Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
II четверть. Что я знаю о профессиях
|
|
Классификации профессий. Признаки профессии.
Формула профессии. Профессия, специальность, должность.
Определение типа будущей профессии.
Интересы и склонности в выборе профессии.
Определение профессионального типа личности.
Профессионально важные качества.
Профессия и здоровье.
Обобщающий урок по теме «Что я знаю о профессиях».
III четверть. Способности и профессиональная пригодность
Способности общие и специальные. Способности к практическим видам деятельности.
Способности к интеллектуальным видам деятельности.
Способности к профессиям социального типа.
Способности к офисным видам деятельности.
Способность к предпринимательской деятельности.
Эстетические способности.
Уровни профессиональной пригодности.
Обобщающий урок по теме «Способности и профессиональная пригодность».
IV четверть. Планирование профессиональной карьеры
Мотивы и потребности.
Ошибки в выборе профессии.
Современный рынок труда.
Пути получения профессии.
Навыки самопрезентации.
Стратегия выбора профессии.
Обобщающий урок по теме «Планирование профессиональной карьеры».
Заключительный урок-конференция «Моя будущая профессия».
Литература:
1. *Резапкина Г.В. Отбор в профильные классы. – М: Генезис, 2005. – с.5-23.
2. Методика преподавания курса «Твоя профессиональная карьера» / Под ред. С. Н. Чистяковой и Т. И. Шалавиной. - М., 1999.
3. https://metodkabi.net.ru/- Сайт Методический кабинет профориентации (Г.В. Резапкина).
4. Материал лекций.
Тема 4.3. Психологические трудности учащихся профильной школы. Коррекционно-развивающая работа психолога в профильной школе. – 4 ч.
Вопросы и задания:
1. Назовите наиболее типичные трудности учащихся профильной школы.
2. Расскажите об основных принципах организации психолого-педагогической работы психолога в профильной школе.
3. Каким образом должна быть организована работа психолога на этапе выбора профиля обучения (7-9 кл.)?
Следует обратить внимание:
Выделяют три этапа предпрофильной подготовки.
На первом этапе (пропедевтическом – по А.А. Пинскому) необходимо выявить образовательные запросы восьмиклассников. Проведение предварительной диагностики образовательного запроса школьников с учётом мнения их родителей, основных мотивов предстоящего выбора, интересов и склонностей (с целью дифференциации учащихся в соответствии с различными вариантами предпрофильной подготовки).
Второй этап (учащиеся 9-х классов) целесообразно посвятить обучению алгоритмам и способам построения индивидуальной образовательной траектории (индивидуального образовательного маршрута). Также на данном этапе следует организовать психолого-педагогическую диагностику и самодиагностику (с целью выявления профессиональных склонностей и предпочтений учащихся). На данном этапе важно выявить различные трудности и проблемы учащихся, связанные с предварительным профессиональным самоопределением.
Третий этап (завершающий; окончание 9 кл.) – принятие решения о выборе профиля обучения.
Важно понимать, что в профильных 10-11 кл. психологическое сопровождение продолжается. Основные направления работы на данном этапе – психологическое сопровождение профессионального и личностного самоопределения старшеклассников и психологическая помощь при подготовке к экзаменам.
Ключевые положения:
Одним из наиболее важных факторов, помогающих сделать подросткам правильный выбор, является осознание своих мотивационных установок.
Мотивы выбора профиля обучения. Ориентация на свои интересы и способности, а также потребности рынка труда. Прагматическая и престижная мотивация. Ориентация на мнение другого: родителей (родственников и др. значимых взрослых); ориентация на мнение друзей и одноклассников.
Основные трудности и противоречия подростков профильной школы:
1. Недостаточное осознание своих интересов, профессиональных склонностей и предпочтений.
2. Несовпадение сферы интересов и способностей учащихся.
3. Во многом, трудности формирования индивидуальной образовательной и профессиональной траектории связаны с мотивационной сферой подростков. Нередко, принимая решение о выборе профиля обучения (профильного класса) подростки ориентируются на внешние мотивировки: мнение одноклассников, престижные соображения и т.п.
Литература:
1. * Регуш Л.А. Проблемы психического развития и их предупреждение (от рождения до пожилого возраста). – СПб.: Речь, 2006 – 320 с.
2. Логинова Г.П. Психологические аспекты профильного обучения //Психологическая наука и образование, 2003, № 3. – С. 43-47.
3. Обухова Л.Ф., Кузнецова О.В. Анализ личностного и профессионального самоопределения школьников в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения/ Всероссийский психологический форум «Обучение. Воспитание. Развитие - 2009». – Сочи, 2009.
4. Кузнецова О.В. На пороге выбора профиля // Первое сентября № 18 /26.09.09. М., 2009.
Тема 4.4. Консультирование учащихся, родителей, учителей и школьной администрации по проблемам профильной школы. Взаимодействие психолога профильной школы со специалистами смежных профессий. – 4 ч.
Вопросы и задания:
1. Расскажите об основных принципах консультирования учащихся, родителей, учителей и школьной администрации по проблемам профильной школы.
2. Опишите направления взаимодействия психолога профильной школы со специалистами смежных профессий.
3. Разработайте макет психологической странички сайта для учащихся профильной школы и их родителей.
4. Подготовьте текст выступления на родительском собрании по проблемам профильной школы (примечание: определите возраст и класс учащихся; чётко сформулируйте тему родительского собрания; придумайте три вопроса, которые, с Вашей точки зрения, могли бы возникнуть у родителей после Вашего выступления).
5. Выполните практическое задание (1 по выбору студента) – темы представлены на стр. 33-34 данного методического пособия.
Следует обратить внимание:
Работа по психолого-педагогическому сопровождению профильного обучения и предпрофильной подготовки должна проводиться не только с учащимися, но и с их родителями и учителями.
Необходимо взаимодействие психолога с классными руководителями профильных классов и с учителями профильной школы. Важен учёт медицинских противопоказаний при выборе старшеклассниками той или иной профессии.
Выбор варианта учебного плана конкретного образовательного учреждения определяется различными внешними и внутренними факторами.
Внешние факторы: отношение родителей к той или иной форме профильного обучения и предпрофильной подготовки; степень реальной автономности образовательного учреждения образовательного учреждения и его возможность самостоятельно провести предпрофильную подготовку и т.д. Внутренние факторы: состав учащихся; уровень квалификации учителей; принятая миссия и выбор профиля школы; наличие ресурсного обеспечения (по И.В. Гладкой).
Ключевые положения:
Цель психологического сопровождения в 8 кл.: организация системы педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся, содействующей повышению готовности к самоопределению.
Задачи психологического сопровождения в 8 кл.: 1) расширить знания учащихся о мире современных профессий, а также о рынке труда и рынке образовательных услуг; 2) сформировать представление своих психофизиологических качествах (при помощи диагностики и самодиагностики); 3) развить умение адекватно оценивать свои профессиональные намерения и возможности и соотносить их с требованиями, предъявляемыми той или иной профессией.
Цель психологического сопровождения в 9 кл.: помощь старшеклассникам в проектировании индивидуального образовательного маршрута.
Задачи психологического сопровождения в 9 кл.: 1) определение уровня готовности к профессиональному самоопределению / выбору профиля обучения; 2) психологическое просвещение родителей и педагогов по вопросам выбора профиля обучения.
Цель психологического сопровождения в 10 кл.: помощь учащимся на этапе адаптации к новым условиям обучения в профильной школе.
Задачи психологического сопровождения в 10 кл.: 1) работа по адаптации к новым условиям обучения/новому коллективу (совместно с классными руководителями профильных классов); 2) своевременное выявление симптомов дезадаптации; 3) психологическое просвещение родителей и учителей.
Цель психологического сопровождения в 11 кл.: помощь в профессиональном и личностном самоопределении учащихся.
Задачи психологического сопровождения в 11 кл.: 1) психологическая помощь в возможной корректировке профессиональных планов учащихся; 2) помощь в подготовке к экзаменам; 3) психологическое просвещение родителям по возможным проблемам выпускников.
Литература:
1. Регуш Л.А. Проблемы психического развития и их предупреждение (от рождения до пожилого возраста). – СПб.: Речь, 2006 – 320 с.
2. www.self - determination.org (Сайт национальной программы по самоопределению - США).
3. https://metodkabi.net.ru/- Сайт Методический кабинет профориентации (Г.В. Резапкина).
Примерная тематика групповых курсовых проектов (выполняется в малых группах):
1. Модели профильной школы.
2. Отечественный опыт профильного образования.
3. Профильное обучение в зарубежных странах.
4. Направления работы психолога профильной школы.
5. Психологические трудности учащихся профильной школы.
6. Портфолио старшеклассника.
7. Диагностический арсенал психолога профильной школы.
8. Методы групповой работы с учащимися профильной школы.
9. Методы индивидуальной работы с учащимися профильной школы.
10. Профориентационный тренинг для старшеклассников.
Обратите внимание: защита проектных работ – на семинарских занятиях после лекций 4 раздела.
Вопросы к экзамену:
1. Цели и задачи профильного обучения учащихся.
2. Профильное обучение: основные проблемы и перспективы развития.
3. Предпрофильная подготовка учащихся.
4. Концепция профильного обучения – основной документ профильной школы. Основные положения Концепция профильного обучения.
5. Модели профильного обучения.
6. Отечественный опыт профильного образования.
7. Профильное обучение в зарубежных странах.
8. Личностное и профессиональное самоопределение подростков в условиях профильной школы.
9. Самоопределение как жизненная задача личности. Проектирование жизненного пути во временной перспективе.
10. Интересы и способности подростков как факторы первого профессионального выбора. Формирование профессиональной направленности в подростковом возрасте.
11. Формирование профессиональной идентичности старшеклассников. Статусы профессиональной идентичности.
12. Построение индивидуальной образовательной и профессиональной траектории старшеклассников.
13. Направления работы психолога профильной школы.
14. Психологические трудности учащихся профильной школы.
15. Мотивация выбора профиля обучения.
16. Коррекционно-развивающая работа психолога в профильной школе.
17. Групповые и индивидуальные методы работы с учащимися профильной школы.
18. Портфолио старшеклассника.
19. Диагностический арсенал психолога профильной школы.
20. Г.В. Резапкина - программа предпрофильной подготовки для 9-х кл. «Психология и выбор профессии»
21. Г.В. Резапкина - программа «Уроки самоопределения» (система классных часов для учащихся 5-9 классов).
22. Программа С.Н. Чистяковой. Курс «Твоя профессиональная карьера».
23. Задачи психологического сопровождения учащихся 8-9-х классов.
24. Задачи психологического сопровождения учащихся 10-11-х классов.
25. Консультирование учащихся, родителей, учителей и школьной администрации по проблемам профильной школы. Взаимодействие психолога профильной школы со специалистами смежных профессий.
Каждый билет содержит: 1 – теоретический вопрос; 2 – практическое задание.
Практическое задание: каждый студент должен представить описание индивидуального психологического случая (тема «Психологическое сопровождение профильного обучения и предпрофильной подготовки учащихся»).
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) основная литература
1. Выготский Л.С. Собрание сочинений / Под ред. Д.Б. Эльконина. Т.4. Педология подростка. – М.: Педагогика, 1984. – С.5-242.
2. Гинзбург М. Р. Психология личностного самоопределения/Автореферат диссертации на соискание уч. степени доктора психол. наук. - М.: ПИ РАО, 1996. – 60 с.
3. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования.- М., 2002.
4. Регуш Л.А. Проблемы психического развития и их предупреждение (от рождения до пожилого возраста). – СПб.: Речь, 2006 – 320 с. (с.158-232).
5. Резапкина Г.В. Отбор в профильные классы. – М: Генезис, 2005. – с.5-23.
б) дополнительная литература
1. Азбель А.А. Особенности формирования статусов профессиональной идентичности старшеклассников/Автореферат диссертации на соискание уч. степени канд. психол. наук. – СПб, 2004.
2. Гуружапов В.А. Доклад на IV Национальной научно-практической конференции
«Психология образования: подготовка кадров и психологическое образование». - Москва, декабрь 2007 г.
3. Из истории профильного образования в России. По материалам МИОО. https://www.mioo.ru/
4. Кузнецов А.А. Профильное обучение: цели, формы, структуры учебного плана// www. omczo.org.
5. Кузнецова О.В. На пороге выбора профиля // Первое сентября № 18 /26.09.09. М., 2009.
6. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. —
М.: ТЦ Сфера, при участии «Юрайт», 2003.- С. 280-327.
7. Лернер П.С. Инновационный потенциал, ресурсы и риски профильного образования учащихся старших классов // Интернет-журнал " Эйдос". - 2003.
8. Логинова Г.П. Психологические аспекты профильного обучения //Психологическая наука и образование, 2003, № 3. – С. 43-47.
9. Методика преподавания курса «Твоя профессиональная карьера» / Под ред. С. Н. Чистяковой и Т. И. Шалавиной. - М., 1999.
10. Обухова Л.Ф., Кузнецова О.В. Анализ личностного и профессионального самоопределения школьников в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения/ Всероссийский психологический форум «Обучение. Воспитание. Развитие - 2009». - Сочи, 2009.
11. Организация профильного обучения в системе общего среднего образования в зарубежных странах (аналитический обзор )/по материалам Института стратегических исследований в образовании Российской академии образованияМатериалы Института стратегических исследований в образовании Российской академии образования// www. isiorao.ru
12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб: Питер, 2007. - С.499-502. С. 525 - 531.
13. Толстых Н.Н. Развитие временной перспективы личности: культурно-исторический подход/Автореферат диссертации на соискание уч. степени доктора психол. наук. - М., 2010.
14. Филатова Л.О. Компетентностный подход к построению содержания обучения как фактор развития преемственности школьного и вузовского образования//
Дополнительное образование.-2005.-№7.-С.9-11.
15. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность: структура, генезис и условия становления./Автореферат диссертации на соискание уч. степени доктора психол. наук. - М.: 2001.
______________________________
· Перечень нормативных документов по профильному обучению.
· Нормативно-правовая база профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов.
в) программное обеспечени е: DVD, видео, фильмы.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
1.Сайт Департамента образования г. Москвы www.еducom.ru(на сайте представлены законодательные и нормативные документы системы образования; дана информация о различных образовательных учреждениях г. Москвы, а также о мероприятиях в сфере образования – конференциях, семинарах, выставках).
2.Сайт Института стратегических исследований в образовании Российской академии образования www.isiorao.ru (информация о законодательных и нормативных документах системы образования, о новых ФГОС, мероприятиях, проводящихся ИСИО РАО, проектных площадках Института; на сайте регулярно публикуются актуальные статьи и различные материалы, касающиеся модернизации образования, новых образовательных стандартов, компетентностного подхода в образовании).
3. Сайт журнала «Профильная школа» www.russmag.ru (основной контент данного сайта – профильное обучение и предпрофильная подготовка учащихся; на сайте представлена документация, регламентирующая введение в школе профильного обучения и предпрофильной подготовки; публикуются статьи, в которых описан опыт внедрения профильного обучения, а также психолого-педагогического сопровождения профильной школы в регионах России и т.п.).
4. www.self - determination.org (Сайт национальной программы по самоопределению - США).
5. https://metodkabi.net.ru/- Сайт Методический кабинет профориентации (Г.В. Резапкина); (на сайте представлены материалы по профориентации, психологическому сопровождению профильного обучения и предпрофильной подготовки, профориентационные программы и тренинги).
Таблица. Оценка компетенций
| № | Код компетенции | Формулировка компетенции | Оценочные средства | Примечание |
| ПКПП-2 | -Готовность применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи -Способность грамотно применять диагностические и коррекционно-развивающие методики с учётом возрастных особенностей учащихся и специфики среды образовательного учреждения | Практические задания № 1, 2. Эссе № 5. Вопросы к экзамену № 1-5. Тест – вопросы № 2 - 4, 8, 9, 11. | ||
| ПКПП-3 | -Способность осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики -Способность к анализу и интерпретации данных, полученных в ходе диагностики и наблюдения; готовность осуществить помощь при построении индивидуальной образовательной траектории учащихся | Практическое задание № 3. Эссе № 3. Вопросы к экзамену № 8-19, 23, 24. Практическое задание «Описание индивидуального психологического случая». Тест – вопросы № 1, 5 - 7, 10, 18-20. | ||
| ПКПП-4 | -Способность к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий -Умение оценить результаты собственной работы; проанализировать и спланировать линии профессионального взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса | Эссе - № 1, 2. Вопросы к экзамену № 23, 24. | ||
| ПКПП-5 | - Способность осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей -Умение грамотно разработать психологические рекомендации учащимся, их родителям и педагогам; составить текст выступления на родительском собрании, педсовете по вопросам профильного обучения и предпрофильной подготовки учащихся | Практическое задание № 4, 5. Эссе № 4. Вопросы к экзамену № 25. Тест – вопрос № 18. |
Темы эссе / самостоятельных письменных заданий:
1. Эссе «Как я выбирал(а) профессию» (анализ личных трудностей выбора профессии ).
2. Эссе «Ошибки и трудности первого профессионального выбора» (анализ типичных проблем учащихся профильной школы»).
3. Эссе «Мотивационные установки подростков профильной школы».
4. Эссе «Пожелания классному руководителю профильного класса».
5. Эссе «Проблемы и перспективы развития профильной школы».
Практические задания:
1. Подобрать диагностический инструментарий для изучения профессиональных интересов и склонностей учащихся, а также их способностей. Дать обоснование применения тех или иных методик.
2. Провести диагностику учащегося, находящегося на этапе выбора профиля обучения. Выявить профессиональные предпочтения, возможные трудности и противоречия первого профессионального выбора. Разработать психологические рекомендации для учащегося, его родителей и учителей.*
3. Провести консультацию по профориентации учащегося профильной школы. Выявить профессиональные предпочтения, возможные трудности и противоречия профессионального выбора. Осуществить помощь в определении дальнейшей образовательной (профессиональной) траектории.*
4. Представить текст выступления психолога на родительском собрании (тема «Профильное обучение и предпрофильная подготовка учащихся»).
5. Представить текст выступления психолога на родительском собрании (тема «Профильное обучение и предпрофильная подготовка учащихся»).
* задания 2 и 3 выполняются под руководством психолога образовательного учреждения.
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:
Междисциплинарные модули: Психологическая подготовка к предпрофильному обучению.
Дисциплина включает в себя два блока: 1 – разделы 1 и 2; 2- разделы 3 и 4.
После изучения первого блока планируется проведение письменного опроса.
Рубежный контроль - после изучения второго блока (тестирование).
После разделов 3 и 4 студенты представляют групповые проекты (презентация) – темы см. п.7.
! ВНИМАНИЕ – практические задания для студентов заочного отделения представлены в отдельном файле (эссе и диагностика 1 уч-ся, а также задание к семинару).
|
|