Глава 15. Детерминанты когнитивного развития

роля за поведением и эмоциональной поддержки умные дети начинают бо-
яться неудачи. Наоборот, при высоком контроле за поведением и эмоци-
ональной поддержке (доминирующая гиперпротекция) у низкоинтеллек-
туальных детей развивается мотивация надежды на успех (но не адекват-
ная способностям).

Какой же существует выход для родителей и детей, помимо отказа от
гиперпротекции? Снятие контроля, доминирования, жестких санкций. Как
показали результаты первой части исследования, у детей при сохранении
эмоциональной поддержки и отсутствии жесткого контроля со стороны
взрослого повышается интеллектуальная продуктивность. С другой сторо-
ны, единственный путь повысить продуктивность высокоинтеллектуальных
детей, боящихся неудач, при контроле за поведением ребенка — начать эмо-
ционально поддерживать его действия, а затем отказаться от жесткого кон-
троля, когда у него мотивация достижения возобладает над мотивацией из-
бегания (табл. 15.9, 15.10).

Конечно, нельзя отождествлять
эмоциональную поддержку с гипер-
протекцией, а сверхдоминирование
с контролем за поведением: первые
являются аномальными вариантами.
В любом случае от крайних стилей
отношения нужно отказаться: ги-
перпротекцию сменить на мягкую
эмоциональную поддержку, а захва-
ливание или жесткие наказания —
на рациональную умеренную регла-
ментацию.

Подводя итоги исследования,
можно сказать, что эмоциональная
поддержка — наиболее важный фак-
тор повышения интеллектуальной
продуктивности подростков. Влия-
ние этого фактора лишь в малой сте-
пени связано с врожденным уров-
нем интеллекта. Внешний контроль
за поведением уменьшает действен-
ность эмоциональной поддержки.
Но поддержка влияет па повышение
достижений лишь тех детей, кото-
рые стремятся к успеху, надеются на
удачу. Дети, которые боятся неуда-
чи, нуждаются во внешнем контро-
ле со стороны взрослого.

Отклонения в стиле родительско-
го воспитания (по крайней мере в со-
временном российском обществе)