Индивидуальное руководство

Для начинающего терапевта наиболее благоприятно индивидуальное руководство, при котором он и его ру­ководитель без всяких отвлечений сосредоточиваются на происходящем в группе. Иногда полезно тот же самый материал обсудить на семинаре; в таком случае терапевт получает пользу и от обсуждения с руководителем, и от замечаний других студентов. Но такое обсуждение, разу­меется, ограничивает некоторые указанные выше возмож­ности семинара свежих примеров, в частности прогнозы руководителя, так как он уже до семинара познакомился с происходившим; однако вскоре становится ясно: то, что руководитель и терапевт заранее знают, что произойдет в группе, дает большие преимущества при вторичном представлении материала.

Фазы обучения. Студент, прослушавший дидактический лекционный курс, посетивший семинары по анализу ли­тературы, клинические семинары и семинары свежих при­меров получил достаточную подготовку для систематичес­кого изучения прикладной групповой методики. Если он раньше занимался групповой терапией под менее стро­гим руководством, он, вероятно, столкнется с трудностя­ми, и при индивидуальном руководстве руководитель мо­жет научить его «справляться» с такими трудностями. Если у студента нет практического опыта в ведении группы, руководитель должен иметь в виду, что студент даже не представляет себе, пока не столкнется с этим на практи­ке, что в прикладном обучении существуют три фазы. Первая фаза — изучение теории и принципов групповой динамики и группового лечения, после чего студент мо­жет сознательно слушать обсуждение клинического ма­териала и даже давать собственные полезные коммента­рии. Вторая фаза — наблюдения за применением теории другими в семинаре свежих примеров и во время наблю­дений в группе. Третья фаза, — когда он сам пытается применить узнанное и принять на себя ответственность за свои решения.

Каждый из этих переходов (от теории к наблюдени­ям и от наблюдений к практике) содержит собственные сюрпризы, а может, и ужасы. Уместна аналогия с ум­ным папуасом, которому учитель дал книгу об автомо­билях, так что он узнает очень много об этих средствах передвижения, еще не видя ни одного из них. Когда со временем приезжает на лендровере патрульный офицер и туземец впервые едет в машине, он зачарован всем, о чем читал. Но впереди его ждет еще большее испыта­ние, когда он впервые сам садится за руль... Во время таких переходов у руководителя появляется хорошая воз­можность понаблюдать за силой и слабостями будущего терапевта. Первые замечания новичка о клиническом материале и его первые вмешательства в деятельность группы многое расскажут не только о его проницатель­ности, но и о поглощенности своим делом. Большин­ство слабостей при переходе от одной фазы к другой, как показывает последующее развитие, возникает скорее в результате неясности и двусмысленности, чем из-за отсутствия способностей.