Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения практики
|
|
Можно выделить следующие ключевые компетенции, которыми должен овладеть будущий специалист: информационная, коммуникативная, социальная, готовность к самообразованию, управленческая (самоменеджмент).
1. Информационная компетенция: умение работать с информацией, собирать информацию, пользуясь различными поисковыми системами. Планирование информационного поиска, способность критически относится к информации, делать аргументированные выводы, использовать информацию для планирования и коррекции собственной деятельности.
2. Коммуникативная компетенция: владение устной и письменной речью, готовность получать необходимую информацию, представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге, во время публичного выступления на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к ценностям (этническим, религиозным, профессиональным, личностным и т. П.) других людей.
3. Готовность к самообразованию: способность выявлять пробелы в своих знаниях и умениях при решении новой задачи, оценивать необходимость и направления саморазвития для успешного решения задачи.
4. Социальная компетенция: способность соотносить свои устремления с интересами других людей и социальных групп, продуктивно взаимодействовать с членами группы (команды), решающей общую задачу, брать на себя ответственность; участвовать в совместном принятии решений, конструктивно решать проблемы взаимодействия.
5. Самоменеджмент: умение идентифицировать проблему, формировать образ желаемого результата, анализировать и соотносить реальную и желаемую ситуацию; определять пути выхода и направления развития сложившейся ситуации, применять технологии, планировать ресурсы (внешние и внутренние); моделировать ситуацию; оценивать итоги (общие и собственные).
Ключевая компетенция универсальна в отношении целого класса объектов воздействия и подразумевает деятельность в ситуации с высокой степенью неопределенности. Исходя из того, что компетентность формируется и проявляется исключительно в деятельности, мы можем представить ключевые компетентности в профессиональном контексте. Овладение этими компетенциями является основным критерием качества профессиональной деятельности педагога.
В направлении подготовки 050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (КВАЛИФИКАЦИЯ (СТЕПЕНЬ) " БАКАЛАВР"), такими ключевыми профессиональными компетентностями будут, например:
-целеполагание и планирование деятельности педагога;
-организация и информационное обеспечение основных направлений деятельности педагога в образовательном учреждении;
-системный анализ учебно-воспитательного процесса в конкретном общеобразовательном учреждении на основе полученной информации;
-применение педагогических технологий в практике учебно-воспитательного процесса;
- оценка собственной педагогической деятельности (рефлексия).
7. Структура и содержание практики
| № п\п | Курс (семестр) | Вид практики | Форма практики | Длительность | База практики |
| 4 (8) | Педагогическая (преддипломная) | Практика в школе – | 6 недель 9 зач. ед. 324ч. | Учреждения среднего общего образования (основная школа) | |
В процессе практики студенты знакомятся с организацией системы учебно-воспитательной работы образовательного учреждения: учебно-материальной базой школы; деятельностью педагогического коллектива; работой учителя начальных классов. Изучают планирование учебно-воспитательного процесса школы, класса; личность учащегося и коллектива класса; систему учебной и внеурочной работы по предметам; систему внеклассной воспитательной работы; передовой опыт лучших учителей школы.
Самостоятельно разрабатывают и проводят учебную и внеклассную воспитательную работу; планируют внеклассную работу по предметам; посещают и проводят все уроки; проводят внеурочные занятия по предмету; изготавливают дидактического материала; организуют внеклассную и внешкольную воспитательную деятельность; диагностируют уровень развития учащихся и классного коллектива; ведут школьную документации; проводят педагогический эксперимент (микроисследования) для использования его результатов в выпускной квалификационной работе. Осуществляют самоанализ и самооценку своей деятельности..
До начала и по окончании практики проводятся установочные и итоговые конференции в институте и на базе образовательного учреждения. Ответственным за их проведение является факультетский руководитель. На конференциях присутствуют студенты, декан факультета и групповые руководители, представители администрации и педагоги базовых школ.
Содержание установочной конференции
1. Ознакомление студентов с «Положением о педагогической практике».
2. Краткое изложение программы практики.
3. Распределение учебных групп по школам и классам.
4. Представление администрации и педагогов базовых школ.
Содержание итоговой конференции
1. Впечатление студентов о практике.
2. Выступление с докладами по итогам учебно-воспитательной деятельности.
3. Организация выставки.
4. Творческий отчёт в форме КВНа, деловой игры, презентации.
5. Анализ и оценка педагогической практики студентов групповыми руководителями, представителями администрации и педагогами базовых школ.
6. Выступление факультетского руководителя.
Выполнение программы преддипломной педагогической практики предполагает:
1. Проведение уроков по всем учебным предметам: ОДО и ОЗО
§ математика;
§ русский язык;
§ чтение;
§ естествознание (окружающий мир);
§ ИЗО;
§ труд (технология);
§ музыка;
§ внеклассное занятие по предмету (по выбору);
§ воспитательное мероприятие (форма проведения - по выбору).
Примечание: Студенты-практиканты татарского отделения проводят дополнительно уроки татарского языка и литературы.
2. Выполнение задания по психологии:
- составление психолого-педагогической характеристики класса;
|
|