Жылдық білім беруде бейіндік оқытуды дамытудың тұжырымдама сын оқып үйрену мен талдау жасау.

12. Қ азақ станның білім беру жү йесін модернизациялауғ а дү ниежү зілік ө ркениет қ атынастарының ық палы қ андай болды? Қ азақ стан ө зінің тә уелсіздік мә ртебесін алғ аннан бері білім беру саласында қ арқ ынды модернизациялау жү ріп келеді. Оның алғ ашқ ы басты мақ саттарының бірі болып ұ лттық білім беру моделін қ ұ ру аясында білім беруді демократияландыру, ізгілендіру, қ олжетімді болуын, дү ниежү зілік бә секелестік аренасында ұ лттық білімнің лайық ты орын алуын, білім сапасын арттыру, ө скелең ұ рпақ тың тұ лғ алық қ ажеттіліктерін, сұ раныс тарын қ анағ аттандыруғ а білім беру жү йесін модерниза- циялаудағ ы басты мақ сат болып табылды. Қ азақ станның білім беру жү йесін модернизациялау барысында білім беруді басқ ару, білім беру дең гейлерінде білім беру мазмұ нын жетілдіру жаң арту, оқ у процесіне ұ йымдастыру дың жаң а формаларын, ә діс-тә сілдері мен қ ұ ралдарын зерттей енгізу, білім алушы тұ лғ асының белсенділік, қ ұ ндылық қ асиеттерін қ алыптастыра дамытуғ а бағ ытталғ ан білім берудің жаң а моделдерін қ олдану, білім беру саласында білім алушының қ ызығ уын, қ абілеттерін, сұ раныстарын ескерумен даралау мен саралау қ ағ идалары негізінде білім берудің мақ саты мен міндеттері, қ ызметі мен жү зеге асыру механизмдері біршама тү пкілікті ө згерістерге ұ шырады. Білім беру саласында модернизациялау іс-ә рекеттерінің бірі жалпы орта білім беру мектептерін бейіндендіру болып табылды.

13. Қ азақ стан ның ұ лттық білім беру моделін жасауғ а итермелеген ішкі ресурстардың қ абілеттері қ андай кү йде болды? Қ азіргі Қ азақ стан дербес ә леуметтік қ оғ ам қ ұ рып, ең бек қ атынастарын субъектілік шаруашылық тарғ а бө ліп, нарық ты экономика ү лгісінде даму жолында бірнеше мемлекеттік саяси сипаты бар стратегиялық қ ұ жаттар, ә леуметтік-экономикалық саланы жақ сартуғ а бағ ытталғ ан инновациялық -индустриялық, «Жол картасы» жә не бағ дарламалар, жобалар қ абылдап жү зеге асырылу ү стінде. Аталғ ан мемлекеттік қ ұ жаттар мен бағ дарлама лар қ оғ амның ә рбір саласындағ ы субъект шаруашылық тарына, оның мү шелеріне жаң а талаптар, жаң а кө зқ арастар жә не жаң а тұ рғ ыдағ ы іс-ә рекеттерді орындау кө зделіп отыр.

Сонымен бірге, соң ғ ы он жылдық та елдің ішіндегі қ оғ амдық ө мірдің сипаты да біршама ө згерістерге ұ шырады. Оғ ан салмақ ты ық пал еткен 1990 жылдары экономикалық қ ұ рылымның бетб ұ рысы аясында дә стү рлі ең бек формалары мен мазмұ ны дә рмен сіздігін кө рсетті. Кә сіби оқ у орындарында даярланатын маман дық тү рлері ең бек нарығ ында сұ ранысқ а иеленбей, жастардың қ атарында жұ мыссыздық тың артуына ә келіп, ә леуметтік жағ дай ілгері тө мендеді. Ең бек рыногында жаң а ең бек тү рлері, оны орындайтын жаң а мамандар тапшылық туындатты. Осы қ оғ амның экономикалық жә не ә леуметтік қ ұ былыстары жастар дың ө мірлік жолы мен бағ дарының ө згеруіне де ық пал етті. Ө ндіріс пен қ ызмет кө рсету салаларына мамандар даярлайтын кә сіби оқ у орындарының білім беру мазмұ ны енжарлы болып, жас мамандар ең бек процестерінде икемсіздігін кө рсетті.