Организаторские рекомендации

Для организации труда в группе предлагается алгоритм примерно следующего содержания.

1. Распределите роли в группе:

а) кто выступает с докладом;

б) кто организовывает коммуникацию;

в) кто следить за временем;

г) кто схематизирует (оформляет материал).

2. Договоритесь, как будет происходить обсуждение (напри­мер, каждый высказывается по очереди, а остальные должны задавать вопросы), сколько времени будет продолжаться труд.

3. Соберите информацию по теме вашей группы из различ­ных источников: учебников, справочной литературы.

4. Обсудите собранную информацию, составьте общую схе­му и текст доклада. Подберите примеры.

Для примера рассмотрим несколько позиций в группе, кото­рые участники могут занимать. Ведущий группы заполняет таблицу учёта на доске, в котором от­ражены роли участников группы и некоторые критерии оценки (выполняет свою роль, задаёт вопросы, приводит примеры и др.). Ответственный за построение схемы рисует схематичный рисунок, отражающий содержание выполненного задания и при­влекает других членов группы к его оформлению. Участник в по­зиции держателя норм (модератор) следит за выполнением правил в группе (например, не перебивать друг друга, высказываться коротко, называть всех по имени и др.), следит за временем, если дана установка на выполнение задания за определенный промежуток времени. Модератор (игротехник) отвечает за постановку цели группы на основе задания («Что нужно сделать? Кто как понял?») и размышления в конце труда (задаёт вопросы: «Получилось выполнить задание, благодаря чему?», «Не получилось выполнить задание, из-за чего?»).

В обязанности каждого участника группы включены дейст­вия по созданию общей схемы. Такие действия вызывают у участников чувство сопричастности к происходящему, осознание своей значимости.

В алгоритмах по этому поводу должны быть обозначены пункты, например: «Высказываясь, нарисуй, изобрази свою мысль на доске».

Функцию оформления, как правило, выполняет участник, ответственный за схематизацию в группе. В его алго­ритме есть следующие пункты:

· Фиксируй на общем листе бумаги все мысли участников группы, схематизируй.

· Предложи участникам группы фиксировать все свои мысли на общем листе бумаги, строить схемы.

· Следи за тем, чтобы каждый участник группы фиксировал все свои мысли на доске или бумаге.

Задача ответственного за схематизацию заключается в том, чтобы ничья мысль не была оставлена без внимания.

В процессе коллективного размышления на доске не просто появляются графические образы, а запечатлевается происходящее (появление разных путей решения зада­чи, предложенных участниками), и это позволяет увидеть, что уже произошло, на какой стадии решения вопроса группа находится, что ещё не сделано, и направить мышление в нужное русло.

Участники группы анализируют уже сказанное, выявляют взаимосвязи между объектами, выделяют главное и существен­ное, отбрасывают второстепенное. На этом этапе группового размышления появляется целостный образ объекта (взаимопонимание в группе), в котором заключён взгляд группы на решение постав­ленной проблемы (задачи, вопроса).

После того, как группой была получена итоговая схема, ор­ганизатор может задать вопросы схематизатору. Вопросы должны быть следующего характера:

1. Отражает ли полученная схема основное содержание от­вета?

2. Получилось ли у тебя схематично отразить всё, что гово­рили в группе?

3. Удалось ли группе удерживать содержание за счёт схемы?

4. Обеспечила ли схема понимание содержания?

5. Помогла ли тебе схематизация лучше понять содержание?

Если обсуждение было эффективным, то схе­ма должна быть понятна каждому участнику группы и, соответ­ственно, любой участник сможет осветить результаты труда. При демонстрации ответа данная схема будет служить опорой для выступающего, а также поможет удержать внимание ауди­тории и организовать понимание смысла доклада.

5.4 Типичные ошибки при вхождении в тандем
или при коллективном взаимодействии.

1. Попытка стандартизации образов в момент самообразования.

2. Оперирование символами, которые не имеют отношения к смыслу текстов ВП СССР, зачастую на триединство наблюдается подгонка символа с цветочками клевера и прочие схожие эзотерические или конфессиональные выкладки. Рекомендуется выбросить чужое из головы и создавать только своё.

3. Поверхностное отношение к самообразованию. Пройдите по схеме все пункты, ответив на основные и дополнительные вопросы, которые появятся у вас, дополняйте их к схеме - это поможет вскрывать умолчания и соединять образы с логикой далее.

4. Интеллектуальное иждивенчество - это когда игротехник воспринимается как справочник или авторитет.

5. Отвлечение одним участником одного или несколько человек свежими новостями, алгоритмами глобализма и максимализма.

6. Вскрытие эгоистов, которые начинают заниматься критиканством и пытаются самоутвердиться исключительно на виду у всех.

7. Назначение главного в коллективе и последующая готовность части коллектива подчиняться и действовать по иерархии - внедрение в процесс самообразования толпо-«элитарного» мышления.

8. Активизация скрытых «Я-центристов», которые не могут отказаться от субъективизма, зачастую это ребята, которые учились по другим программам. Они безсознательно думают программой, встроенной её создателем.

9. Присутствие внутренних и внешних напряжений у игроков во время взаимодействия.

10. Проявление замкнутости некоторых игроков.

11. Попытки некоторых игроков получить готовое решение у игротехника или другого игрока на свою личную проблему.

12. Попытки тестирования некоторыми игроками игротехника на предмет решения личных проблематик или выдача готовых решений, как доказательство его состоятельности как авторитета.

13. Списывание или копирование готовой схемы-образа на стороне.

14. Проявление жалости к другим.

15. Поддержка обиды одних на других.

16. Создание группировок «Я-центристов», которые с чем-то не согласны. Объединения в оппозиции.

17. Попытки некоторых субъектов через скрытые манипуляции вознестись над игротехником (имитационно-провокационная деятельность с самоутверждением равно троцкизм).

18. После создания первых образов игроки стремятся сразу создать сложный образ без проработки его составляющих.

29. Групповое СамоЗОМБИРОВАНИЕ. Коллективное чтение и обсуждение прочитанного материала или натягивание одного чужого образа на всех участников - этакая имитация самообразования, в ходе которой происходит левополушарный труд с лексикой и закатывание одного единственного понимания другим с подавлением одним интеллектом другого интеллекта или нескольких. Как следствие, в жизни видим левополушарных маргиналов, один из них, как правило, знает больше и начинает объяснять другим, что нужно знать и как лучше понять, при этом какие образы под этим подразумеваются, остаётся зачастую для других загадкой, так как его образы никто не видит, но остальные принимают его точку зрения на веру. В этом случае образы самостоятельно не создаются, максимум - это раздача одного чужого образа на всех, правильность которого остаётся под вопросом...