Примерная схема психолого-педагогической характеристики личности школьника

● Общие сведения об учащемся, его семье и условиях жизни.

Фамилия, имя школьника. Его родители (фамилия, имя, отчество). Тип семьи (полная, неполная). Количество детей в семье, другие члены семьи. Материальные условия жизни семьи. Отношения в семье (благоприятные, неблагоприятные).

● Состояние здоровья.

а/ Болезненность (сколько раз школьник болел в истекшем году, характер заболеваний, их возможная связь с условиями жизни).

б/ Наблюдаемые признаки предрасположенности ребенка к нарушениям состояния здоровья. Тревожность, раздражительность, высокая утомляемость, расторможенность, двигательное беспокойство, головные боли, головокружение, плохой аппетит, невнимательность, отвлекаемость, неусидчивость, обидчивость, плаксивость, упрямство, драчливость, агрессивность, навязчивые привычки: грызение ногтей, другие привычки.

в/ Жалобы со стороны родителей: чрезмерная усталость после школы, недосыпание, нарушение сна, страх темноты, одиночества, непослушание, конфликтность, беспричинный подъем температуры, плохой аппетит, тошнота, укачивание в транспорте, непереносимость резких звуков, духоты, холода, другие жалобы.

● Психологические особенности личности школьника.

а/ Потребности личности школьника.

- Материальные потребности. Что ученик имеет в личном пользовании /книги, магнитофон и т.д.). Какие потребности испытывает. Согласуются ли материальные потребности школьника со стремлением к труду и приобретению знаний.

- Познавательные потребности. В каких видах деятельности они проявляются. Можно ли рассматривать учение школьника как удовлетворение потребности в приобретении знаний или он учится лишь потому, что его побуждают родители.

- Потребности в труде. Имеет ли трудовые навыки и умения, легко ли их приобретает, есть ли привычка к длительным трудовым усилиям, какие виды труда предпочитает.

б/ Цели, ценности, установки, мотивы поведения и учения.

- Любимые учебные предметы. Особенности мотивации учебной деятельности и поведения. Отношение школьника к музыке, живописи, художественной литературе, спорту и т. д. Какие виды деятельности привлекают школьника в большей степени.

в/ Уровень притязаний школьника ( завышенный, заниженный или соответствует его возможностям). Отношение ученика к своим успехам и неудачам. Удовлетворенность межличностными отношениями.

г/ Мировоззрение, убеждения. Совершает ли школьник поступки в соответствии с нормами общественной морали (быть честным, справедливым, чутким, добрым) или их не придерживается. Умеет ли защищать свои взгляды, аргументировать свою точку зрения.

д/ Нравственные качества личности.

- Принципиальность, умение подчинять свое поведение усвоенным принципам, несмотря на меняющиеся обстоятельства.

- Патриотические чувства - любовь к своему городу, селу, к Родине, уважительное отношение к лучшим традициям своего народа.

- Оптимизм - психическое состояние бодрости, жизнерадостности, вера в возможность выхода из трудного положения.

- Активность, инициативность, целеустремленность - умение мобилизовать свои усилия для выполнения тех или иных задач.

- Честность, скромность, самокритичность. Учащийся нетерпимо относится ко лжи. способен реально оценить качества своей личности или проявляет лживость, ставит себя выше своих товарищей.

- Гуманность. Школьник уважительно относится к людям, способен понять их переживания, любит животных или груб, может принести неприятность человеку, не любит животных.

- Откровенность. Склонен ли к болтливости или старается о своей жизни говорит мало.

- Самостоятельность. Руководствуется в своем поведении личным опытом, убеждениями или проявляет подражательность, прислушивается ли к советам.

е) Волевые качества личности. В какой степени проявляется у школьника таки качества, как: решительность, настойчивость, выдержка, самообладание, мужество, смелость. Умеет ли доводить начатое дело до конца. Может ли подавить свои желания поиграть, поговорить с друзьями, если они мешают выполнению важного дела, сдерживать свои эмоциональные состояния, не допускать необдуманных действий в случаях проявления со стороны других насмешек, несправедливого отношения, выступить против нарушителей дисциплины или избегает какой бы то ни было опасности.

ж/ Интеллект учащегося.

- Особенности внимания школьника. Его произвольность, сосредоточенность, устойчивость, распределение.

- Осмысленность восприятия учебного материала, быстрота его осмысления.

- Уровень развития памяти. Владеет ли приемами запоминания, быстрота и прочность запоминания, легкость воспроизведения, индивидуальные особенности памяти.

- Уровень развития мышления. Отличает ли существенные признаки от второстепенных, каков уровень усвоения общих и абстрактных понятий, быстро ли находит пути решения.

- Уровень развития воображения. Богатство воссоздающего воображения в различных видах учебной деятельности.

з/ Индивидуальные особенности школьника.

- Характер. Свойства, выражающие отношения школьника к себе, труду, учению, другим людям, вещам. Ярко выраженные положительные и отрицательные черты характера. Преобладающее настроение.

- Способности. Общие и специальные. Владение учебными навыками и умениями. Есть ли особые способности в какой-нибудь деятельности (музыке, рисованию и т.д.) и в чем они проявляются. О чем мечтает и, что намеревается делать в будущем (отмечать в характеристике ученика, начиная с 6 класса)

- Темперамент. Преобладание свойств холерического, сангвинического, флегматического и меланхолического темперамента. Выражение особенностей темперамента в эмоциональной сфере, в работоспособности, в подвижности, в общительности).

● Школьник в системе учебно-воспитательных отношений.

В школе