Бейіндік оқытуда психологиялық-педагогикалық қолдаудың мәні мен міндеттері қандай?

Бейіндік оқ ытуды психологиялық -педагогикалық қ олдау ү ш міндеттерді кө здейді: 1. Оқ ушылардың дамуында тепе-тең діктің бұ зылу мү мкіндіктерін алдын-ала жою мен мониторинглеу. 2. Оқ ушыларғ а терең кә сіби бағ дар беру. 3. Бейіндік сыныпқ а таң дауғ а психологиялық диагностикамен іріктеу

Оқ ушыларды бейіндік сыныптарғ а іріктеудің психологиялық ерекшеліктері неде?

Оқ ушыларды бейіндік сыныптарғ а іріктеу психологиялық ерекшеліктерін анық тау кө ріністі сипатта емес, олардың ө зі туралы шынайы тү сініктері қ алыптасуғ а бағ ытталғ ан психология лық, кә сіби бағ дар жұ мысының жү йесі болып табылады. Оқ ушы ларды бейіндік сыныпқ а топтау негізіне Г.В. Резапкинаның психологиялық -педагогикалық диагностикасы нұ сқ а ретінде қ абылдауғ а, қ олдануғ а болады. Бұ л психологиялық диагностика ә дістемесі оқ ушылардың қ ызығ уын, бейімі мен ойлау ерекшеліктерін анық тай отырып, бейінін немесе мамандануын нақ тылауғ а мү мкіндік береді. Оқ ушыларды бейіндік сыныпқ а іріктеуге дә стү рлі жә не модификацияланғ ан (тү рлендірілген) диагностикалық ә дістеме лерді қ олдануғ а болады. Соның ішінде Л.Иовашидің «Опросник профессиональных склонностей», А.Голомштоктың «Карта интересов» ә дістемесінің негізіндегі «Профиль» сауалнамасы, П.Ржичанның интеллектуалды потенциал тестісі, оқ ушының ақ ыл-ой дамуы туралы тест. Оқ ушылардың бейінін анық тау ү ш кезең нен тұ рады. Бірінші кезең де «Опросник профессиональных склонностей» мен «Профиль» ә дістемелерімен оқ ушылардың қ ызығ уы мен бейімін анық тайды. Екінші кезең де оқ ушылардың интеллектісі мен ойлау типтері айқ ындалады. Ол кезең де П.Ржичанның интеллектуалды потенциал тестісі қ олданылады. Ү шінші кезең де оқ ушылардың ойлау операциялары мен ұ ғ ымдарды ұ ғ ыну қ асиеттерінің қ алыптасуы Амтхауэрдің ақ ыл-ойдың даму тестісі арқ ылы анық талады. Суалнамалар мен тестер топтамасын жү ргізудің аралық мерзімі аптадан бір айғ а дейін болады.

Оқ ушыларды бейіндік сыныптарғ а іріктеу мен топтауғ а, олардың қ ызығ ушылығ ын, бейімі мен қ абілеттерін анық тауғ а арналғ ан қ андай психологиялық диагностика ә дістемелері бар екен, оларғ а тү сінік берің із?

оқ ушылардың қ абілеттері мен ө зін-ө зі бағ алау қ асиеттерін анық тауғ а диагностикалық ә дістемелер де қ олданылады. Ол оқ ушылардың ө зін-ө зі тану туралы білімін кең ейтеді, ө зінің қ ызығ у мен бейімін анық бақ ылауғ а «Оқ ушылардың кә сіби бағ дар картасы» бақ ылауғ а алынады. Бұ л картада оқ ушылардың мектепке келгеннен бастап олардың оқ у іс-ә рекетінде, психологиялық қ асиеттерінде қ андай ө згерістер болып отырғ анын бақ ылауғ а болады. Аталғ ан картаны мектеп тә жірибесіне енгізу ә рбір оқ ушының кә сіби бағ ыттылығ ы мен жеке дара ерекшеліктерін айқ ындауғ а мү мкіндік береді. Карта ның оқ ушы туралы тү скен мә ліметтер оның жоғ ары сатыда бейіндік оқ у тү рін таң дауғ а дә л жә не растайтын қ ұ жат болып табылады. Е.В.Прудникова «Основные подходы психолога к сопровож дению предпрофильной и профильной подготовки учащихся» ең бегінде оқ ушылардың денсаулығ ын, психофизиологиялық мү мкіндіктерін, қ ызығ уын, бейімі мен қ абілеттерін ескере дамыту мен білім беру ү шін жасалатын жағ дай бейіналды жә не бейіндік дайындық тың мә нді кезең і дейді.