Педагогикалық жоболудың түрлері.

Ә леуметтік –педагогикалық білім берушілік психологиялық -

педагогикалық

Жобалаудың негізгі объектілері

Білім беру жү йесі жә не Білім беру процесі Қ ұ раушы олардың компоненттері. педагогикалық іс

ә рекет.

Педагогикалық жобалау нә тижелерінің дең гейі:

-концептуалды,

-мазмұ ндық,

-технологиялық,

-процесуалдық.

3. Жобалау іс-ә рекетінің негізгі принциптері. Жобалау іс-ә рекетінің принциптері, педагогтың сол немесе басқ а іс-ә ракеттерінің жобалау саласына қ атыстылығ ын анық таумен жә не жобалау табиғ атымен оьбъективті шартталғ ан, іс-ә рекетті қ алыпқ а келтіруші ретінде қ арастиырылады.

Болжаушылық принцип объектінің болашақ жағ дайына бағ ытталғ ан, жобалау табиғ атына негізделген. Ол жобалауды иновациялық ү лгілерді жасау ү шін қ олданғ ен кезде ерекше кө рініс табады. Бұ л мағ ынада жобалау, қ ажетті болашақ тың сатылай жү зеге асуы ретінде анық тайды.

Сатылық (пошаговост) принцип. Жобалау іс-ә рекетінің табиғ аты, жобалаудың ойша ү лгісінің, мақ сат ү лгісі мен ә рекет ү лгісінің қ алыптасуына ө туін қ арастырады.О дан- ә рекет жоспары мен оны жү зеге асыруғ а ө ту. Мұ ндағ ы ә р келесі ә рекет, оның алдында, ы ә рекет нә тижесіне негізделеді.

Қ алыпқ а келтіруші принцип бірінші кезекте ә ртү рлі ой іс-ә рекетіні ұ йымдастыру формасымен байланысты, регламентелген процедуралар шең беріндегі жобаны жасаудың барлық кезең дерін міндетті ө туді қ ажет етеді.

Кері байланыс принципі, жобалаудың ә р процедурасынан кейін, оның нә тижесі мен тү зетілген ә рекет ү лгісіне сә йкестігі туралы мә ліметтерді алу қ ажеттілігі туралы ескертеді.

Ө німділік принципі қ олданбалы салада мә ні бар, нә тижені мсіндетті тү рде алуғ а бағ ытталғ ан прагматикалық жобалау іс - ә рекетін бө ліп қ арастырады. Басқ аша айтқ анда жобалау процесі нә тижелерінің «ө німдік безендірілуі».

Мә дени аналогия принципі, мә дени ү лгідегі жобалау нә тижесінің қ алыптылығ ын анық тауды кө рсетеді. Егер жобалау іс-ә рекетінің қ атысушыларында, оқ ушы мен педгогтың индивидуалдық шығ армашылық тары ө зіндік жеткіліксіз деген тісінік болса, ода мә дени аймақ танг тыс жатқ ан жобалаудың нә тижесін алудағ ы қ атерліктің алды алынады. Мә дени процеске ену ү шін, міндетті тү рде ондағ ы ө з орның ды сезіну жә не тү сінуді, мә деи тарихи аналогтарды зерттеу негізінде, адам жетістіктеріне ө зіндік кө зқ арасты қ алыптастыруды ү йрену керек. Мұ нда мә дени қ ұ ндылық тарды тану мен ғ ылыми білімді мең геру тұ лғ аның ө зіндік тұ жырымы мен танымдық іс-ә рекетінің нә тижесіне сә йкес жү зеге асуы керек.

Ө зін дамыту принципі, ә р дең гейде белсене қ атысушы яғ ны, жобалау субъектісіне де, қ ойылғ ан мақ сатқ а жету нә тижесіндегі жаң а жобалардың туындауына да қ атысты. Бір мә селе мен тапсырманы шешу, Жаң а жоба формасының дамуыа стимул болатын келесі мә селемен тапсырманы қ ұ руғ а ә келеді.