогическая поддержка развития личности

(сотрудничество, сотворчество), дозированная по степени

поэтической одаренности, личностным способностям и

возрастным категориям,

✓ развитие ассоциативно-образного мышления,

✓ расширение «видения мира»,

✓ повышение культуры: мышления, общения, поэтического

творчества,

✓ помощь в выборе общественно-положительных ценностных ориентиров,

✓ предоставление набора объективной информации о

поэтически-творческих способностях ребенка,

✓ мотивация поэтического творчества ребенка,

✓ создание условий для осуществления самоконтроля в

поэтическом творчестве, самоанализа, самооценки

(практические навыки саморедактирования).

2. Специфика практической деятельности учащегося:

✓ саморедактирование авторского произведения,

✓ умение восхищаться успехами других,

✓ умение самореализоваться,

✓ порождение у ребенка смысла и ценности поэтического

творчества.

3. Вся работа ребенка сопровождается контролем педагога, согласно

одаренности и возраста, направляется на усложнение или упрощение

методов создания авторского произведения и основана на

доверительных отношениях, содружестве, сотворчестве.

✓ доверительные отношения,

✓ содружество,

✓ сотворчество.

Учитывая синкретичность литературной культуры, я строю свою педагогическую деятельность по следующим направлениям при изучении поэтики и прозаической литературе:

1. Жанровые особенности лирических и эпических произведений.

2. Поэтика как наука, основы стихосложения.

3. Строение и особенности прозаического текста.

4. Особенности русской и зарубежной литературы.

5. Практика; закрепления ЗУНов.

6. Презентация произведений.

В зависимости от возраста, индивидуальных особенностей, осведомленности и уровня развития умений и способностей, меняется степень сложности и глубина теоретического материала и заданий для детей. Раскрытие содержания на протяжении обучения происходит по принципу: от простого к сложному, от известного к неизвестному, от частичного овладения к полному, а также учитываются возрастные особенности детей. Акцент в преподавании делаем на развитие эмоциональной отзывчивости при восприятии окружающего мира.

Данная программа студии «Неправильный поэт» для работы с детьми в ДОЛ в летний период (рассчитанная на 36 часов) разработана на основе программ

Анны Чекулаевой «Азбука стихосложения». Методическое пособие Новочеркасск 2007 и

Валуйской Татьяны «Очаг» учителя МБОУ «Новониколаевская СОШ».

Программа открыта для дополнений, изменений, коррекции.

Для реализации программы, необходимо следующие материалы:

1. блокноты

2. Тетради в клетку

3. Фломастеры, маркеры

4. Ножницы.

5. Альбомы.

6. Ксероксная бумага

7. компьютер

8. авторучки

9. магнитная доска, маркерная доска

10. мел

11. простые карандаши

12. Коврики

Тематический план

Календарно-тематический план