Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
|
Структурные элементы учебного занятия по требованиям ФГОС
Стр 1 из 2Следующая ⇒
| № | Этапы | Дидактические задачи | Показатели реального результата решения задачи |
| Самоопределение к деятельности (орг. момент) | Подготовка обучающихся к работе на занятии | Полная готовность класса и оборудования, быстрое включение обучающихся в деловой ритм. | |
| Актуализация знаний (по мере необходимости). Мотивация (эмоциональная, содержательная, социальная) | Обеспечение мотивации и принятия обучающимся цели учебно- познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений | Продумывает систему мотивации обучающихся к учебной деятельности. Создаёт на уроке «точку удивления», условия («ловушки) для фиксации обучающихся границы между знанием и незнанием. Готовность обучающихся к активной учебно - познавательной деятельности на основе опорных знаний. Подбор вопросов и заданий для подготовки обучающихся к изучению нового материала | |
| Постановка учебной задачи в начале или в процессе урока | Создание проблемной ситуации учителем | Учитель добивается, чтобы обучающиеся самостоятельно сформулировали цель урока как собственную учебную задачу, и создаёт на уроке ситуацию сотрудничества и «ситуацию успеха» для каждого ученика. Обучающиеся самостоятельно проектируют пути и средства достижения поставленных целей. Формулирование проблемы учениками. Определение темы урока и постановка учебной задачи (через загадку, ребус, непонятные определения). Целевая установка. | |
| Решение учебной задачи (усвоение новых знаний и способов действий). Правила, понятия, алгоритмы | Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения. Учитель исходит из того, что каждый обучающийся индивидуален, и организует работу каждого ученика на уроке по индивидуальному плану. | Единица содержания образования (способ, схема, алгоритм, различение) не даётся в готовом виде, а проектируется Использование различных методов и форм работы в рамках изучения нового материала. - Я считаю … - По-моему… - Я думаю… | |
| Первичное закрепление (проверка понимания учебного материала) | Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция | Ликвидация типичных ошибок и неверных представлений у обучающихся. | |
| Самостоятельная работа с самопроверкой | Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в изменённой ситуации | Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и изменённой ситуации | |
| Обобщение усвоенного материала и включение знаний в систему. | Формирование целостной системы ведущих по теме, курсу, выделение мировоззренческих идей | Активная продуктивная деятельность обучающихся по включению части в целое, классификации, систематизации. Н-р, задания повышенной сложности или разного уровня | |
| Контроль и самопроверка знаний. | Организация самостоятельной работы обучающихся, которая проверяется ими по эталонам. Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции | Получение достоверной информации о достижении всеми обучающимися планируемых результатов обучения (тест). | |
| Рефлексия (знаниевая) Рефлексия (эмоциональная) | Организация экспресс– диагностики результатов на уроке так, чтобы учителю, и каждому ученику было очевидно, чему они научились на уроке, над чем ещё предстоит работать. Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы. | Адекватность самооценки обучающегося оценки учителя. Получение обучающимися информации о реальных результатах учения. - Я узнал… - Я научился… - Для меня стало новым… - Я понял, что могу… - Мне понравилось… - Меня удивило… - Я приобрёл… - Мне захотелось… - Меня воодушевило… - Я могу похвалить себя за то, что … | |
| Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей. | Домашнее задание носит дифференцированный характер в зависимости от результатов, полученных в ходе организованной учителем рефлексии обучающихся их деятельности на уроке. |
Данная страница нарушает авторские права?