Даярлықты ойластырылған

Дә ріс ә діс бұ л тың даушы мен оқ ытушының арасындағ ы соң ғ ысы негізгі ә рекет етуші тұ лғ а жә не сабақ барысын басқ арушы қ ызметін атқ аратын, ал тың даушылар оқ ытушының директиваларына бағ ынышты дә ртсіз тың дармандар рө лін атқ аратын ө зара ә рекеттесу нысаны.Қ азіргі заманғ ы педагогикалық технологиялар мен студенттердің оқ у материалын мең геру тиімділігі тұ рғ ысынан алғ анда дә ртсіз ә діс ең тиімсізі болып саналады, бірақ, осығ ан қ арамастан, оның кейбір артық шылық тары да бар

Дә ріс бө лімдері: Кіріспе; Негізгі бө лім.; Қ орытынды бө лімі.

Дә ріс бірліктерінің басымдылығ ын негізгі алғ ан алнайы сабақ типтері: Жаң а материалды игеру*Бекіту; қ айталау*

Дә ріс бірліктерінің басымдылығ ын негізгі алғ ан алнайы сабақ типтері: Жаң а материалды игеру*Бекіту; қ айталау*

Дә ріс кіріспесінде: Тақ ырып.; Мақ сат.; Жоспар.

Дә ріс мазмұ ны ерекшеліктері: Ғ ылымилық.; Қ ол жетімідік.; Қ ызық тылық.

Дә ріс мазмұ нына қ ойылатын талаптар: Ғ ылымилық; Ө негелілік сипат; Тү сініктілік

Дә ріс оқ у барсында оқ ытушы- Ғ алым.; Оратор.; Педагог психолог.

Дә ріс оқ у барысында оқ ытушы ескеруі керек: Екпінді.; Сө йлеу ырғ ағ ын.; Ым-ишараны.

Дә ріс тақ ырыбын қ ұ руда тө мендегілерді ескеру қ ажет: Мақ сат.; Дә ріс тиімділігн қ аматамасыз ететін қ ұ ралдар.; Жоспардың ә рбір сұ рағ ы ү ші уақ ытты есептеу.

Дә ріс тү рлері: Жұ птық дә ріс.; Қ орытынды.; Дуалды.

Дә ріс тү рлері: Мә селелік дә ріс.; Кең ес беру дә рісі.; Шолу дә рісі.

Дә ріс тү рлері: Сипаттау.; Тү сіндіру.; Мә селелік.

Дә ріс: Белгілі тақ ырыпты, тарауды жү йелі тү рде баяндау.; Дидактикалық материалдарды тарату.; Пә нді оқ ытуда ғ ылыми ә дісті қ олданылатын оқ ыту формасы.

Дә ріске қ ойылатын талаптар: Жоспар қ ұ ру, нақ ты сұ рақ тың жә не жауаптың болуы.; Теориялық ө зекті мә селелерді анық тап алу, тү сінікті тілмен жеткізу.; Нақ ты дә лелдер мен мә ліметтерді жеткілікті мө лшерде қ олдану.

Дә рісті баяндау ә дістемесі: Аудиториямен байланыс орнату; Оптималды темп сақ талады; Аудиторияның ахуалын қ адағ алау

Дә рісті баяндау ә дістемесі: Аудиториямен байланыс орнату.; Оптималды темп сақ талады.; Аудиторияның ахуалын қ адағ алау.

Дә рісті ұ йымдастырудың ерекшеліктері: Білім алуда ү немді тә сіл болып табылады.; Студенттің ойлау мә дениетін дамытады.; Пә нге қ ызығ ушылығ ын қ алыптастыруғ а ү лкен эмоционалдық ық пал етеді.

Дә рістің вербалды қ ұ рамдас бө лігі: Ауызекі сө йлеу.; Сө йлеу ырғ ағ ы.; Екпін.

Дә рістің қ орытынды бө лімінде: Дә рісті қ орытындылау жә не негізгі идеяларын қ ысқ аша қ орытындылау.; Тақ ырыпты зерттеу туралы ұ сыныстар.; Қ олданылуғ а ұ сынылатын ұ сыныстар.

Дә рістің мазмұ ны қ ызық ты болады, егер тө мендегідей мә лімет дайын болса: Тың даушыларғ а жаң алық.; Ө мірмен байланыс болса.; тұ лғ алық жә не кә сіби мә ні болса.

Дә рістің негізгі функцияларын ата: ақ параттық, бағ ыттаушы, тү сіндіруші, сендіруші, қ ызық тырушы

Дә рістің негізгі функцияларын ата: Ақ параттық, бағ ыттаушы, теориялық.; Тү сіндіруші, қ ызық тырушы, дамытушы.; Ақ параттық, теориялық, тә рбиелеушілік.

Дә стү рлі емес ә дістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қ ызметтері: Баланың денсаулығ ын сақ тау *Баланың қ абілетін дамыту*

Дә стү рлі емес ә дістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қ ызметтері: Баланың денсаулығ ын сақ тау *Баланың қ абілетін дамыту*

Дә стү рлі емес ә дістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қ ызметтері A) баланың денсаулығ ын сақ тау B)баланың қ абілетін дамытуғ а қ амқ орлық E)баланың адамгершілігін тә рбиелеу

Дә стү рлі емес ә дістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қ ызметтері: Баланың денсаулығ ын сақ тау.; Баланың адамгершілігін тә рбиелеу.; Баланың қ абілетін дамытуғ а қ амқ орлық.

Дә стү рлі емес ә дістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қ ызметтері: Баланың денсаулығ ын сақ тау.Баланың адамгершілігін тә рбиелеу.Баланың қ абілетін дамытуғ а қ амқ орлық.\

Дә стү рлі педагогикада тұ лғ аның базалық мә дениетін қ алыптастыруда тә рбиелік іс-шаралардың ұ сынылатын бағ ыттары: Адамгершілік тә рбие; Азаматтық тә рбие; Экологиялық тә рбие

Дә стү рлі педагогикада тұ лғ аның базалық мә дениетін қ алыптастыруда тә рбиелік істердің мынадай бағ ыттары ұ сынылады: Экологиялық тә рбиесі; Адамгершілік тә рбиесі; Экономикалық тә рбиесі; Ең бек тә рбиесі

Дә стү рлі педагогикада тұ лғ аның базалық мә дениетін қ алыптастыруда тә рбиелік іс-шаралардың ұ сынылатын бағ ыттары: А) Ең бек Д) Экологиялық H) Адамгершілік

Дә стү рлі педагогикада тұ лғ аның базалық мә дениетін қ алыптастыруда тә рбиелік істердің мынадай бағ ыттары ұ сынылады: ғ ылыми дү ниетаным тә рбиесі. Эстетикалық тә рбие. Дене тә рбиесі.

Дә стү рлі педагогикада тұ лғ аның базалық мә дениетін қ алыптастыруда тә рбиелік істердің мынадай бағ ыттары ұ сынылады: азаматтық тә рбие. Eң бек тә рбиесі. Қ оғ амдық тә рбие.

Дә стү рлі педагогикада тұ лғ аның базалық мә дениетін қ алыптастыуда тә рбиелік іс-шаралардың ұ сынылатын бағ ыттары: Ең бек тә рбиесі*

Дә стү рлі педогогикада тұ лғ аның базалық мә дениетін қ алыптастыруда тә рбиелік іс-шаралардың ұ сынылатын бағ ыттары: C) экологиялық E) ең бек H) адамгершілік азаматтық

Дебаттарғ а тә н сипат педагогиканы оқ ытудың интерактивті ә дісі ретінде: аргументтерді алмастыру нә тижесіндегі ұ станымдардың соқ тығ ысуы

Дебаттарды ұ йымдастыру ережелері: Барлығ ы қ атысады.; Ә р адам тек бір рет сө з сө йлей алады.; Эксперттер аргументтерді бағ алайды, бірақ қ атыспайды.

Демонстрация ә дісі- Танымдық іс ә рекетті белсендіруге қ абілетті.; Материалды тү сінікті жә не қ ол жетімді болуына.; Оқ ытуды жең ілдетеді.

Демонстрация бұ л- Оқ ушылар қ ұ былысты жан-жақ ты қ адағ алап, одан қ орытынды жасаумен сипатталатын оқ ыту ә дісі.; Оқ ушылардың шынайы қ ұ былысты ө зіндік тұ рғ ыдан қ абылдаулары жә не оны қ адағ алап, соғ ан сай қ орытынды жасаумен сипатталатын оқ ыту ә дісі.;

Дене дамуы шапшаң ө сетін, ағ заның жалпы нығ аятын, ми мен ағ заның негізгі функцияларының дамитын, мектептегі оқ уғ а ә зірлігін айқ ындайтын кезең: Мектеп жасына дейінгі кезең

Дене дамуы: Бойдың, салмақ тың ө згеруі, бұ лшық еттер кү шінің артуы, сезім органдарының жетілуі, қ имылдар ү йлесімділігі

Дене дамуының ү йлесімділігі: Бойдың, салмақ тың, бұ лшық еттер, сезім органдары

Дене тә рбиесі – бұ л жоспарланғ ан жә не мақ сатқ а нысанды бағ ытталғ ан:.Салауатты ө мір салуды негізге алатын, жеке тұ лғ аның психикасымен денесінің саулығ ын қ алыптастыруды басқ ару.

Дене тә рбиесі – бұ л: балалардың дене-спорттық ә рекетінің мақ сатты бағ ытталғ ан, жоспарлы жү йесі

Дене тә рбиесі дегеніміз: Жастардың табысты, ақ ыл-ой ең бегіне қ ажетті қ асиеттерді қ алыптастыруғ а кө мектеседі

Дене тә рбиесі дегеніміз: негізгі қ озғ алу жү йелерін дамыту (ептілік жә не тө зімділік);

дене тә рбиесі; эстетикалық тә рбие; экологиялық тә рбие

Дене тә рбиесін ұ йымдастыру формасы:

Дене тә рбиесіне бағ ытталғ ан тә рбие істерінің мақ саты –денсаулық ты нығ айту, дұ рыс дене бітімінің дамуына кө мектесу

Дене тә рбиесіне бағ ытталғ ан тә рбие істерінің мақ саты: денсаулық ты нығ айту, дұ рыс дене бітімінің дамуына кө мектесу

Дене тә рбиесінің қ ұ ралдары: табиғ аттың табиғ и кү штері

Дене тә рбиесінің міндеттері болып табылады: Дененің дұ рыс дамуына ә сер ету, организмді шынық тыру, қ озғ алыс сапасын дамыту, салауатты ө мір салтын қ алыптастыру

Дене тә рбиесінің міндеттері: денесін дұ рыс дамытуғ а ық пал жасау; денсаулық ты шынық тық тыру жә не қ озғ алыс сапасын дамыту

Дене тә рбиесінің міндеттері: Денсаулығ ын сақ тау, нығ айту, дамыту, шынық тыру, іскерліктерін қ алыптастыру

Дене шынық тыру жаттығ уына жататындар: гимнастика, дене шынық тыру, спорт ойындары

Дең гейлеп, саралап оқ ыту технологиясының ерекшелігі: Қ абілетті студенттер ө здерінің іскерліктерін, икемділіктерін бекіте тү седі.;

Дефектология немесе арнайы педагогика: Жалпы орта білім беретін мектепте оқ уғ а мү мкіндігі шектеулі балаларды оқ ыту мен тә рбиелеу

Дефектологияның салалар: Сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика, дефектология

Диагностикалық ә дістер: формаландырылғ ан ә дістер(тестілер, сауалнамалар, сұ рақ намалар, бақ ылау жұ мыстары, диктанттар жә не т.б.); формаландырылмағ ан ә дістер(бақ ылаулар, сұ хбаттар, т.б.)

Диагностикалық карта: Оқ ушының ү лгерімі туралы толық мә ліметтерді қ амтамасыз етуші ақ параттық қ ұ рал.; Оқ ушының ү лгерімі туралы мә ліметтер мен басқ а белгілерді салыстырмалы тү рде қ амтамасыз етуші ақ параттық қ ұ рал.; Оқ ушының ү лгерімі туралы толық мә ліметтерді мен басқ а белгілері бар жә не анық тауды неғ ұ рлым объективті жә не салыстырмалы тү рде қ амтамасыз етуші ақ параттық қ ұ ралы.

Диафильм кө рсету ұ зақ тығ ы: 9 – 10 минут

Диафильм, бейне таспа сипаты: техникалық қ ұ рал; кө рнекілік қ ұ рал; ақ параттық қ ұ рал

Дидактика “Жалпығ а бірдей ө нер, барлығ ын бә ріне ү йретеді”-деп тү сіндірген: Я.А.Коменский

Дидактика бө лімінің қ ұ рамдас бө ліктері: Жалпы білім беру; мазмұ ны; Мектептегі оқ у ү рдісін ұ йымдастыру формалары; Оқ ытудың ә дістері мен қ ұ ралдары

Дидактика бө лімінің мақ саты: +Болашақ мұ ғ алімдерді теориялық жә не ә діснамалық жағ ынан даярлау

Дидактика ғ ылым ретінде қ арастырады: Не ү шін оқ ытамыз*Қ алай оқ ытамыз*Нені оқ ытамыз *

Дидактика ғ ылым ретінде қ арастырады: Не ү шін оқ ытамыз*Қ алай оқ ытамыз*Нені оқ ытамыз *

Дидактика ғ ылым ретінде қ арастыратын мә селелер: А) Нені оқ ытамыз? F) Қ алай оқ ытамыз? H) Не ү шін оқ ытамыз?

Дидактика ғ ылым ретінде тө мендегідей мә селелерді қ арастырады: Кімді оқ ытамыз. Hе ү шін оқ ытамыз. Hеге оқ ытамыз.

Дидактика ғ ылым ретінде тө мендегідей мә селелерді қ арастырады: неге оқ ытамыз;

Дидактика ғ ылым ретің де тө мендегідей мә селелерді қ арастырды: Неге оқ ытамыз; Баланы қ алай оқ ытамыз

Дидактика қ арастыратын мә селелер: Сабақ – заманауи мектептегі оқ ытуды ұ йымдастырудың негізгі формасы; Оқ ыту технологиялары; Оқ ыту нә тижелерін тексеру жә не бағ алау

Дидактика педагогиканың саласы ретінде зерттейді: оқ ыту жә не білім беру теориясын

Дидактика педагогиканың саласы ретінде қ андай бағ ытты анық тайды: жеке ә дістемелерді жә не сондық тан ә ртү рліьғ ылымдармен тығ ыз байланысты

Дидактика: +Оқ ытудың жалпы теориясы Дидактика пә ні: Оқ у процесі жә не заң дылық тары

Дидактикада бақ ылаудың мынандай тү рлерін ажыратады: Кү нделікті, ү здіксіз, қ орытынды

Дидактикада оқ ыту технологиялары тө мендегідей сипаттармен жіктеледі: В) қ олдану дең гейі С) философиялық негіз G) тә жірибе мең герудің ғ ылыми сипаттамасы

Дидактикада оқ ыту технологиялары тө мендегідей сипаттарымен жіктеледі: Философиялық негіз*

Дидактикада оқ ыту технологиялары тө мендегідей сипаттарымен жіктеледі: Философиялық негіз*

Дидактикада оқ ыту технологиялары тө мендегідей сипаттарымен жіктеледі: Тә жірибені мең герудің ғ ылыми сипаттамасы* Теорияны мең герудің ғ ылыми сипатгамасы*

Дидактикада оқ ыту технологиялары тө мендегідей сипаттарымен жіктеледі: Е)Тә жірибе мең герудің ғ ылыми сипаттамасы. G)Қ олдану дең гейіH)Философиялық негіз

Дидактикада оқ ыту технологияларының жіктелу жә не топталу сипаттамасы: тұ лғ алық қ ұ рылымғ а бағ дарлануы бойынша*тә жірибе мең герудің ғ ылыми тұ жырымдамасы бойынша *

Дидактикада оқ ыту технологияларының жіктелу жә не топталу сипаттамасы: тұ лғ алық қ ұ рылымғ а бағ дарлануы бойынша*тә жірибе мең герудің ғ ылыми тұ жырымдамасы бойынша *

Дидактикадағ ы оқ ыту ә дістері мына сұ рақ қ а жауап береді: +Қ алай оқ ыту

Дидактикалық бағ дармаларды шешуді ұ йымдастыруғ а байланысты оқ ушы мен мұ ғ аллімнің қ арым-қ атынасы: Оқ ыту ә дісі

Дидактикалық қ ағ идалар оқ ыту мазмұ нына ғ ылымдар жетістіктерінің енгізілуін қ арастырады: Ғ ылымилық ты.; Іскерлікті.;

Дидактикалық мақ саттарғ а байланысты сабақ типтері: білімді бекіту; жаң а білім материалын хабарлау; білім, білік жә не дағ дыларды тексеру

Дидактикалық мақ саттарғ а байланысты сабақ типтері: Жаң а білім материалын хабарлау. Білімді бекіту. Білім, ептілік жә не дағ дыларды тексеру.

Дидактикалық мақ саттарғ а байланысты сабақ типтері: Білімді бекіту*Білім, білік жэне дағ дыларды тексеру*Жаң а білім материалын хабарлау*

Дидактикалық мақ саттарғ а байланысты сабақ типтері: Жаң а білім материалын хабарлау*Білімді бекіту*

Дидактикалық мақ саттарғ а байланысты сабақ типтері: Жаң а білім материалын хабарлау*Білімді бекіту*

Дидактикалық мақ саттарғ а байланысты сабақ типтері: Жаң а білім маьериалын хабарлау*Жаң а материалды тү сіндіру*

Дидактикалық мақ саттарғ а байланысты сабақ типтері: Жаң а білім маьериалын хабарлау*Білім, ептілік жә не дағ дыларды тексеру сабағ ы*Ептіліктер мен дағ дыларды қ алыптастырып, бекіту: қ орытындылау*

Дидактикалық мақ саттарғ а байланысты сабақ типтері: Жаң а білім маьериалын хабарлау*Жаң а материалды тү сіндіру*

Дидактикалық мақ саттарғ а байланысты сабақ типтері A)ө ткен материалды қ арастыру C)білімді бекіту E)жаң а білім материалын хабарлау G)білім, білік жә не дағ дыларды тексеру

Дидактикалық мақ саттрғ а байланысты сабақ типтері: Ө ткен материалды қ арастыру; Білім, білік жә не дағ дыларды тексеру; Жаң а білім материалын хабарлау

Дидактикалық ойын: Оқ ытудағ ы ойын ә дісі

Дидактикалық ойын: Мектепке дейінгі балаларды оқ ытудағ ы ойын ә дісі

Дидактикалық ойынның ересектер тобындағ ы балалар ү шін маң ызы: Зейін қ ою, сұ рақ қ а жылдам жауап беру, міндеттерді шешу

Дидактикалық ойынның ересектер тобындағ ы балалар ү шін маң ызы: Педагогті зейін қ ойып тың дай білу, қ ойылғ ан сұ рақ қ а жылдам жауап қ айтару, міндетті шешуде алғ ан білімін қ олдана білу

Дидактикалық ойынның ойын ә дісі ретіндегі екі тү рі: Ү стел ү сті ойындары, сюжетті ойындар

Дидактикалық ойынның ойын ә дісі ретіндегі екі тү рі: ойын-сабақ, дидактикалық ойын

Дидактикалық тест: +оқ у материалдарын игеру дең гейін анық тайтын стандарттандырылғ ан тапсырмалар жиынтығ ы

Дидактиканы оқ ыту обьектісі: Оқ ыту процесі

Дидактиканың категорияларына жатпайтындар: Ә леуметтану

Дидактиканың категориясы болып саналмайды: интеграция

Дидактиканың категориясы болып табылмайды: оқ ытудың альтернативалары

Дидактиканың міндеттерінің бірі: Болашақ мамандарғ а қ азіргі педагогика ғ ылымының теориялық негіздері мен оқ ыту процесін ұ йымдастыру ү шін қ ажетті біліктерді игеруге кө мектесу.; Қ алай, неге, қ айтіп оқ ытамын деген сұ рақ тарғ а жауап беру.; Оқ ытудың заң дары, заң дылық тары, ұ станымдарымен таныстыру.

Дидактиканың негізгі категориялары: Білім беру*Тә рбие*Педагогтік іс-ә рекет*

Дидактиканың негізгі категориялары: Білім беру*Тә рбие*Педагогтік іс-ә рекет*

Дидактиканың негізгі ұ ғ ымдары: Оқ ыту ү дерісі.; Білім беру мазмұ ны.; Білім, білік, дағ ды.

Дидактиканың негізгі ұ ғ ымдары: Оқ ыту.; Ү йрету.; Сабақ беру.

Дидактиканың педагогиканың саласы ретіндегі объектісі болып табылады: оқ ыту

Дидактиканың педагогиканың саласы ретіндегі пә ні болып табылады: оқ у, білім, олардың ө зара ә рекеті

Дизайн ө нері: Бастауыш сыныптарда дизайнның ережелері мен талаптарының алатынорны. Дизайндық білім жү йесіндегі ерекшеліктерімен таныстыру; оқ ушылардың дизайн негіздерін, дизайн іс-ә рекет тә сілін, дизайнның

Дизайнерлік ойдың қ ұ раушысы болып табылады: Мақ сатқ а лайық тылық.; Вариациялық пен алғ ырлық.; Қ ұ растырушылық.

Дискуссия ә дісінің мақ сатты белгілеуі: Жаң а ғ ылыми білімдерді байыту; Оқ у ақ параттарының шынайылығ ына сендіру.; Кө зқ арастар мен сенімдердің қ алыптасуына ық пал ету.

Дискуссия: Оқ ыту ә дістері

Диспут дегеніміз: ә р тү рлі тақ ырыптарғ а арналғ ан қ ызу пікір таласы

Дифференциалды оқ ыту: Ә рбір оқ ушының немесе жеке оқ ушылар топтарының мү мкіншіліктері мен мұ қ таждарын барынша есепке

Дө ң гелек стол ә дісі мына стадиялардан тұ рады: Бағ дарлау.; Бағ алау.; Консолидация (компромисті шешім, ойлар, позициялар).

Дү ние танымның формалары С) кө ркемдік D) діни Е) мифологиялық

Дү ниеге келген балада болатын шартсыз рефлекстер: Бағ дарлау, тамақ тану, кө ру, есту

Дү ниеге келгенбалада болатын шартсыз рефлекстер: Бағ дарлау. Тамақ тану. Кө ру. Есту.

Дү ниетаным - бұ л: Aқ иқ атты дү ниеге деген кө зқ арастар жү йесі. Aдамның алатын орнына деген кө зқ арастар жү йесі. Aдамның ө з-ө зіне қ атынасына деген кө зқ арастар жү йесі.

Дү ниетаным дү ние туралы мағ лматтардың жиынтығ ы ғ ана емес, ол: Ә леуметтік қ ұ ндылық тар*Қ оғ амның саналы мақ сат-мү дделері*

Дү ниетаным дү ние туралы мағ лматтардың жиынтығ ы ғ ана емес, ол: Ә леуметтік қ ұ ндылық тар*Қ оғ амның саналы мақ сат-мү дделері*

Дү ниетаным дү ние туралы мағ лұ маттардың жиынтығ ы ғ ана емес, ол: Діни*Ү йреншікті*Натуралистік*

Дү ниетаным дү ние туралы мағ лұ маттардың жиынтығ ы ғ ана емес, ол: Діни*Ү йреншікті*Натуралистік*

Дү ниетаным дү ние туралы мағ лұ маттардың жиынтығ ы ғ ана емес, ол: Ү йреншікті*Діни*Натуралистік*

Дү ниетаным функциялары (И.Ф. Харламов бойынша): бағ дар беру*ақ параттық *

Дү ниетаным функциялары (И.Ф. Харламов бойынша): бағ дар беру*ақ параттық *

Дү ниетаным функциялары (Б. Т. Лихачев бойынша) D) тә рбиелік жә не дамытушылық Е) ағ артушылық жә не ұ йымдастырушылық F) болжамдық

Дү ниетаным: А) Дү ниеге деген кө зқ арастар жү йесіD) Адамның алатын орнына деген кө зқ арастар жү йесіE) Адамның ө з-ө зіне қ атынасына деген кө зқ арастар жү йесі

Дү ниетаным: Адамның алатын орнына деген кө зқ арастар жү йесі*Адамның ө з-ө зіне қ атынасына деген кө зқ арастар жү йесі*Дү ниеге деген кө зқ арастар жү йесі*

Дү ниетаным: Адамның алатын орнына деген кө зқ арастар жү йесі*Адамның ө з-ө зіне қ атынасына деген кө зқ арастар жү йесі*Дү ниеге деген кө зқ арастар жү йесі*

Дү ниетаным: дү ниеге деген кө зқ арастар жү йесі; адамның ө з-ө зіне қ атынасына деген кө зқ арастар жү йесі; адамның алатын орнына деген кө зқ арастар жү йесі

Дү ниетаным: Сыныр ұ жымының алатын лонына деген кө зқ арастар жү йесі*Мектептің жағ дайына деген кө зқ арастар жү йесі*Мемлекеттің дамуына деген кө зқ арастар жү йесі*

Дү ниетаным: Сыныр ұ жымының алатын лонына деген кө зқ арастар жү йесі*Мектептің жағ дайына деген кө зқ арастар жү йесі*Мемлекеттің дамуына деген кө зқ арастар жү йесі*

Дү ниетанымды қ алыптастыруды анық тайтын шарттар: айналадағ ы адамдарғ а гумандық қ арым-қ атынас

Дү ниетанымның қ ұ рамдас бө ліктері: Адам мұ раты*Сенім*Білім *

Дү ниетанымның қ ұ рамдас бө ліктері: Адам мұ раты*Сенім*Білім *

Дү ниетанымның қ ұ рамды бө ліктері: Жеке тұ лғ аның қ ұ ндылық бағ ыттары.; Жеке тұ лғ аның дү ниетанымы қ алыптасуының жолдары мен тә сілдері.; Дү ниетанымның философиялық негіздері.

Дү ниетанымның қ ұ рамды бө ліктері: D) жеке тұ лғ аның дү ниетанымы қ алыптасуының жолдары мен тә сілдері Е) дү ниетанымның философиялық негіздеріF) жеке тұ лғ аның қ ұ ндылық бағ ыттары

Дү ниетанымның қ ұ рамды бө ліктері: Жеке тұ лғ аның дү ниетанымының қ алыптасу жолдары мен тә сілдері*

Дү ниетанымның қ ұ рамды бө ліктері: Жеке тұ лғ аның дү ниетанымының қ алыптасу жолдары мен тә сілдері*

Дү ниетанымның қ ұ рамды бө ліктері Жеке тұ лғ аның қ ұ ндылық бағ ыттары., Жеке тұ лғ аның дү ниетанымы қ алыптасуының жолдары мен тә сілдеріДү ниетанымның философиялық негіздері.

Дү ниетанымның формалары:. Мифологиялық. Діни. Кө ркемдік.

Дү ниетанымның формалары: ү йреншікті*

Дү ниетанымның формалары: ү йреншікті*

Ежелгі грек ғ алымы Сократ оқ ытудың қ азіргі заманғ ы ә дісін ұ сынғ ан: эвристикалық ә ң гіме

Ежелгі Гректін «paidagogas» сө зінің мағ ынасы: Баланы жетектеуші. Қ ожасының баласын жетектеуші қ ұ л. Тә рбие туралы ғ ылымның аты

Ежелгі оқ ыту формасы: +Жеке-топтық

Екі жасқ а қ арағ ан баланың бойы: 85 – 86 см.

Екі жасқ а қ арағ ан баланың тә улік бойы ұ йық тау уақ ытының азаюы: 14 сағ аттан 12, 5 сағ ат

Екі жасқ а толғ ан баланың белсенді сө зік қ оры: 200 – 300

Екі жасқ а шығ атын балалар тобының қ ұ рамы: 1, 5 жасқ а дейін ү штен бірі, 1, 5 жастан кейін ү штен екісі

Екі жасқ а шығ атын балалардың ай сайын қ осатын салмағ ы: 170 – 190 гр.

Екі жастағ ы бала салмағ ы: 12 – 12, 7 кг

Емтиханғ а дайындық барысында студенттерге берілетін ақ ыл-кең естер: +Дайындалу барысында дайын конспектілерін пайдалануғ а болады; Материалды емтихан сұ рақ тары бойынша қ айталап, ең негізгілерін еске ұ стап, қ ысқ аша жауабын жазып отыру; бө лімнің ең кү рделі материалын оқ ып, қ айталағ ан жө н; оқ у материалының бір бө лігін оқ ып біткен соң ү зіліс жасап отыру

Емтиханғ а дайындық тың маң ызды кезең і болып табылады: консультациялар

Емтиханда оқ ытушының оқ у-тә рбие процесін ұ йымдастырудағ ы жетістіктері ғ ана анық талмайды, сонымен қ атар: оқ ылғ ан пә нге, оқ ытушығ а студенттердің қ атынасы

Енудің бірінші модлеі затты белгілі уақ ыт шең берінде зерттеуді болжайды жә не оның екі болады: концентрациялық жә не сызық тық

Ең бек сабағ ы бойынша сыныптан тыс жұ мыстың ұ йымдастыру формасыболып табылады: Мұ ғ алімнің тапсырмасы бойынша оқ ушылардың жекелей жұ мыстары.; Ү йірмедегі жұ мыс.; Сабақ тан тыс жұ мыстың жаппай формалары Ең бекті оқ ыту бойынша сабақ тан тыс жұ мысты ұ йымдастыру принципі болып табылады: Сабақ мазмұ нын оқ ушылардың еркін таң дауы.; Балалардың шығ армашылық ө зіндік ынтасына тірегі.; Сабақ тан тыс жұ мыстардың жалпы оқ у-тә рбиелік міндеттерге бағ ынуы

Ең бек тә рбиесі – бұ л: тұ лғ аны белсенді ең бек ә рекетіне енгізу арқ ылы ең бек етуге ұ мтылысын негізгі ө мірлік қ ажеттілік ретіндегі саналы қ атынасын тә рбиелеу

Ең бек тә рбиесі дегеніміз: Ең бек ә рекеттерін қ алыптастырып, ө ндірістік қ арым-қ атынастар қ алыптастырады

Ең бек тә рбиесі дегеніміз: Ең бектің мақ саты мен міндеттерін тү сіну

Ең бек тә рбиесі: қ оғ амдық -пайдалы іс-ә рекеттің тә жірибесін қ алыптастыру; ең бек ә рекеттерімен, ө ндірістік қ арым - қ атынастар қ алыптастырады; ең бек іс-ә рекетін орындауғ а, мамандық таң дауғ а қ ажетті білімдердің жү йесін қ алыптастыру

Ең бек тә рбиесінің мазмұ ндық негізі: Оқ у ең бегі D) Қ оғ амдық пайдалы ең бек G) Ө зіндік қ ызмет ең бегі

Ең бек тә рбиесінің мазмұ ндық негізі: Ө зіндік қ ызмет ең бегі *Технологиялық ең бек*

Ең бек тә рбиесінің мазмұ ндық негізі: ө зіндік қ ызмет ең бегі.; Оқ у ең бегі.; Қ оғ амдық пайдалы ең бек

Ең бекке баулу мазмұ нын анық тайтын принциптер: Теория мен практиканың байланысы; Оқ ытудың кө рнекілігі; Жү йелілік пен бірізділік

Ең бекке баулу сабақ тарының мазмұ нынына қ атысты ең бек тү рлері: техникалық, кө ркем ең бек; ө зіне-ө зі қ ызмет ету; ауыл шаруашылық ең бегі

Ең бекке баулу сабақ тарының типтерін келесі критерийлер бойынша
анық тайды: Оқ у мақ саттары.; Ө ткізу тә сілі.; Мазмұ ны.

Ең бекке баулудан берілген білім, білік, дағ дыларды тексеру жә не бағ алау оқ у процесінде жү зеге асырылады: Қ арапайым ең бек іскерліктерін оқ у бағ дарламасындағ ы қ ойылғ анталаптармен салыстыру арқ ылы анық талады; Ең бекке баулуды оқ ыту нә тижелерін диагностикалау, оқ ушылардың

Ең бекке баулуды оқ ыту теориясы мен технологиясынан студенттерпедагогикалық іс-ә рекеттерін мең геруі тиіс:

Ең бекті оқ ыту сабағ ының қ ұ рылымына практикалық жұ мыс кіреді, сонымен бірге кезең дер: Жаң а материалды баяндау.; сабақ ты ұ йымдастыру; Орындалғ ан жұ мысты талдау жә не бағ алау.

Ең бектік тә рбие істерінің кө здеген мақ саты – оқ ушыларды нақ ты ең бекке психологиялық жә не тә жірибе жү зінде тә рбиелеу

Ең бектік тә рбие істерінің кө здеген мақ саты: оқ ушыларды нақ ты ең бекке психологиялық жә не тә жірибе жү зінде тә рбиелеу

Ең бек- шығ армашылық пен даму қ ажеттілігіне тә рбиелеу

Ереже, нормаларғ а адам бағ дарланатын эталондық топ: Референтті топ

Ереже: Ойынғ а ұ йымшылдық, тұ рақ тылық береді, қ арым-қ атынас дамуын кү рделене тү суін айқ ындайды

Ереже: Ұ йымшылдық, тұ рақ тылық, қ арым-қ атынас

Ересек топтарда енгізілген кезекшілік: Табиғ ат бұ рышы

Ересек топтарда енгізілетін кезекшілік: Табиғ ат бұ рышы бойынша кезекшілік

Ересектер ең бегімен таныстыру: Ең бек тә рбиесінің міндеті

Ересектердің ең бегімен таныстыру: Табиғ ат бұ рышы бойынша кезекшілік

Еркелікті айналып ө ту жолы: жү йке жү йесін нығ айту жә не шынық тыру

Ерте балалаық шақ кезең дері 4 жастан 7 жасқ а дейін

Ерік кү шінің қ атысуынсыз объектіге аударылатын зейiннiң тү рі: Ырық сыз

Еріксіз зейіннің қ озғ аушы себепшісі болуы мү мкін: Адамның сол сә ттегі ең кү шті тітіркендіргіш ә рекеті.; Кез-келген басқ а тітіргендіргіш.; Жаң ашылдық.

Ерікті зейіннің сипаттамасы: Зейіннің жоғ арғ ы тү рі.; Саналы қ ойылғ ан мақ саттың негізінде туындайды жә не қ ызмет етеді.; Ерік кү ші арқ ылы туындайды.

Ес процесіндегі байланыстар: Ассоциация.

Естияр, ересек топтарда бү тін қ ұ растыру: 4 – 6 бө лшектен

Естің бұ зылуы: Амнезия

ережелерінің бұ зылмауы; білім алушылардың мү мкіндіктері мен қ ажеттіліктері

ерекшеліктері: Оқ ушының бойына ә деп, ә дет, дағ ды сияқ ты моральдық нормаларды сің іре

есепке алу керек: Уақ ыт мө лшерін.Оқ ушының білімін. Қ ауіпсіздік техникасы ережелерін сақ тау.

ету; Ата-аналармен тұ рақ ты байланыс орнату; Ата-аналардың педагогикалық білім дә режесі мен мә дениетін ү немі арттырып отыру

Ж.Аймауытов тә рбиенің мақ сатын қ алай анық тайды: ең бексү йгіштікке тә рбиелеу

Жабыстыру немесе қ иыстыру арқ ылы орындалғ ан шығ арма: Коллаж; Мозайка; Жапсырмалау

Жазалау ә дісінің мә ні -адамның ө з алдында кінә лі екендігін туындататын педагогикалық

Жазалау дегеніміз: тә рбиеленушілердің жағ ымсыз іс-ә рекеттерін тыю мақ сатында қ олданылатын ә діс

Жайбарақ ат стильдегі педагогикалық басшылық қ а жататындар: берілген тапсырманы ә ркім қ алай болса солай орындайды

Жалпы адамзаттық қ ұ ндылық тардың қ алыптасуы –патриотизм, интернационализм, борыш

Жалпы адамзаттық қ ұ ндылық тардың қ алыптасуы: ө мір, тұ лғ а еркіндігі

Жалпы білім беретін бағ дарламалар: Оқ ушының кә сіптік таң дауын шешуге бағ ытталады.; Жеке адамның мә дениетінің қ алыптасуына бағ ытталады.; Жеке адамның қ оғ ам мен ө мірге бейімделуін қ амтамасыз етеді.

Жалпы білім беретін бағ дарламалар: \ Оқ ушының кә сіптік таң дауын шешуге бағ ытталады.Жеке адамның мә дениетінің қ алыптасуына бағ ытталады.Жеке адамның қ оғ ам мен ө мірге бейімделуін қ амтамасыз етеді.\

Жалпы білім беретін бағ дарламалар: \ Оқ ушының оқ у ү лгерімін жетілдірруге бағ ытталады.Жеке адамның дү ниетанымын қ алыптасуына бағ ытталады.Жеке адамның қ оғ ам мен ө мірге бейімделуін қ амтамасыз етеді.\

Жалпы білім беретін бағ дарламалар: \Оқ ушының оқ у ү лгерімін жетілдірруге бағ ытталады.Жеке адамның дү ниетанымын қ алыптасуына бағ ытталады.Жеке адамның қ оғ ам мен ө мірге бейімделуін қ амтамасыз етеді.\

Жалпы білім беретін бағ дарламалар: В) жеке адамның мә дениетінің қ алыптасуына бағ ытталадыС) жеке адамның қ оғ ам жә не ө мірге бейімделуін қ амтамасыз етедіG) оқ ушының кә сіптік таң дауын шешуге бағ ытталады

Жалпы білім беретін бағ дарламалар: оқ ушының кә сіптік таң дауын шешуге бағ ытталады; жеке адамның мә дениетінің қ алыптасуына бағ ытталады; жеке адамның қ оғ ам мен ө мірге бейімделуін қ амтамасыз етеді

Жалпы білім беретін бағ дарламалары мазмұ нына қ арай бө лінеді: негізгі орта жә не жалпы орта білім; бастауыш білім

Жалпы білім беретін оқ у бағ дарламаларын мазмұ нына қ арай тө мендегідей бө лінеді: D)жоғ ары білім бастауыш білім F)негізгі білім

Жалпы білім беру – бұ л жеке тұ лғ аның, ғ ылыми дү ниетанымы мен маң ызды қ асиеттерін қ алыптастыру ү шін, қ оғ амдық жә не ең бек іс-ә рекетіне қ атысуғ а ә зірлеу ү шін, кә сіби білім алуы ү шін қ ажетті білім негіздерін оқ ушыларыдң мең геру процесі мен нә тижесі.

Жалпы білім беру мекемелердің білім стандартының бө ліктері: Мемлекеттік; Аудандық -қ алалық; Мектептік

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының беліктері: Мектептік*Мемлекеттік*

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бө ліктері: Мектептік.; Ұ лттық -аймақ тық.; Мемлекеттік.

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бө ліктері: \Мектептік.Ұ лттық -аймақ тық.Мемлекеттік.\

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бө ліктері: \Мектептік.Ұ лттық -аймақ тық.Мемлекеттік.\

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бө ліктері: Аудандық қ алалық * Мемлекеттік*Мектептік*

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бө ліктері: Аудандық қ алалық *Мемлекеттік*Мектептік*

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бө ліктері: Ұ лттық -аймақ тық *Мектептік*Мемлекеттік*

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бө ліктері С) Мектептік D) Ұ лттық -аймақ ттық F)Мемлекеттік

Жалпы педагогика бө лімдері: +Жалпы негіздері+Тә рбие теориясы+Дидактика

Жалпы педагогика бө лімдері: Жалпы негіздері.Логопедия, сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика; Педагогикалық ү деріс

Жалпы педагогика ғ ылымдарының міндеттері: Оқ ыту мен тә рбиелеу заң дылық тарын ашу

жалпы теориялық мә селелері педагогиканы оқ ыту ә дістемесінің қ андай бө лімінде қ арастырылады жалпы

Жанама қ арым-қ атынас дегеніміз не: Жазу жә не техникалық қ ұ ралдар арқ ылы

Жануарғ а жат сипат: Сана

Жануарлар психикасының адам психи касынан негiзгi айырмашы лығ ы: Ситуативтiлiк жә не жете тү сiнбеушiлiк

Жанұ я тә рбиесі жататын жү йе: ә леуметтік педагогика

Жаң а бейнелердi қ ұ руғ а негiзделген психикалық ү рдiс: Қ иял

Жаң а білімдерді мең геру ү шін қ олдануғ а болатын материалдық жә не идеалдық обьектілер: +Оқ ыту қ ұ ралдары