Педагогиканың оқыту әдістемесі курсының міндеттері

Педагогиканың табиғ атқ а жақ ын болу принципіне оралу қ ажеттілігі: балаларды сү йіп, ә рқ айсысының дамуына қ ажетті жағ дай жасау қ ажет

Педагогиканың тараулары: Педагогиканың жалпы негіздері, дидактика, тә рбие теориясы, мектептану. Педагогиканың жалпы негіздері, дидактика, қ ұ жаттану.Педагогиканың жалпы негіздері, дидактика, тә рбие теориясы.

Педагогиканың тарихи салалары Педагогика

Педагогиканың теориялық қ ызметтері: Анық тау*Болжау*Тү сіндіру*

Педагогиканың теориялық қ ызметтеріне жатады. Тү сіндіру. Aнық тау. Болжау.

Педагогиканың теориялық қ ызметтеріне жатады. Тү сіндіру. Aнық тау. Болжау.

Педагогиканың теориялық қ ызметтеріне жатады. Тү сіндіру. Aнық тау. Болжау.

Педагогиканың технологиялық қ ызметтері: А) Ық пал таныту немесе жаң а амал тұ рғ ысынан келу С) Жобалау F) Жаң алық ендіру

Педагогиканың технологиялық қ ызметтері: Жаң алық ендіру*

Педагогиканың технологиялық қ ызметтері: Жаң алық ендіру*

Педагогиканың технологиялық қ ызметтеріне жатады: ЖобалауЖаң алау. Ық пал таныту.

Педагогиканың технологиялық қ ызметтеріне жатады: Жобалау. Жаң алау. Ық пал таныту.

Педагогиканың технологиялық қ ызметтеріне жатады: Жобалау. Жаң алау. Ық пал таныту.

Педагогиканың тө ртінші бө лімінің атаулары: +Педагогикалық менеджмент+Мектептану+Педагогикалық жү йелерді басқ ару

Педагогиканың философиялық негіздері: неопозитивизм*

Педагогиканың философиялық негіздері: неопозитивизм*

Педагогиканың философиялық негіздері B) диалектикалық материализм E) неопозитивизм H) прагматизм

Педагогикаылқ жү йенің дамуындағ ы интенсивті жә не экстенсивті жолдардың айырмашылығ ы: Педагогикалық жү йенің интенсивті жә не экстенсивті даму жолдарын біріктіру мү мкіндігі

Педагогтың жоспарлай білуі жә не ұ йымдастыра білуі бұ л- іс-ә рекеттің соң ғ ы нә тижесінің моделін қ ұ ру

Педагогтың жоспарлай, қ ұ ра білу (конструкция) жә не ұ йымдастыра білуі – бұ л: іс-ә рекеттің соң ғ ы нә тижесінің моделін қ ұ ру

Педагогтың профессиограммасына... енеді Мұ ғ алімнің тұ лғ алық қ асиеттері.

Педагогтың сабақ та ө зін ө зі ұ стау стилі- Авторитеттік.Энергиялық. «Жақ ын даму аймағ ына» сү йеніш

Педагогтік ә дептілік: Толеранттылық, Ұ стамдылық, Сабырлылық

Педагогтік қ ұ зіреттілік: Ақ параттық -технологиялық; Қ ұ ндылық -бағ дарлық; Мә дени-танымдық

Педагогтің жеке басына қ ойылатын талаптар: Педагогикалық шеберлігі

Педагогтің жеке тұ лғ асына қ ойылатын ғ ылыми негізделген талап: педагогтың идеальды моделі., педагог тұ лғ асының эталоны профессиограмма

Педагогтің кә сіби шеберлігінің даму іргесі: кә сіби қ ұ зыретті; зерттеу ә рекеті; кә сіби біліктілік

Педагогтің руханияттылығ ы Балалардың сезімі. Қ ұ рметке ие болу.

Педаогика саласындағ ы зерттеулер-бұ л: Білім заң дылық тары жө нінде жаң а мә ліметтер алу.Білім беру жү йесінде жаң а мә ліметтер алу. Ғ ылыми ізденіс процесі.

Педогогикалық мә дениеттің компоненттері: Технологиялық.; Аксиологиялық.; Эвристикалық, тұ лғ алық.

Перспективалар тү рлері (А.С.Макаренко бойынша): Алыс; Орта

Перспективалар тү рлері(А.С.Макаренко бойынша): Орта*Ұ зақ мерзімді*

Платон мыналарды тә рбиелеуге кө п ық ылас білдірген: Aқ ыл-ойды. Eріктілікті. Cезімді.

Платон мыналарды тә рбиелеуге кө п ық ылас білдірген: Aқ ыл-ойды. Eріктілікті. Cезімді.

Платон мыналарды тә рбиелеуге кө п ық ылас білдірген: Aқ ыл-ойды. Eріктілікті. Cезімді.

Платон мыналарды тә рбиелеуге кө п ық ылас білдірген: Жауынгерлікті. Руханилық ты.Aдамгершілікті

Платон тә рбиелеуде кө ң іл бө лді: D)Сезімге E)Ақ ыл-ойды дамытуғ а G)Ерікті дамыту

Подласый бойынша оқ ыту ә дістері тобы: Практикалық. Кө рнекілік. Cө здік.

Подласый бойынша оқ ыту ә дістері тобы: Практикалық. Кө рнекілік. Cө здік.

Политехникалық білімдер оқ ушыларғ а мынада кө мектеседі: Материалдарды, қ ұ рал-саймандарды, жұ мыс тә сілдерін таң дауды дұ рыс тү сіндіруде. Қ ойылғ ан міндеттерді шешуде шығ армашылық танытуда. Ең бек операцияларын ұ ғ ынып жасауда.

Политехникалық тә рбие дегеніміз: Ө ндірістік қ ызметке қ ызығ ушылық ты қ алыптастыру

Прагматизмнің педагогикалық концепциясының негізі Тә рбиені ө мірмен жақ ындату, нақ ты қ ызмет бейімдей отырып тә рбие мақ сатына қ ол жеткізу

Практикалық ә дістер тобына қ атысты оқ ыту ә дісі: +жаттығ у

Практикалық ә дістер: +Педагогиканы оқ ытудағ ы жаттығ у+Лабараториялық жұ мыс +Практикалық жұ мыс

Практикалық ә дістер: Педагогиканы оқ ытудағ ы жаттығ у; Лабараториялық жұ мыс.Практикалық жұ мыс.

Практикалық ә дістің тә сілдер і. Жаттығ у

Практикалық ә дістің тә сілдері: Жаттығ у

Практикалық ә дістің тә сілдері- Жаттығ у

Практикалық педагогикалық ә рекеттің тә жірибесін мең герудің, болашақ педагогтың тұ лғ асының кә сіби бағ ыттылығ ын қ алыптастырудың мақ саты – бұ л: педагогикалық практиканың

Практикалық сабақ тарды жү ргізудің тиімділігінің шарты болып табылмайды: дұ рыс лабораториялық қ ұ рал-жабдық тың болуы

Проблемалық оқ ыту қ алыптастыруғ а бағ дарланғ ан: шығ армашылық іс-ә рекетін

Проблемалық оқ ытудың мә ні – бұ л: оқ ушылардың алдына оқ у проблемасын қ ою

Проблемалық тә рбиелеуші жағ дай дегеніміз –ө здігінен немесе ә дейі жасалғ ан жағ дай

процесс шешіміне бағ ытталғ ан міндеттердің жиынтығ ы (бірізділігі)

Психикалық бейнелеудiң айырмашылығ ы Субъективтiлiк

Психикалық даму-. Танымдық, еріктік, эмоциялық

Психиканың ең жоғ ары сатысы - сананың дамуына ә сер еткен негізгі факторлар Қ арым-қ атынас, ең бек ә рекеті

Психологияда тұ лғ аның жаң а ә леуметтену кезең і деп қ ай кезең ді атайды -Жас ө спірімдің шақ

Психологиялық -педагогикалық зерттеудің ә леуметтік мотивтері: Ынтымақ тастық ә леуметтік*Тап мағ ынадағ ы ә леуметтік*

Психологиялық -педагогикалық зерттеудің ә леуметтік мотивтері: Ынтымақ тастық ә леуметтік*Тап мағ ынадағ ы ә леуметтік*

Психологиясына жә не дене дамуына ық пал ету шеберлігі: педагог жә не бала болу шеберлігі; педагог жә не ата-ана болу шеберлігі; тә рбиеші жә не актер болу шеберлігі

Пікірталас бұ л- Білімалушылардың назарын тү рлі кө кейкесті мә селелерге аударып, оларды жан-жақ ты талқ ылауғ аү йрету.Білімалушылардың назарын аргументтер мен фактілерді жинап, оларды тиімді пайдалану арқ ылы ақ иқ атты дә леледеуге ү йрету.Білімалушылардың аргумент пен фактілерді жинап оларды ө здерінің тұ жырымдарын дә лелдеуге тиімді пайдалану арқ ылы нә тижеге жетуге мү мкіндік беретін оқ ытудың интерактивті ә дісі.

Пікір-талас дегеніміз –ә ртү рлі тақ ырыптарғ а арналғ ан қ ызу пікір таласы

Пікірталас оқ ыту ә дісі ретінде негізделеді: мұ ғ алім мен оқ ушылар арасында немесе тек оқ ушылар арасында пікір алмастыруғ а

Пікірталас- бұ л қ андай да бір даулы мә селені кө пшілік алдында талқ ығ а салу

Р.Марцаноның таксономиясы.... тұ рады Мен-жү йеден.Метатану жү йесінен.Когнитивті жү йеден.

Р.Оуэннің «Мінез-қ ұ лық қ а арналғ ан жаң а институтында»

Режим дегеніміз – тұ лғ аның тұ рақ ты ә деттерін қ алыптастыратын ағ ымдағ ы тә рбие ісі

Режим дегеніміз не?: тұ рақ ты ә дістерін қ алыптастыратын адамдағ ы тә рбие ісі

Ресейде «Балабақ ша» журналын ашқ ан ғ алым: Я. М. Симонович Аделаида СеменовнаЛ.С.Симонович

Рецензия жазудағ ы мақ сат: +Мә селені шешудің ө зіндік ерекшелігін кө рсету +Жұ мысқ а талдау жасау +Зерттеліп отырғ ан мә селеге автордың қ осқ ан ү лесін кө рсету

Рецензия: +Рефератқ а пікір жазатын ө зіндік жұ мыс+Шығ армағ а пікір жазатын ө зіндік жұ мыс+Кітапқ а, мақ алағ а пікір жазатын ө зіндік жұ мыс

Рө лдік қ арым-қ атынас- Адамдардың ә леуметтік рө лді орындау барысында

Рө лдік ойын- бұ л топтың қ атысушылары белгілі бір ө мірлік жағ дайларды мінез-қ ұ лық тық немесе кө ң іл-кү й жағ ынан мең геру ү шін алдын-ала бө лінген рө лдер арқ ылы сахналау

РРРРРР

рухани тепе-тең дігік, жасағ ан ә рекеттеріне байланыстылық; сө з, оның мең герілуі; сенімділік кө ң іл-кү йі, эмоциональдық ерік-жігер

С СС

С.Г.Шаповаленко бойынша оқ ыту ә дістерінің жіктелуі: сө здік; кө рнекілік; практикалық

С.Н.Лысенкованың технологиясының ерекшелігі: Ынтымақ тастық.; Тұ лғ алық қ арым-қ атынас.; Материалдың сабақ тастығ ы.

Сабақ жоспары: Ө ткізілетін сабақ тың берілу жү йесі.Тақ ырып, мақ сат, міндет, кө рнекіліктер, қ ұ раладарды қ амтитын жоспар.Мең герілетін білім, білік, дағ дыларды, пайдаланатын ә дебиеттерді қ амтитын жоспар.

Сабақ жоспарының конспект формасы: Сабақ барысы Қ ұ рал-жабдық тары Сабақ мақ саты

Сабақ қ ұ рылымы тә уелді: +Сабақ тү ріне

Сабақ қ ұ рылымы тә уелді: Сабақ тү ріне. Сабақ тың мақ сатына.Сабақ тың міндеттері.

Сабақ қ ұ рылымы: Бір-бірмен байланысты, бір-бірімен шартталғ ан сабақ элементтерінің жиынтығ ы.Сабақ та қ олданылатын ө зара байланысты элементтер жиынтығ ы.Сабақ та қ олданыс табатын ә ртү рлі элементтердің жиынтығ ы.

Сабақ мазмұ ны- Ә рбір тақ ырып бойынша қ амтылатын материалдар.Оқ ытылатын материалдарды беру ә лістері.Сабақ тағ ы жеке-дара жә не ұ жымдық жұ мыстар.

Сабақ - Оқ ытуды ұ йымдастырудың негізгі формасы. Ә р тү рлі оқ ыту ә дістері мен қ ұ ралдарды қ олданып ө ткізетін оқ ытуды ұ йымдастырудың бір формасы.Белгіленген тә ртіп жә не белгілі бір уақ ытта ө ткізілетін оқ ытуды ұ йымдастырудың бір формасы.

Сабақ талдау: Мұ ғ алім мен оқ ушының іс-ә ркетін бағ алау.Сабақ қ а қ ойылатын талаптардың орындалуын бағ алау.Сабақ ты қ ызық ты ө ткізу мен талаптарды орындауды бағ алау.

Сабақ тү сіндіруде уақ ыттың ұ зақ тығ ы 3 – 5 минут

Сабақ: Пә нді оқ ыту уақ ытында жә не оқ удан тыс оқ ушығ а берілетін тапсырма.Бір пә нді оқ ытуғ а арналғ ан оқ у сағ аты.Орта, кә сіби-техникалық, арнайы, жоғ ары оқ у орындарында оқ ытуды ұ йымдастыру формасы.

Сабақ қ а қ ойылатын талаптар: Логикалық бірліктердің сақ талуы*Сабақ тың тә рбиелік мақ саттың айқ ындылығ ы

Сабақ қ а қ ойылатын талаптар: Сабақ тың дидактикалық мақ сатының айқ ындылығ ы*Логикалық бірліктердің сақ талуы*

Сабақ қ а қ ойылатын талаптар: Сабақ тың дидактикалық мақ сатының айқ ындылығ ы*Логикалық бірліктердің сақ талуы*

Сабақ қ а қ ойылатын талаптар: Сабақ тың дидактикалық мақ сатының айқ ындылығ ы*

Сабақ қ а қ ойылатын талаптар; Логикалық бірліктердің сақ талуы*Сабақ тың тә рбиелік мақ саттың айқ ындылығ ы *

Сабақ қ а қ ойылатын талаптар- Дидактикалық.Дамыту.Тә рбиелік.

Сабақ та оқ ушылардың белсенділігін арттыруғ а болады: +Оқ ытудың дә стү рлі емес ә дістерін қ олдану арқ ылы +Инновациялық ә дістерді қ олдану арқ ылы+Оқ ытудың белсенді ә дістерін қ олдану арқ ылы

Сабақ та оқ ушылардың белсенділігін арттыруғ а болады: Оқ ытудың дә стү рлі емес ә дістерін қ олдану арқ ылы.Инновациялық ә дістерді қ олдану арқ ылы.Оқ ытудың белсенді ә дістерін қ олдану арқ ылы.

Сабақ тан тыс тә рбие жұ мысының ерекшеліг і: Балағ а ө зіне қ атысты жағ ымды қ атынасты қ алыптастыру жә не ондағ ы ө зін-ө зі бағ алаудың ә ділдігін қ амтамасыз ету.Балада ә ртү рлі кө ркем ө нер ә рекеттерінің тү рі мен тікелей танысу арқ ылы ондағ ы қ ажеттілікті қ алыптастыру.Балада ынтымақ тық, ұ жымдық ө зара ә рекет ету дағ дысын қ алыптастыру.Тә рбиенің қ ү рамдас бө ліктерін тэрбиелік іс-шараларда жү зеге асыру.

Сабақ тан тыс тә рбие жұ мысының ерекшелігі: Балағ а ө зіне қ атысты жағ ымды қ атынасты қ алыптастыру жә не ондағ ы ө зін-ө зі бағ алаудың ә ділдігін қ амтамасыз ету. Балада ә ртү рлі кө ркем ө нер ә рекеттерінің тү рі мен тікелей танысу арқ ылы ондағ ы қ ажеттілікті қ алыптастыру.Балада ынтымақ тық, ұ жымдық ө зара ә рекет ету дағ дысын қ алыптастыру.

Сабақ тан тыс тә рбие жұ мысының мазмұ нына ә сер ететін факторлар: Мектептің ерекшелігі жә не ондағ ы қ алыптасқ ан дә стү р.Мұ ғ алімнің ө зінің жеке басының ерекшелігі, қ ызығ ушы лығ ы, бейімі.Оқ ушылардың жас, жеке дара жә не сынып ерекшелігі

Сабақ тан тыс тә рбие жұ мысының мазмұ нына ә сер ететін факторлар: Мектептің ерекшелігі жә не ондағ ы қ алыптасқ ан дә стү р.Мұ ғ алімнің ө зінің жеке басының ерекшелігі, қ ызығ ушылығ ы, бейімі. Оқ ушылардың жас, жеке дара жә не сынып ерекшелігі

Сабақ тан тыс тә рбие жұ мысының танымдық ә рекетгері: Шығ армашылық ә рекеті. Кө ң іл кө теру ә рекеті.Ең бек ә рекеті

Сабақ тан тыс тә рбие жұ мысының танымдық ә рекетгері: Шығ армашылық ә рекеті.Кө ң іл кө теру ә рекеті Ең бек ә рекеті

Сабақ тан тыс іс-ә рекетте ө зара ә рекетету бойынша тә рбие формалары жіктеледі: Олимпиада*Кеш*

сабақ тар*

Сабақ ты жетілдіру жолдары Психологиялық атмосфера қ ұ ру.Оқ ытудың тә жірибеге бағ ыттылығ ы.Шығ армашылық іс ә рекет ү шін жағ дай ұ йымдастыру.

Сабақ ты тиімді жоспарлау: жұ мыс жай кү йін жан-жақ ты жә не мақ сатты есепке алу*педагогикалық ә дістердің ең негізгісін таң дау*

Сабақ ты тиімді жоспарлау: жұ мыс жай кү йін жан-жақ ты жә не мақ сатты есепке алу*педагогикалық ә дістердің ең негізгісін таң дау*

Сабақ ты тиімді жоспарлау: Оқ у ү дерісіндегі барлық белгіленген мақ саттарды жү зеге асыру; Белгіленген мің деттерді шешудің тиімді ә діс, тә сілдерін анық тау; Жұ мыс жай-кү ін жан-жақ ты жә не мақ сатты есепке алу

Сабақ ты ұ йымдастыруғ а кірмейтін формалар Тә рбие сағ аты

Сабақ тын нә тижелілігі байланысты: Мұ ғ алімнің дайындық дең гейіне; Оқ ушылардың оқ у-танымдық ә рекетін ұ йымдастыра алуына

Сабақ тың нә тижелілігі байланысты: мұ ғ алімнің дайындық дең гейіне., оқ ушылардың оқ у-танымдық ә рекетін ұ йымдастыра алуына., оқ у іс-ә рекетінің нә тижесін болжай алуына

Сабақ тың нә тижелілігі байланысты: оқ у іс-ә рекетінің нә тижесін болжай алуына

Сабақ тың нә тижелілігі байланысты: С) Оқ у іс-ә рекетінің нә тижесін болжай алуына E) Мұ ғ алімнің дайындық дең гейіне F) Оқ ушылардың оқ у-танымдық ә рекетін ұ йымдастыра алуына

Салауатты ө мір салтын қ ұ руғ а қ атысты дә рігерлердің кең есі: Кү н сә улесін пайдалануТаза ауамен демалу, жақ сы мү сінЖиі-жиі мезгілден тыс су ішу

Салауатты ө мір салтын қ ұ руғ а қ атысты дә рігерлердің кең есі: Кү н сә улесін пайдалану т аза ауамен демалу, жақ сы мү сін Жиі-жиі мезгілден тыс су ішу

Салауатты ө мір салтын қ ү руғ а қ атысты дә рігерлердің кең есі: Таза ауамен демалу, жақ сы мү сін Ашығ у, дене жаттығ улары

Салауатты ө мір салтын қ ү руғ а қ атысты дә рігерлердің кең есі: Таза ауамен демалу, жақ сы мү сін Ашығ у, дене жаттығ улары Кү н сә улесін пайдалану

Салыстыруғ а, ұ қ састығ ын табуғ а, айырмашылық тарын байқ ауғ а ү йрететін дидактикалық ойынның тү рі- Қ ағ азғ а басылғ ан ү стел ү сті ойындары

Салыстыруғ а, ұ қ састығ ын табуғ а, айырмашылық тарын байқ ауғ а ү йрететін дидактикалық ойынның тү рі- Қ ағ азғ а басылғ ан ү стел ү сті ойындары

Саналы iс-ә рекет ү шiн жат сипат- Инстинкттер

Саналылық пен белсенділік ұ станымына жатады: Білімді терең жә не ө з бетінше тү сіну.Шарттар мен факторлардың қ атары.Ө зіндік танымдық белсенділік.

Сананы қ алыптастыру ә дістері: В) Сендіру С) Дә ріс D) Этикалық

Сананы қ алыптастыру ә дістері: этикалық ә ң гіме+сендіру+тү сіндіру

Сананың белгілі бір затқ а шоғ ырлануы Зейiн

Сангвиникке тә н қ асиеттер- Кү шті, байсалды, ширақ

Сангвиникке тә н қ асиеттер- Кү шті, байсалды, ширақ

Санның, реттің заттың кең істікте орналасуын дамытатын дидактикалық ойынның тү рлері- Заттармен ойналатын ойындар

Санның, реттің, заттың кең істікте орналасуын ө згерісті байқ ай білу іскерлігін дамытатын дидактикалық ойынның тү рі заттармен ойналатын

Санның, реттің, заттың кең істікте орналасуын ө згерісті байқ ай білу іскерлігін дамытатын дидактикалық ойынның тү р, Заттармен ойналатын

Саралап оқ ыту.; Саралап, дең гейлеп оқ ыту.; Дең гейлеп оқ ыту.

Сауал- сұ рақ ә дістері А)Сауалнама F) Ә ң гімелесу G) Интервью беру

Сауалнама тү рлері: D) аралас Ғ)жабық G ашық

Сауал-сұ рақ ә дістері: Ә ң гімелесу*Сауалнама*

Сауал-сұ рақ ә дістері: ә ң гімелесу., интервью алу

Сауатсыздық ты жою кезінде (1920-40ж) кең інен қ олданғ ан оқ у тү рлері- Кешкі мектепте

Сауық кештерінің тә рбиелеудегі маң ыздылығ ы - Адамгершілік, ұ жымдық, шығ армашылық

Сауық кештерінің ұ йымдастыру формалары: Ойын-сауық, концерттер, тақ ырыптық, спорттық

сауық тыру шаралары, сабақ, ойын, ертең гілік гимнастика; ертең гілік гимнастика, ойын, сабақ; дербес қ озғ алыс ә рекеті, шынық тыру процедурасы, белсенді демалыс

Саяси хабарлама ө ткізуге бағ ытталғ ан жоспардың ү лгісі: Бір аптадағ ы ә лемдегі саяси жағ дайларғ а қ ысқ аша сипаттама. Біздің еліміздегі, республикамыздағ ы ең маң ызды, ең кө рнекті табыстар, жаң алық тар туралы хабар.Халық аралық жағ дайдағ ы негізгі оқ иғ алар туралы хабар.

Саяси хабарлама ө ткізуге бағ ытталғ ан жоспардың ү лгісі: Біздің еліміздегі, республикамыздағ ы ең маң ызды, ең кө рнекті табыстар, жаң алық тар туралы хабар. Халық аралық жағ дайдағ ы негізгі оқ иғ алар туралы хабар. Бір аптадағ ы ә лемдегі саяси жағ дайларғ а қ ысқ аша сипаттама

Саяси хабарлама ө ткізуге бағ ытталғ ан жоспардың ү лгісі: Біздің еліміздегі, республикамыздағ ы ең маң ызды, ең кө рнекті табыстар, жаң алық тар туралы хабар.Халық аралық жағ дайдағ ы негізгі оқ иғ алар туралы хабар. Бір аптадағ ы ә лемдегі саяси жағ дайларғ а қ ысқ аша сипаттама

Саяси хабарлама ө ткізуге бағ ытталғ ан жоспардың ү лгісі: Бір аптадағ ы ә лемдегі саяси жағ дайларғ а қ ысқ аша сипаттама

Сә би топтарғ а берілетін тапсырма тү рлері Қ арапайым, қ ысқ а мерзімді

Сә би топтарғ а берілетін тапсырма тү рлері Қ арапайым, қ ысқ а мерзімді

Сә ндік аппликациялардағ ы оюлық композицияның ө зіндік белгісі: Орталық -сә улелік композиция. Таспалы композиция.Ырғ ақ тылық.

Сә ндік аппликациялардағ ы оюлық композицияның ө зіндік белгісі: Таспалы композиция. Орталық -сә улелік композиция.Ырғ ақ тылық.

Сезім мү шелеріне ық пал ететін жә не дү ниені таң дауды жең ілдететін снесомоторлық стимул болып табылатын нә рсе ретінде қ ызмет етеді Дидактикалық қ ұ ралдар.Оқ ыту қ ұ ралдары.Оқ ыту ү дерісінде қ олданылатын қ ұ ралдар.

Сезім мү шелеріне ық пал ететін жә не дү ниені таң дауды жең ілдететін снесомоторлық стимул болып табылатын нә рсе ретінде қ ызмет етеді.+ Дидактикалық қ ұ ралдар Семинар+Оқ ытуды ұ йымдастырудың бір формасы

Селевко Г.К Педагогикалық технология» тү сінігін аспектіде: Бейнелеулі іс-жү ргізу *

Селевко Г.К Педагогикалық технология» тү сінігін аспектіде: Бейнелеулі іс-жү ргізу *

Семинар сабақ тары мына формада жү ргізіледі: ә ң гіме жә не кішігірім баяндамалар тү рінде

Семинар сабақ тарын жү ргізудің тиімділігінің шарты болып табылмайды: теория мен реалды практикамен байланысты қ амтамасыз ететін тапсырмалардың болуы

Семинар тү рлері: Семинар-конференция. Семинар-пікірталас. Кинофильмдерді, тә жірибелерді, эксперименттерді талқ ылау.

Семинардың мақ саттары- Теоретиялық мә ліметті терең інен зерттеу.Кө пшілік алдында сө з сө йлеу дағ дыларын қ алыптастыру.Ғ ылыми мә тінді қ айта ө ң деу дағ дыларын қ алыптастыру.

Семинардың мақ саты: Білім алушының игерген білімін тексеру, белсенділігін жетілдіру.Білім алушылардың ө зіндік ізденісін қ алыптастыру.

Семинардың мү мкіндіктері Психологиялық тосқ ауылды жою жү зеге асырылады.Студенттер белсенділігін арттыра тү сед.Оқ ытушы студенттерді жақ сырақ білу мү мкіндігіне ие болады.

Сендіру ә дістерінің бірі: «Тә рбие теориясы» бө лімін оқ ыту ә дістемесі+этикалық ә ң гіме

Сендіру: қ андай да бір ұ ғ ымды, адамгершілік ұ станымды, болып жатқ анды бағ алауда ақ ылғ а салып дә лелдеуді білдіреді.

Сенсорлық мә дениет В. Баланың тү йсігі мен қ абылдауының даму дә режесі

Сенсорлық тә рбиенің негізгі ә діс- эксперимент., зерттеу ., тексеру

Соғ ыстан кейінгі жылдарда шық қ ан педагогика оқ улығ ының мазмұ ны тө мендегі бө лімдерді қ амтыды: +Педагогиканың жалпы негіздері, дидактика, тә рбие теориясы, мектептану

Соғ ыстан кейінгі жылдары шық қ ан педагогика оқ улық тарының мазмұ ны қ андай бө лімдерден тұ рды педагогиканың жалпы негіздері, дидактика, тә рбие теориясы, мектептану

Социодинамикалық заң дылық дегеніміз - адам ө зіне жұ ртты тартады немесе ө зінен адамдарды кері итереді

Социодинамикалық заң дылық дегеніміз -адамның жеке қ атынастардағ ы жағ дайы

Сө здік (Тү сіндірмелі) ә дістер тобы: +Ә ң гіме+Дә ріс+Тү сіндіру

Спартада кө ң іл бө лінген тә рбие. Соғ ыстар жү ргізу, ә скери іс, дене шынық тыру жаттығ улары, ә скери-спорттық ойындар

Стандартты сұ рақ тар мен тапсырмалар қ олданылатын бақ ылау формасы: тестілеу

стильдері: Авторитарлық; Демократиялық; Либералдық

Студенттерге оқ ыту спецификасы туралы білім беру.Педагогикалық ү дерістердің дағ дысы мен білігін қ алыптастыру.Ағ артушылық ә рекет қ ажеттілігн дамыту жә не оларды тиімді ұ йымдастыра білу.

Студенттердің қ ызығ ушылық тары мен қ абілеттеріне сай білім беру бағ дарламаларын дараландыру жә не оларды мең геруді қ амтамасыз ететін қ азіргі заманғ ы жә не перспективті технология: модульді оқ ыту

Студенттердің ө зіндік жұ мысының ү ш дең гейі анық талғ ан: репродуктивті, реконструктивті, шығ армашылық

Студенттің оқ удағ ы жетістігінің шынайы кө рсеткіші: Білімі мен оқ у-танымдық іскерліктерді мең геруі.Білім, білік, дағ ды қ алыптастыру.Теорияны тә жірибеде қ олдана білу.

Студенттің ө зіндік жұ мысы – бұ л- оқ ытушының қ атысуынсыз, оның ә дістемелік басшылығ ымен жә не тапсырмасысен орындалатын студенттің жоспарланғ ан жұ мысы

Студенттің ө зіндік жұ мысының қ ұ рамына кіреді- Ө ткен мә ліметті тү сінуге арналғ ан арнайы тапсырмалар.Оқ улық бойынша жеке тақ ырыптар немесе сұ рақ тарды мең геру.Тә жірибені сипаттау.

Су перiсi, айдаћар бейнелерiн жасауда қ олданылғ ан тә сiл- Агглютинация

Субьективті — прагматикалық ә дістің мә ні - тә рбиеленушілердің ә рекеті мен мінез-қ ұ лық тарын жақ сы жағ дай жасау арқ ылы ынталандыру

Субьективті – прогматикалық ә дісінің мә ні: тә рбиеленушілердің ә рекеті мен мінез-қ ұ лық тарын жақ сы жағ дай жасау арқ ылы ынталандыру

субьектілері? C) Директор F) Директордың тә рбие ісі жө ніндегі орынбасары H) Директордың оқ у ісі жө ніндегі орынбасары

Сурдопедагогика- Саң ырау жә не нашар еститін балаларды оқ ыту мен тә рбиелеу

Сурдопедагогика- Саң ыраужә не нашар еститін балаларды оқ ыту мен тә рбиелеу

Сұ рақ -жауап ә дістерінің тү рлері: ә ң гіме ., сұ қ бат., сауалнама

-сұ рақ тарды тізу қ исыны бойынша: тізбекті(шең бер бойымен), жаппай, қ орғ анысты, жыланша, жекпе-жекті ұ рыс.

Сұ хбат ә дісі: Нысаны алдын ала ә зірленген сұ рақ тарғ а жауап алу ә дісі.Ақ парат жинауғ а бағ ытталғ ан диалогтық ә діс.Ауызша пікірлесу арқ ылы ақ парат алу ә дісі.

Сыни ойлау технологиясы келесі фазалардан тұ рады: +Шақ ыру+Жү зеге асыру+Рефлексия

Сыни ойлау технологиясы келесі фазалардан тұ рады Шақ ыру.Жү зеге асыру.Рефлексия.

Сыни ойлау технологиясының міндеттері Шығ армашылық, жазбаша жұ мыстарды қ ұ руғ а ү йрету.Жаң а ақ парат кездескенде оны критикалық тү рде қ арай білу.Жаң а идеяларды ә р тү рлі кө зқ арастардан кө ре білу.

Сыни ойлау технологиясының негізін қ алаушылар Дженни Стилл.Д.Халперн. Ч.Темпл.

Сынып алдында қ ойылғ ан міндеттердің орындалуына талдау: Оқ у жылының ішінде қ андай міндеттер нә тижелі атқ арылды.Қ андайміндеттер орындалмады жә не оның себебі.Ө ткен оқ у жылындағ ы міндеттердің дұ рыстығ ы, ө з уақ ытында қ ойылуы, уақ ытпен сә йкестігі.

Сынып алдында қ ойылғ ан міндеттердің орындалуына талдау: Оқ у жылының ішінде қ андай міндеттер нә тижелі атқ арылды.

Сынып жетекшілерінің міндеттері: Оқ ушыларғ а сабақ та тә ртіпті сақ тауғ а ық пал етуОқ ушылардың дамуын, таным қ абілеттерін бақ ылап зерттеу. Оқ ушылардың сабақ қ а қ атысуын қ адағ алау

Сынып жетекшілерінің міндеттері- Оқ ушыларғ а сабақ та тә ртіпті сақ тауғ а ық пал ету.Оқ ушылардың дамуын, таным қ абілеттерін бақ ылап зерттеу. Оқ ушылардың сабақ қ а қ атысуын қ адағ алау

Сынып жетекшілерінің оқ ушыларды зерттеу ә дістері: кү нделікті бақ ылау, жеке жә не топтық ә ң гіме ө ткізу т.б.

Сынып жетекшінің ата-аналармен жұ мысының ә дістері тө мендегі формаларды қ арастырады: жалпы, жекеше ә дістер

Сынып жетекшінің ата-аналармен жұ мысының жалпы формасына жататындар: ата-аналар комитетінің жұ мысы, топтық жиналыс, ә ң гімелер

Сынып жетекшісі ә рекетінің негізгі бағ ыты:. Ү лгірімді жоғ арылату жә не оқ ушының тә ртібін кү шейту, тә рбиелеу жә не ұ жымды нығ айту, қ иын оқ ушылар мен ата-аналармен жұ мыс.

Сынып жетекшісі жұ мысының негізгі мақ саты: «Заң», «Заң дылық» туралы ұ ғ ымдардың мә нін анық тау. Мектеп оқ ушыларын қ оғ амның белсенді жә не саналы азаматы етіптә рбиелеуге барынша ық пал ету.Сыныптағ ы ә рбір жеке тұ лғ аның ғ ылыми дү ние танымының калыптасуын, жан-жақ ты жарасымды дамуына жағ дай жасау.Тә рбиенің қ ү рамдас бө ліктерін тэрбиелік іс-шараларда жү зеге асыру.

Сынып жетекшісі жұ мысының негізгі мақ саты: мектеп оқ ушыларын қ оғ амның белсенді жә не саналы азаматы етіп тә рбиелеуге барынша ық пал жасау

Сынып жетекшісі жұ мысының негізгі мақ саты: Мектеп оқ ушыларын қ оғ амның белсенді жә не саналы азаматы етіп

Сынып жетекшісі жұ мысының негізгі міндеттері: Оқ ушылардың не нә рсеге бейімділігін анық тар, оларды ынтымағ ы

Сынып жетекшісі жұ мысының негізгі міндеттері: Оқ ушылардың не нә рсеге бейімділігін анық тар, оларды ынтымағ ы

Сынып жетекшісі: диагностикалық жұ мыстар жасайды*отбасымен жұ мыс жасайды*оқ ушылар жұ мысын ұ йымдастырады*

Caбақ тан тыс іс-ә рекетге езара эрекет ету бойынша тә рбие формалары жіктеледі: кеш*ертең гілік*

Cабақ та ә ртү рлі ә дістерді қ олдану мынаны қ арастырады: Cтуденттердің оқ у материяладрын ө з бетімен оқ уы.Cтуденттің ө зіндік жұ мысын дамыту.Шығ армашылық қ абілетті дамыту.

Cауал қ ою кө мегімен ұ ғ ымдарды қ алыптастыруғ а бағ ытталғ ан мә селенің ізденушілік ә дісі: Мә селелік лекция.Ә ң гіме тү рі.Ә ң гіме.

Cауалнама кезінде оқ ушылардың белсенділігін жоғ арлататын ә дістерді кө рсет: Cауалдар.Диктант.Эссе.

Cеминарда бағ дарламалық сұ рау кезінде пайдаланылатын ұ йымдасқ ан оқ ыту формасы: топтық.дә стү рлі.дербес.

Cеминарда бағ дарламалық сұ рау кезінде пайдаланылатын ұ йымдасқ ан оқ ыту формасы: фронтальды.дә стү рлі.дербес.

Cтуденттерді шығ армашылық қ абілеттерін дамытатын оқ ыту ә дісі: Aқ параттық - дамытушылық.Дамытушылық.Жазбаша.

Cтуденттердің белсенділігін кө п қ ажет ететін оқ ыту ә дісі: Aқ параттық лекция.Aбстракциялау.Cауалнама.

Cтуденттердің біліміне бақ ылау жасау талабы: Білімнің ғ ылымилылығ ы.Бағ аның шынайы қ ойылуы.Бағ аның дұ рыс қ ойылуы.

Cтуденттердің ө зіндік зерттеуі негізіндегі мә селені оқ ыту ә дісі: Зерттеушілік ә діс.Бақ ылау.Эксперимент.

Cтуденттердің ө зіндік зерттеуі негізіндегі мә селені оқ ыту ә дісі: Зерттеушілік ә діс.Бақ ылау.Эксперимент.

Hақ ты оқ у пә нінің білімінің талабын анық тайтын нормативті қ ұ жат: Біліктендіру сипаттамасы.Типтік бағ дарлама.Біліктілікті жоғ арылатуды растайтын сертификат.

Mұ ғ алімдерді аттестациялаудың мақ саты: Тү лғ аның кә сібилік дең гейін жоғ арлату*Педагог қ ызметкерлерінің ә леуметтік сауатгылыгын қ амтамсыз ету*

Сынып жетекшісі: диагностикалық жұ мыстар жасайды*отбасымен жұ мыс жасайды*оқ ушылар жұ мысын ұ йымдастырады*

Сынып жетекшісінің ата-аналармен жү ргізетін жұ мыстарының жеке формасына жататын шара: жеке ә ң гіме

Сынып жетекшісінің ата-аналармен жү ргізетін жұ мыстарының жеке формасына жататын шара: Жеке ә ң гіме

Сынып жетекшісінің басты педагогикалық функциясы: тә рбиелеу, дамыту жә не қ алыптастыру

Сынып жетекшісінің басты педагогикалық функциясы: тә рбиелеу, дамыту жә не қ алыптастыру

Сынып жетекшісінің жұ мысының негізгі формасы: Жеке - дара, топтық, ұ жымдық..

Сынып жетекшісінің міндеттері: D)Ә леуметтік міндеттер E) Диагностикалық міндеттерG) Адамгершілік қ арым-қ атынас міндеттері

Сынып жетекшісінің міндеттері: Ә леуметтік міндеттер. Болжамдық міндеттер. Диагностикалық міндеттер.

Сынып жетекшісінің міндеттері: ә леуметтік міндеттер., болжамдық міндеттер., диагностикалық міндеттер

Сынып жетекшісінің негізгі қ ызыметі- оқ ушыларды тә рбиелеу жә не оларды тату ұ жымғ а біріктіре білу

Сынып жетекшісінің оқ ушыларды зерттеу ә дістеріне жататындар: бақ ылау, жеке дара жә не топтық ә ң гімелесу, т.б.

Сынып жетекшісінің оқ ушыларды зерттеу ә дістеріне жататындар:)бақ ылау, жеке дара, топтық ә ң гімелесу

Сынып жетекшісінің оқ ушыларды зерттеу ә дістеріне жататындар: бақ ылау, жеке - дара жә не топтық ә ң гімелесу, т.б

Сынып жетекшісінің оқ ушыларды зерттеу ә дістеріне жататындар: бақ ылау, жеке дара жә не топтық ә ң гімелесу, т.б.

Сынып жетекшісінің талдау жұ мысының мақ саты: келешекте тә рбие жұ мысын жетілдірудің жаң а нұ сқ асын жоспарлау., жаң а оқ у жылының мақ сат- міндеттерін анық тап негіздеу сынып кө лемінде педагогикалық процестің нә тижесін бағ алау

Сынып жетекшісінің талдау жұ мысының мақ саты: келешекте тә рбие жұ мысын жетілдірудің жаң а нұ сқ асын жоспарлау., жаң а оқ у жылының мақ сат- міндеттерін анық тап негіздеу., сынып кө лемінде педагогикалық процестің нә тижесін бағ алау

Сынып жетекшісінің тә рбие жұ мысын жоспарлаудағ ы ә р тү рлі мақ саттары: Жақ ын қ ашық тық. Орта қ ашық тық.Алыс қ ашық тық.

Сынып жетекшісінің тә рбие жұ мысын жоспарлаудағ ы ә р тү рлі мақ саттары: Жақ ын қ ашық тық.Орта қ ашық тық. Алыс қ ашық тық.

Сынып жетекшісінің тә рбие жұ мысының жоспарын кө рсетің із: кү нтізбелік жоспары. Сынып жетекшісінің кұ растыратын жоспары: тә рбие жұ мысының жоспары

Сынып жетекшісінің тә рбие жұ мысының жоспарын кө рсетің іздер: кү нтізбе жоспары

Сынып жетекшісінің тә рбие жұ мысының жоспарын кө рсетің іздер: кү нтізбе жоспары

Сынып жетекшісінің тұ жыоым ережелері: Тә рбиенің жеке тұ лғ ағ а бағ ытталуы*Тә рбие іс – ә рекетінің мақ саттарының бірлігі*

Сынып жетекшісінің тұ жыоым ережелері: Тә рбиенің жеке тұ лғ ағ а бағ ытталуы*Тә рбие іс – ә рекетінің мақ саттарының бірлігі*

Сынып жетекшісінің тұ жырым ережелері: Тә рбие процесі жеке тұ лғ а теориясы бағ ытталуы*Тә рбиенің жеке тұ лғ ағ а бағ ытталуы*Тә рбие іс-ә рекетінің мақ саттылығ ының бірлігі*

Сынып жетекшісі- тек қ ана адамзаттық қ ұ ндылық тарғ а ү йретіп қ ана қ оймай, сонымен қ атар, ә р баланың бойындағ ы бейімділігін, кә сіби икемділігін, табиғ и мү мкіндіктерін ашып, сү йіспеншілік сенім, тү сінушілік жә не достық хал-ахуалын тудыра білуі керек.

Сынып жиналысы: Сынып жетекшісінің топ оқ ушылармын ө ткізетін жиналысы

Сынып жиналысы: Сынып жетекшісінің топ оқ ушылармын ө ткізетін жиналысыОқ ушылар ұ жымында ө зін-ө зі басқ арудың жоғ арғ ы органы Оқ ушылар ұ жымының ө зіндік жұ мыстарының формасы

Сынып сағ атының ағ артушылық қ ызметі: Оқ ушылардың оқ у бағ дарламасында қ амтылғ ан ө мірдің барлық қ ұ былысын қ амтид. оқ ушылардың білімдерінің кө лемін кең ейтедіОқ ушылардың оқ у бағ дарламасында қ амтылғ ан білімдерінің кө лемін, онда қ арастыратын нысана ө мірінің барлық қ ұ былысын қ амтиды

Сынып сағ атының ағ артушылық қ ызметі: Оқ ушылардың оқ у бағ дарламасында қ амтылғ ан ө мірдің барлық қ ұ былысын қ амтиды. оқ ушылардың білімдерінің кө лемін кең ейтедіОқ ушылардың оқ у бағ дарламасында қ амтылғ ан білімдерінің кө лемін, онда
қ арастыратын нысана ө мірінің барлық қ ұ былысын қ амтиды

Сынып сағ атының болжамдылық қ ызметі: Оқ ушылардың ақ иқ ат ө мірге белгілі бір қ арым-қ атынасын қ алыптастыру. Оқ ушыларды бағ алауғ а кө мектеседі. Оқ ушыларғ а белгілі бір заттық жә не рухани қ ұ ндылық тарды жасау

Сынып сағ атының болжамдылық қ ызметі: Оқ ушылардың ақ иқ ат ө мірге белгілі бір қ арым-қ атынасын қ алыптастыру Оқ ушыларды бағ алауғ а кө мектеседі. Оқ ушыларғ а белгілі бір заттық жә не рухани қ ұ ндылық тарды жасау

Сынып сағ атының қ алыптастырушылық қ ызметі: Тұ лғ аның мінез-қ ұ лқ ына келең сіз сапалардың пайда болуына жағ дай туады

Сынып сағ атының қ алыптастырушылық қ ызметі: Тұ лғ аның мінез-қ ұ лқ ына келең сіз сапалардың пайда болуына жағ дай т уады., Оқ ушылардың ө мірін бағ алауды дағ дығ а айналдыруды қ алыптастырады., Топпен диалог қ ұ ра білу біліктілігін тә рбиелеу

Сыныппен жұ мыс істей отырып, ә рбір оқ ушы туралы ұ мытпа» деген дидактикалық ережені оқ ытудың мына принципіне жатқ ызуғ а болады: +балалардың жеке-дара ерекшеліктерін ескеру

Сынып-сабақ ты жү йеге тә н негізгі ерекшеліктердің бірі: Жастары жә не дайындық дең гейлері біркелкі оқ ушылардың тұ рақ ты қ ұ рамы. Жастары біркелкі оқ ушылардың тұ рақ ты қ ұ рамы. Дайындық дең гейлері біркелкі оқ ушылардың тұ рақ ты қ ұ рамы.

Сынып-сбақ тық жү йесі – оқ ыту оқ ушылардың тұ рақ ты қ ұ рамымен, нақ ты кестемен жү ргізілетін, ал негізгі формасы сабақ болып табылатын ұ йымдастыру жү йесі. ХVІ ғ асырда білім берудің жалпы н байланысты дамуымен қ алыптасты, Я.А. Коменскийдің жә не к.Д. ушинскийдің ең бектерінде негізделді.

Сыныптағ ы тә рбие жү йесінің кезең дері: А) жү йенің қ алыптасуы В) ұ жым іс – ә рекетінің жү йесі мен мазмұ нын жасауG) жү йені лайық ты тә ртіп бойынша қ алыптастыру

Сыныптағ ы тә рбие жү йесінің кезең дері: Жү йені қ алыпстыруда сынып жетекшісінің басқ арушылық рө лі; Жү йенің қ алыптастуы

Сыныптағ ы тә рбие жү йесінің кезең дері: Жү йенің қ алыптасуы*Жү йені лайық ты тә ртіп бойынша қ алыптастыру*Ұ жым іс-ә рекеттің жү йесі мен мазмұ нын орындау*

Сыныптағ ы тә рбие жү йесінің кезең дері: Жү йенің қ алыптасуы*Ұ жым іс-ә рекетінің жү йесі мен мазмұ ның орындау*Жү йені лайық ты тә ртіп бойынша қ алыптастыру*

Сыныптағ ы тә рбие жү йесінің кезең дері: ұ жым іс-ә рекетінің жү йесі мен мазмұ нын жоспарлау; жү йенін дамуы; жү йенің қ алыптасуы

Сыныптағ ы тә рбие жү йесінің кезең дері: ұ жым іс-ә рекетінің жү йесі мен мазмұ нын жасау., жү йенің қ алыптасуы., жү йені лайық ты тә ртіп бойынша қ алыптастыру

Сыныптағ ы тә рбие жү йесінің кезең дері: Ұ жым іс-ә рекетінің жү йесінің мен мазмұ нын жоспарлау

Сыныптан жә не мектептен тыс тә рбие жұ мысы: Ү йірме, спорт секциясы, жас туристер мен натуралистер станциялары, балалар театры, клубтар..

Сыныптан тыс жұ мыстарының тиімділігіне жатады: Сыныппен оқ ушының арасындағ ы қ арым-қ атынастың тығ ыз болуы; Іс-ә рекетітің мазмұ ны, мақ саты, барысы оқ ушығ а тү сінікі болуы

Сыныптан тыс жұ мыстарының тиімділігіне тә рбиелік жұ мыстардың мазмұ ны жеке адам тә рбиелеу мазмұ нына сай болуы жатады, ә р оқ ушығ а тигізетін тә рбиелік ық палы болуы жатады

Сыныптан тыс жұ мыстарының тиімділігіне: ә р оқ ушығ а тигізетін тә рбиелік ық палы болуы жатады*іс-ә рекеттің мазмұ ны, мақ саты, барысы оқ ушығ а тү сінікті болуы жатады*

Сыныптан тыс жұ мыстарының тиімділігіне: тә рбиелік жұ мыстардың мазмұ ұ ны жеке адам тә рбиелеу мазмұ нына сай болуы жатады*

Сыныптан тыс жұ мыстарының тиімділігіне: тә рбиелік жұ мыстардың мазмұ ұ ны жеке адам тә рбиелеу мазмұ нына сай болуы жатады*іс-ә рекеттің мазмұ ны, мақ саты, барысы оқ ушығ а тү сінікті болуы жатады*

Сыныптан тыс ұ йымдастырылатын оқ ыту формасы: +Ү й жұ мысы

Сыныптан тыс ұ йымдастырылатын оқ ыту формасы: Ү й жұ мысы.Реферат жазу.Жоба қ ұ растыру.

Сыртқ ы ә лемге бағ ытталғ ан тұ лғ аның типi Экстравертивтi

Сыртқ ы ә сер етуші факторлар Қ оғ амдық, табиғ и, ә леуметтік

Т.И. Щукина бойынша тә рбие ә дістері жіктеледі: Жеке тұ лғ аның санасын қ алыптастыру ә дістері. Іс-ә рекетті ұ йымдастыру мен қ оғ амдық мінез-кұ лық тә жірибесін қ алыптастыру ә дістері..Мінез-қ ұ лық пен іс-ә рекетті ынталандыру ә дістері.

Табиғ ат кө рінісі картиналарын ілу ұ сынылады: Естиярлар, ересектер, мектепке дайындық

Табиғ аттағ ы ең бек: Балалар ең бегінің бір тү рі

Табиғ и материалдармен жү мыс істеу тү рлері:

Таблицалар, схемалар, диаграммалар, графиктер кө рнекіліктің қ андай тү ріне жатады: кө ркемдік

табылады, ө йткені ол: Созылмалы.Оң ай боялады. Оң ай қ ұ рылады.

тақ ырып бойынша ә ң гіме қ ұ растырады

тақ ырыптарын кө рсетің іздер: ө тпелі жас кезең індегі оқ ушылардың ерекшеліктері.

- тақ ырыптық белгілері бойынша: тақ ырыптық (ортақ бір тақ ырып сұ рақ тары), шолушылық (ә ртү рлі тақ ырыптағ ы сұ рақ тар);

Талап етудің мә ні –турашылдық (егер тә рбиеші тә рбиеленушіден қ ажетті тү рдегі тә ртіпті талап етсе)

Тамақ қ а дайындық уақ ыты: 0, 5 сағ ат бұ рын

Тануғ а қ ажеттiлiк ретiнде кө рiнiс беретiн интеллектуалды сезiм, бұ л: Қ ызығ ушылық

Танымғ а деген ұ мтылыста кө рінетін жоғ ары сезім: Ақ ыл-ой

Танымдық ә рекетпен байланысты сезiмдер: Интеллектуалды

Танымдық белсенділігін мақ сатты тү рде ұ йымдастырушы iс-ә рекет тү рі: Оқ у

Танымдық белсенділік пен оқ ушылардың дербесті қ амтамасыз етеді: Белсенді оқ ушылар; ә деттегідей кө бінесе дербес*Оқ ушының жеткіліксіз жекелік белсенділігі, оны басқ алардан бірте –бірте дербемтіктен айырады*

Танымдық белсенділік пен оқ ушылардың дербесті қ амтамасыз етеді: Белсенді оқ ушылар; ә деттегідей кө бінесе дербес*Оқ ушының жеткіліксіз жекелік белсенділігі, оны басқ алардан бірте –бірте дербемтіктен айырады*

Танымдық белсенділіктің қ ұ рлымында жеке тұ лғ аның сапасы кө рмескіштері: Оқ у тапсырмаларын дайындауғ а ә зірлігі*

Танымдық белсенділіктің қ ұ рлымында жеке тұ лғ аның сапасы кө рмескіштері: Білімнің дамытушылық қ абілеті*Оқ у тапсырмаларын дайындауғ а ә зірлігі*

Танымдық белсенділіктің қ ұ рлымында жеке тұ лғ аның сапасы кө рмескіштері: Оқ у тапсырмаларын дайындауғ а ә зірлігі*

Танымдық белсенділіктің қ ұ рлымында жеке тұ лғ аның сапасы кө рмескіштері: Білімнің дамытушылық қ абілеті*Оқ у тапсырмаларын дайындауғ а ә зірлігі*

Танымдық процеске қ атыспау мү мкін емес оқ у процесін ұ йымдастыру: ә рбір оқ ушы белгілі рө лдік тапсырма алады, онда ол жеке есеп беруі керек немесе оның іс-ә рекетіне топтың алдына қ ойылғ ан танымдық міндеттің орындалу сапасы тә уелді: белсенді оқ ыту технологиясы

Танымдық психикалық процестерді дамыту сипаты: зияткерлік қ абілетін дамыту міндеті; ақ ыл-ой тә рбиесінің міндеті; танымдық ә рекетін дамыту міндеті

Танымдық психикалық ү рдiстер: Тү йсiк, қ абылдау, ес

Танымдық іс ә рекет кезең дері: Ұ ғ ыну жаң а оқ у материалдарын тү сініп жинақ тау процесі; білімді, іскерлікті жә не дағ дыны бекіту жә не жетілдіруБілімді, іскерлікті дағ дыны бекіту жә не жетілдіру оқ ушылардың жетістіктерін талдау, білімін іскерлігін жә не дағ дысын тексеру жә не бағ алауТаным міндеттерін жете тү сіну, жаң а материалды қ абылдау

Танымдық іс-ә рекеттің кезең дері: Білімді, іскерлікті, дағ дыны бекіту жә не жетілдіру; оқ ушылардың ДІетістіктерін талдау, білімін, іскерлігін жә не дағ дысын тексеру, бағ алау. *Ұ ғ ыну жаң а оқ у материалдарын тү сініп жинақ тау процесі; білімді, ікерлікті жә не дағ дыны бекіту жә не жетілдіру*

Танымның классикалық жү йесіне кіреді: Aбстрактілі ойлау.Қ арапайым ойлау.Бихевиоризм.

Таң ертең гілік жаттығ уды ұ йымдастыру кезең дері: Кіріспе, негізгі, қ орытынды

Таң ертең гілік қ абылдау кезіндегі тә рбиелік жұ мыстар: Бақ ылау, ең бек, ойын, жеке жұ мыс, ата-аналармен жұ мыс

Тапсырма берудің мә ні - оң ә рекеттерге ү йрету.

Тапсырма берудің мә ні: оң ә рекеттерге ү йрету

Тә жірибелік сабақ тардың мақ саты: Мең герілген мә ліметті тү сінуге кө мектесу.;

Тә жірибесіз дә рісшінің қ ателігі- Ғ ылыми тү сініктерді шамадан тыс қ олдану.; Мә нін қ айталау жә не тү сіндіру.; Дә рісшінің конспекттен(дә ріс мазмұ ны) бас алмауы.

Тә рбие амалдары: жалпы ә дістің бө лшегі, жеке ә рекет, нақ ты жетілдіру

Тә рбие ә дістері – бұ л: тә рбиеленушінің мінез-қ ұ лқ ына мақ сатты тә рбие салаларын қ алыптастыруда олардың санасына, ерік-кү шіне сезіміне ық пал ету

Тә рбие ә дістері дегеніміз - тә рбиеленушілердің сезімдеріне, мінез-кұ лық тарына ә сер ету тә сілі

Тә рб