VI. Обсуждение начала сочинения, его структуры.

– Каким предложением можно начать сочинение?

– Что и в какой последовательности будете описывать?

– Сколько частей будет иметь текст? (Три.)

– Как называется 1-я часть? (Вступление.)

– О чём в ней можно написать? (Сведения о художнике, картине.)

– Что можете сказать о 2-й части? (Это основная часть.)

– Что опишем? (Снег, небо, солнечный свет, деревья, людей и птиц во дворе, холмы, лес.)

– О чём расскажем в 3-й части? (Это заключение. Нужно выразить своё отношение к картине; чувства, которые она вызвала у нас.)

VII. Словарно-орфографическая подготовка.

1. Работа с опорными словами в учебнике (с. 102–103).

2. Разбор орфограмм в словах, записанных на доске: л_жит, п_т_мнел, зар о жден и е в_сны, ст_нови тся, д_ревня, со_нце, ярко-голубое, п и р а миды, дли нн ые, красно-оранжевая шея, з е л е новатые перья.

VIII. Написание сочинения.

IX. Домашнее задание: упражнение 475, с. 97.

X. Итог урока.

– Интересной ли была работа на уроке?

– Что понравилось?

– Что хотели бы сделать по-другому?

– Кто остался доволен своим сочинением?

Урок 142. Анализ сочинений.
Работа над ошибками

Цель: учащиеся развивают умение редактировать свои сочинения, исправлять допущенные ошибки; закрепляют знания о правописании безударных личных окончаний глаголов.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы урока, постановка учебной задачи.

– Сегодня на уроке вы узнаете результаты работы, которую выполнили на прошлом уроке. Вам предстоит сделать работу над ошибками, допущенными вами в сочинениях. В оставшееся время мы повторим изученное о глаголе на предыдущих уроках.