Студопедия

Главная страница Случайная страница

Разделы сайта

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника






Оқыту принциптері (ұстанымдары) B) Ғылымилық. C) Жүйелілік. G) Сананылық және белсенділік.






А

А.С.Макаренко бойынша ұ жымның даму принциптері: В)жариялық, жауапты, бағ ыныштық F) перспективті бірізділік G) жұ птық іс-ә рекет

А.С.Макаренконың белгілеген ұ жым сатылары: Ғ)Бірінші саты-ұ жымның қ ұ рылуы G)Екінші сатыда белсенділердің ық палы арта тү сед.Н)Ү шінші жә не одан кейінгі сатылар ұ жымның кемелденуі.

Адам ұ ғ ымын анық таушы сипаттамалар: тіршілік иесі ө кілі; филогенетикалық даму ө кілі; онтогенетикалық даму ө кілі

Адамгершілік тә рбие міндеттері: A) моральдік ережелерді мең геру E) адамгершілік жү ріс – тұ рыс іскерліктерін қ алыптастыру H) адамгершілік сана қ алыптастыру

Азаматтық тә рбие міндеттері: А) адами абыройды жә не ішкі еріндікті қ алыптастыру С) азаматтарғ а жә не мемлекеттке сыйластық қ алыптастырады Е) тә ртіптілікті қ алыптастырды

Акселерация дегеніміз: Жасө спірімдік жастағ ы балалардың физиологиялық, психологиялық тұ лғ асының жылдам дамуы.

Ақ параттық технология: А) ақ паратты ө ң деумен байланысты процестер Е) адам іс-ә рекеті арқ ылы ауызша, жазбаша немесе басқ а тү рлі тә сілдермен жеткізілетін қ ажетті мағ лұ маттар жиынтығ ы F) ақ паратты ө ң деу процесінде қ олданылатын қ ұ ралдар мен ә дістер жиынтығ ы

Ақ ыл ой тә рбиесінің міндеті (міндеттері): B) танымдық белсенділік жә не қ ызығ ушылық дамыту D) ой қ абілеттерін дамыту F) ғ ылыми дниетаным қ алыптастыру

Аристотель тә рбие мақ сатын: B) Жан рақ ымды дамыту деп білді D) Ақ ыл-есті дамыту деп білді F) Еркін-жігерді дамыту деп білді

Аристотель тә рбие мақ сатын: B) жан руханилығ ын дамыту деп білді D) ақ ыл-есті дамыту деп білді F) ерік-жігерді дамыту деп білді

Ата аналарғ а отбасын жақ сарту мақ сатында жеке дара кө мек кө рсете отырып, мұ ғ алім: Педагогикалық ә дептілік сақ тау керек. Mақ сатты тү рде белгілі бір жоспарды ұ стану керек. Ата-аналардың педагогикалық сауатын дамытуды ұ йымдастыру керек.

Аттестаттау принциптері: еріктілік, ашық тық, эксперттік бағ алардың жү йелігі жә не тұ тастығ ы

Аттестаттау ұ станымдары: обьективтілік, сыпайылық, игі ниеттілік

Аттестациялау(сараптау): Д) маман шеберлігінің дең гейін анық тайтын тә сіл F) мұ ғ алімдердің кә сіби дайындығ ын жетілдіру жү йесі G) педагогтар мен мектеп басшыларының біліктілігін кө теру тә сілі.

Ә

Ә діснама дең гейлері: A) философиялық D) жалпы ғ ылымилық F) нақ ты ғ ылымилық

Ә діснаманың жалпы ғ ылымилық принциптері: сенергетика E) жү йелілік F) мә дениеттанушылық

Ә діснаманың жалпы ғ ылымилық принциптері: B) синергетикалық E) іс-ә рекеттік F) мә дениеттанушылық

Ә дістемелік жұ мысты қ орытындылау формалары: ғ ылыми-педагогикалық конференциялар, педагогикалық оқ улар, жеке мұ ғ алімдердің немесе ә дістемелік бірлестіктер, шығ армашылық бірлестіктер

Ә дістемелік шығ армашылық жұ мыс істеу формалары біріктіріледі: ұ жымдық, жеке, топтық

Ә дістерді жіктеу ұ станатын принциптер: A) жеке тұ лғ а іс-ә рекет нә тижесінде дамып қ алыптасуы B) жеке тұ лғ аның мотивтері, тілек-талаптары, ынтасы C) жеке тұ лғ аның қ алыптасып келе жатқ ан қ асиеттері

Ә дістерді жіктеу: A) ортақ ты жә не ерекшелікті табуғ а кө мектеседі C) маң ыздың ы жә не кездейсоқ тық ты табуғ а кө мектеседі F) теориялық жә не практикалық ты табуғ а кө мектеседі

Ә леуметтену факторлары (А.В. Мудрик бойынша) А) микрросоциум, тә рбие институттары, діни ұ йымдар: С) мемлекет, ел, қ оғ ам, мә дениет G) этнос, тұ ратын аймағ ы, тұ ратын жерінің, БАҚ

Ә леуметтенуді адамдардың ә леуеттері мен шығ армашылық қ абілеттерін ө здері іске асыруы, ортаның тұ лғ аның ө зіндік дамуына кедергі жасайтың негативті ық палдарының ө ту процесі ретінде тсіндірілетін ізгілік (гуманистік) психология ө кілдері: В) Г.Олпорт С) А.Маслоу E) К.Роджерс

Ә леуметтенудің мә нін ашатын ұ ғ ым: бейімделу. Сыртқ ы ық пал. Ортамен кіріктіру

Ә леуметтенудің мә нін ашатын ұ ғ ымдар: Ө зін-ө зі жаң ғ ырту. Бейімделу Ортамен кіріктірілуі..

Ә ң гімелесу тү рлері: В ) эпизоттық С) ә ң гімелесу-экспромт F) Жеке этикалық

Ә ң гімелесу тү рлері: B) эпизодтық C) кенеттен ә ң гімелесу F) этикалық

Ә р адамның мең геруіне тиісті философияда дә лелденген мә дениет тү рлері (Э.С. Маркарян бойынша): рухани, материалдық, адамгершлік

Б

Бағ алау анық тайды: C) Білімнің игерілу дә режесін D)Ептіліктің игерілу дә режесін F)Дағ дылардың игерілу дә режесін

Бақ ылаудың тү рлері: B) Алдын ала бақ ылау D) Кү нделікті бақ ылау G) қ орытынды бақ ылау.

Балалар ұ жымы технологиясы қ амтиды (А.С.Макаренко бойынша): Қ ос ық пал ету, Перспективалар қ ою, Дә стү рлер қ алыптастыру

Балалар ұ жымымен жұ мыстар жргізудегі мұ ғ алімнің кә сіби маң ызды қ асиет-сапаларына кө ң іл бө лген ғ алымдар: C) К.Успанов. E) Н.Д.Хмель. G) В.А.Сластенин.

Балалар ұ жымының педагогикалық теориясын дамытуғ а ү лестерін қ осқ ан педагог-ғ алымдар: A) П.П.Блонский C) Л.С.Выготский F) С.Т.Щацкий.

Балалар ұ жымының педагогикалық теориясын дамытуғ а ү лестерін қ осқ ан педагог-ғ алымдар: B) П.Н.Лепешинский D) А.С.Макаренко H) Т.Е.Конникова

Баланың жас ерекшеліктеріне қ арай ө зіндік сенімдерінің, кө зқ арастарының қ алыптасуында сананы қ алыптастыру ә дісі (ә дістері): А) дә ріс Е) ә ң гіме-сұ қ бат G) ақ ыл-кең ес.

Баланың отбасындағ ы мә селелері туралы Қ Р конституциясының тарауында былай делінген: Балаларды қ орғ ау мен тә рбиелеу-ата-ананың табиғ и қ ұ қ ығ ы жә не міндеті. Балалар ү кіметтің қ амқ орлығ ына алынғ ан. Балалар қ ұ қ ық қ орғ ау орындарының қ амқ орлығ ын қ ажет етеді.

Баланың отбасындағ ы орындайтын тапсырмаларының дең гейі арқ ылы кө руге болады: Ата-ананың ұ йымдастыру жә не бағ ыттаушы рө лін. Ата-ана бала арасындағ ы қ арым-қ атынас сипатын. Ата-ананың тә рбие қ ұ ралдарын.

Баланың ө мір сү ру, тіршілік ету, жеке тұ лғ алық жә не салауатты даму қ ұ қ ығ ын жариялағ ан қ ұ жат: С) «бала қ ұ қ ығ ы туралы конвенция» Е) ББҰ бас ассамблиясы шешімі Н) конвенция

Баланың ө мірлік жолын айқ ындайды: C) Отбасы жағ дайы F) Ата-аналарының кә сіптері H) Ата-аналарының материалдық жағ дайы.

Баланың ө мірлік жолын айқ ындайды: Ә леуметтік орта. Мемлекет саясаты. Қ оғ амдағ ы жағ дай.

Баланың, дамуы оқ ыту мен тә рбиеден тә уелсіз, яғ ни спонтанды, ө зінен-ө зі жү реді, ол табиғ атынан берілген ішкі қ асиет (имманентті) деп тү сіндірушілер: В) Э. Мейман С) Ж. Пиаже E) А.Ф. Лазурский

Басқ ару ә дістерінің негізгі топтары: B ) ә кімшілік-ұ йымдастыру ә дістері. E) Психологиялық -педагогикалық ық пал жасау ә дістері. G) қ оғ амдық ә сер ә дістері.

Басқ ару іс-ә рекеттері процесінде мынандай қ ызметтер орындалады: A) Мақ саттарды айқ ындау. C) Жоспарлау F) ұ йымдастыру.

Басқ ару іс-ә рекеттері процесінде мынандай қ ызметтер орындалады: A) Келісім жасау. C) Реттеу. F) Ынталандыру.

Басқ ару іс-ә рекеттері процесіндегі қ ызметтер: A) Мақ саттарды айқ ындау C) Жоспарлау F) Ұ йымдастыру

Басқ ару іс-ә рекеттері ү дерісіндегі қ ызметтер:: Мақ саттарды айқ ындау. Ұ йымдастыру. Жоспарлау.

Басқ ару іс-ә рекеттері ү рдісіндегі қ ызметтер: Жоспарлау. Сендіру. Мақ саттарды айқ ындау.

Басқ аруда басшылық қ а алатын ақ параттар: А) аналитикалық В) бағ алаушылық С) жобалаушылық

Басқ аруда негізге алынады: С) бастапқ ы ақ парат. Е) тактикалық ақ парат. G) жылдам ақ парат.

Басқ арудағ ы педагогикалық ақ парат тү рлері: бастапқ ы, тактикалық, оперативті

Басқ аруды ұ йымдастыру формалары мен бағ ыттары: A) нұ сқ ау-ә дістемелік B) ә дістемелік бірлестіктер D) педагогтарды жаппай сауаттандыру, сауық тыру

Бастауыш сынып жасындағ ы бала: Ә ртү рлі жағ дайды ө з қ иялында бейнелей алады. Ө з қ иялында қ ауіпті де ү рейлі жағ дайларды да тудыра алады. Кездесетін барлық жағ дайларды да тудыра алады.

Баяндау ә дісіндегі ә нгіме тү рлері: D) Баяндап айту E) Ә ң гімелей отырып баяндау G) Ә ң гімелей отырып бекіту

Баяндау ә дісіндегі ә нгіме тү рлері: D) Баяндап айту E) Ә ң гімелеп баяндау G) Ә ң гімелеп бекіту

Биологиялық бағ ыт ө кілдері Ч.Ломброзо З.Фрейд Л.С.Выготский

Биологиялық бағ ыт ө кілдері: B) З.Фрейд D)Ч.Ломброзо E)Э.Торндайк

Биологиялық бағ ыт ө кілдері: Н.К. Крупская Л.И. Божович Э. Торндайк

Болжамның рө лі: Ғ ылыми зерттеудің тірек кө зі. Уақ ытша бар фактіні жү йеге келтіру. Проблеманың мә нін тү сіну барысында дамиды.

Біліктілікті кө теру мақ сатында іс-шаралар ұ йымдастырылуы мү мкін: Негізі жұ мыс орнында ү зіліссіз ө ткізілетін қ ысқ а мерзімді тақ ырыптық оқ улар. Сала, ұ йым, мекеме дең гейінде жү ргізілетін тақ ырыптық проблемалы емес орташа мерзімді семинарлар. Мамандардың кә сіби қ ызмет бағ ытында біліктілік кө теру мекемесінде ұ зақ мерзімді оқ у

Білім беретін мемлекеттік стандарттар жауап беретін талаптар: Жалпы мә дени ортаның жағ дайы. Білім беру салаларының жә не сатыларының сабақ тастығ ы стандарт ережелерінің бұ зылмауы. Білім алушылардың мү мкіндіктері мен қ ажеттіліктері.

Білім беру жү йесін стандарттау қ ажет: Д) баламалы оқ улық тардың қ осылуы ү шін F)Тың оқ у жоспарлауының енгізілуі ү шін Н) мектептегі оқ у процесінің жаң а еркін ұ йымдастыру формаларына жету ү шін.

Білім беру жү йесінің негізгі нормативтік қ ұ жаттары: B) Оқ у жоспары. E) Оқ у бағ дармалар. F) Оқ улық тар.

Білім беру мемлекеттік стандарттары жауап беретін талап (талаптар): A) білім алушылардың мү мкіндіктері мен қ ажеттіліктері B)жалпы мә жени ортаның жағ дайын есепке алу C) білім беру салаларының жә не сатыларының сабақ тастық ережелерінің бұ зылмауы

Білім беру мемлекеттік стандарттары: B)азаматтардың толық қ анды, сапалы білім алуын қ амтамасыз етеді D)білім беру кең істігін сақ тауды қ амтамасыз етеді E)білім беруді жә не оны басқ аруды ізгілендіруді қ амтамасыз етеді

Білім беру мемлекеттік стандарты қ ұ растырылады: B) Білім беру дең гейіне орай D) Оқ у жү ктемесінің жоғ ары шекті кө лемі G)Білім беру бағ ытына орай

Білім беру стандарты: Міндетті оқ ыту компоненттерін анық тайтын қ ұ жат. Міндетті білім берудің негізгі қ ұ жаты. Білім беру нормаларын анық тайтын қ ұ жат.

Білім беру философиясы мә ртебесін аң ық таудағ ы кө зқ арастар: A) Білім беру филасофиясы ғ ылыми білімдердің пә наралық саласы D)қ олданбалы филасофия F)білім беру философиясы жеке ғ ылыми сала емес

Білім беру философиясының нысаны білім берудің пә наралық жә не сыртқ ы факторларын ескеруші сипаттамалары: B)Қ ұ ндылық C)Жү йелік G)Ә дістеме жә не ә діснама

Білім беру философиясының нысаны білім берудің пә наралық жә не сыртқ ы факторларын ескеруші сипаттамалары: Қ ұ ндылық. Жү йелік. Ғ ылымилық.

Білім беру философиясының функциялары: B) сипаттаушылық жә не тү сіндірушілік E) турлендірушілік H) болжамдық

Білім берудің кө здеріне сә йкес оқ ыту ә дістері жіктемесінің арасында ең кең тарағ аны (Огородников И.Т., Перовский С.И., Голант Е.Я.); B) Сө здік немесе ауызша баяндау ә дісі E)Кө рнекілік ә дістер F)Тә жірибелік ә дістер

Білім берудің қ ұ ндылық сипаттамалары ө зара байланысқ ан ү ш бө ліктерді қ арастырады: білім беру –қ ұ ндылық:) тұ лғ алық G)қ оғ амдық H)мемлекеттік

Білім берудің мемлекеттік стандарттарының функциялары: білім беруді жә не оны басқ аруды ізгілендіру. Азаматтарды толық қ анды сапалы, білім алуын қ амтамасыз ету. Білім беру кең істігін сақ тау.

Білім берудің ө німін тұ тынушылар: Қ оғ ам. Мемлекет. Жеке адам

Білім берудің тү рлері: В) жалпы білім С) политехникалық білім Е) кә сіптік білім

Білім берушілік іс-ә рекет субъектілері: С) оқ ушы D) мұ ғ алім H) ғ алым жә не басқ арушы

Білім мазмұ ны дегеніміз: Оқ ушылардың ғ ылыми білім, біліктілік жә не дағ дыны игеру ү дерісі. Оқ ушылардың дү ниетанымдық адамгершілікті эстетикалық идея жү йесін мең геруі. Оқ ушылардың ақ ыл-ой танымдық жә не шығ армашылық қ абілетін дамыту ү дерісі.

Білім мазмұ нын анық тайтын нормативті қ ұ жаттар: В) оқ у жоспарлары Ғ)оқ у бағ дарламалары Н)оқ улық тар, оқ у қ ұ ралдары

Білім мазмұ нының оң тайлы тү рін кө рсету. E)Мектеп оқ ушының оқ у жү ктемесін мө лшерлеуге кө мектесу. G) Оқ у нә тижесін дұ рыс мө лшерлеу.

Білім мазмұ нының формальды теориясын ұ станушылар: B)Гераклит.D) Цицерон. F) Песталоцци.

Білім мен іскерлікті есепке алу тү рлері: A) Кү нделікті B) Мерзімді. E) Қ орытынды

Білім, білік жә не дағ дыны қ алыптастыру процесі қ ажет етеді: Диагностикалауды. Бақ ылауды. Оқ у-танымдық іс-ә рекеттерінің нә тижесін анық тауды.

Г

Г.И.Шукина бойынша тә рбие ә дістері жктеледі: Жеке тұ лғ аның санасын қ алыптастыру ә дістері. Іс-ә рекетті ұ йымдастыру мен қ оғ амдық мінез-қ ұ лық тә жірибесін қ алыптастыру ә дістері. Мінез-қ ұ лық пен іс-ә рекетті ынталандыру ә дістері.

Г.И.Щукина бойынша мектепішілік басқ ару бағ ыттары: А) психологиялық.С) ұ йымдастырушылық. Д) ә дістемелік.

Г.И.Щукина оқ ытудың тө мендегідей ә дістерін кө рсетеді: E)Ақ параттық -дамыту ә дістері; эвристикалық ә дістері F)Білімді, білік жә не дағ дыны жетілдіру мен бекітуді оқ ыту ә дістері; G)Жаттығ у, практикалық жұ мыс

Гректін «paidagogas» сө зінің мағ ынасы: A ) Баланы жетектеуші. D) Қ ожасының баласын жетектеуші қ ұ л. E) Тә рбие туралы ғ ылымның аты.

Ғ

Ғ ылыми бақ ылаудың кү нделікті, қ арапайым бақ ылаудан айырмашылығ ы: А)Зерттеу нә тижесінде алдын-ала белгіленеді D) Нә тиже міндетті тү рде белгіленеді Е)Алдын ала мә ліметтер ө ң деледі.

Ғ ылыми бақ ылаудың кү нделікті, қ арапайым бақ ылаудан айырмашылығ ы: А) бақ ылаудың міндеттері анық талып, нысандары белгіленеді, жоспары жасалады. Д)нә тижесі міндетті тү рде белгіленеді. Е)Алынғ ан мә ліметтер ө ң деледі.

Ғ ылыми дү ниетаным қ ұ рамдас бө ліктері: В ) ғ ылыми-философиялық білімдер E) шындық ты тану ә дістер G) ғ ылыми жетістіктер

Ғ ылыми дү ниетанымғ а енеді: А)адамгершілік жү йесі С)эстетикалық жү йе Е)ғ ылыми –философиялық жү йе

Ғ ылыми дү ниетанымғ а енетін кө зқ арастар жү йесі: А ) адамгершілік С) эстетикалық E) ғ ылыми-философиялық

Ғ ылыми дү ниетанымды іске асыру жолдары: А) мұ ғ алімнің ә леуметтік жә не кә сіби позициясын кө рсетуі. С) пә наралық байланыстарды іске асыру. F) ғ ылыми білімдер жү йесін қ алыптастыру.

Ғ ылыми дү ниетанымның диалектикалық мә ні: B)тұ рмыс пен ойлауда C) қ оғ амда F)табиғ атта

Ғ ылыми дү ниетанымның қ ұ рылымдық компоненттері: адам мұ раты. Кө зқ арас жә не сенім, Ғ ылыми білімдер жү йесі

Ғ ылыми дү ниетанымның қ ұ рылымы (И.Ф.Харламов бойынша): В)адам мұ раты қ ұ райды С)кө зқ арас жә не сенім қ ұ райды Н)ғ ылыми біліктілер жү йесі қ ұ райды

Ғ ылыми педагогикалық зерттеу ә дістері: D)Педагогикалық эксперимент F)Теориялық зерттеу ә дістері H)Эмпирикалық зерттеу ә дістері.

Ғ ылыми- педагогикалық зерттеу ә дістері: Ә діснамалық зерттеу ә дістері. Эмпирикалық зерттеу ә дістері. Теориялық зерттеу ә дістері.

Ғ ылыми педагогикалық зерттеу ә дістерінің тобы: D)Педагогикалық тә жірибесін зерттеу ә дістері. F) Теориялық зерттеу ә дістері. H) Математикалық зерттеу ә дістері.

Ғ ылыми педагогикалық зерттеулер: В) іргелі Д) қ олданбалы F) теориялық

Ғ ылыми-педагогикалық зерттеу ә дістер: А)педагогикалық эксперимент. Д)педагогикалық сауалнама. G)педагогикадағ ыматематикалық.

Д

Даму барысында адамда: Жеке тұ лғ а ретінде қ алыптасады. Ғ ылыми дү ниетанымы қ алыптасады. Сана мен ө зіндік сана қ алыптасады.

Даму барысында адамда: A) Сана мен ө зіндік сана қ алыптасады. C) Жеке тұ лғ а ретінде қ алыптасады. E) Дербес жаң ғ ыртушы іс-ә рекет иесі болып жетіледі.

Даму барысында адамда: А)Сана мен ө зіндік сана қ алыптасады С)Жеке тұ лғ а ретінде қ алаптасады Е)Дербес іс-ә рекет иесі болып жетіледі.

Даму оқ ыту мен тә рбиенің кө мегі арқ ылы тарихи қ алыптасқ ан іс-ә рекет формаларын мең геру арқ ылы жү реді жә не бұ л жағ дайда олар (оқ ыту мен тә рбие) тек жеткен дең гейге ғ ана сү йенбейді, сонымен қ атар оның алдында да жү реді деп тү сіндірушілер: П.П.Блонский. К.Д.Ушинский. Л.С.Выготский

Даму: Ә р қ илы факторлардың ық палымен жү зеге асатын адам ағ засындағ ы сандық жә не сапалық ө згерістер. Алдын ала кө зделген сапалық қ асиеттердің адамдарда қ алыптасуының белгілі мақ сатқ а бағ ытталғ ан процесі. Эволюциялық ауысу немесе революциялық секіріс тү рінде жү зеге асатын ө рлеу процесі

Дара ерекшеліктерге: А) Жеке тұ лғ аның тү йсіктерінің, қ абылдауының, ойлауының, есінің ерекшеліктері В) Жеке тұ лғ аның қ иялының ө зіндік бегілері, қ ызығ удың, беімділікті ерекшкліктері D) Жеке тұ лғ а қ абілетінің, темпераментің, мінез-қ ұ лық тың ерекшкліктері.

Дә ріс бірліктерінің басымдылығ ын негізге алғ ан арнайы сабақ типтері: А) жаң а материалды игеру D) бекіту, қ айталау Е)білімді бақ ылау, тексеру

Дә стү рлі емес ә дістемелерде сынып жетекшінің негізгі қ ызметтері: Баланың денсаулығ ын сақ тау. Баланың адамгершілігін тә рбиелеу. Баланың қ абілетін дамытуғ а қ амқ орлық

Дә стү рлі педагогикада тұ лғ аның базалық мә дениетін қ алыптастыруда тә рбиелік істердің мынадай бағ ыттары ұ сынылады: A)Ғ ылыми дү ниетаным тә рбиесі. D) Эстетикалық тә рбие. H) Дене тә рбиесі.

Дә стү рлі педагогикада тұ лғ аның базалық мә дениетін қ алыптастыруда тә рбиелік істердің мынадай бағ ыттары ұ сынылады: C)Азаматтық тә рбие.E) Ең бек тә рбиесі. F) Қ оғ амдық тә рбие.

Дене тә рбиесі міндеттері: В) ағ заны шынық тыру Е) санитарлық -гигиеналық іскерлістер қ алыптастыру F) ең бек қ аблеттілігін арттыру

Диагностикалау қ амтиды: Бақ ылау мен тексеруді. Жинақ талғ ан статистикалық деректерді талдауды. Дидактикалық процестің жү ргізілу процесін

Диалектикалық мә нін ашатын ғ ылыми дү ниетаным: В) тұ рмыс пен ойлаудың С) қ оғ амның F) табиғ аттың

Дидактика ғ ылым ретінде қ арастырады: В) қ алай оқ ытамыз С) не ү шін оқ ытамыз Ғ) нені оқ ытамыз

Дидактика ғ ылым ретінде қ арастыратын мә селелер: Не ү шін оқ ыту керек. Нені оқ ыту кереқ. Қ алай оқ ыту керек.

Дидактика ғ ылым ретінде тө мендегідей мә селелерді қ арастырады: B) Кімді оқ ытамыз. C) қ алай оқ ытамыз.F) Нені оқ ытамыз.

Дидактика ғ ылым ретінде тө мендегідей мә селелерді қ арастырады: В) кімді оқ ытамыз С) нені ү йретеміз Ғ) неге оқ ытамыз

Дидактикада оқ ыту технологиялары тө мендегідей сипаттарымен жіктеледі: A) Қ олдану дең гейі. E) Философиялық негіз. G) Тә жірибе мең герудің ғ ылыми мінездемесі.

Дидактикада оқ ыту технологияларының жіктелу жә не топталу сипаттамасы: B)Қ олдану дең гейі бойынша D)Тә жірибе мең герудің ғ ылыми тұ жырымдамасы бойынша G)Тұ лғ алық қ ұ рылымғ а бағ дарлануы бойынша

Дидактикалық мақ саттарғ а байланысты сабақ типтері: B) Жаң а білімді тү сіндіру C) Білімді бекіту. E) Білім, ептілік жә не дағ дыларды тексеру.

Дидактикалық мақ саттарғ а байланысты сабақ типтері: С) жаң а білім материалын хабарлау Е)ептіліктер мен дағ дыларды қ алыптастырып, бекіту, қ орытындылау

Дидактикалық мақ саттарғ а байланысты сабақ тү рі: Ж аң а білімді мең геру. Ө ткен материалды қ айталау. Білімді бақ ылау, тексеру

Дидактиканың негізгі категориялары: В) оқ ыту Е) педагогтік іс-ә рекет Н) білім беру

Дидактиканың негізгі категориялары: Оқ ыту, білім беру. Білім мазмұ ны. Оқ ыту ә дісі.

Дү ниетаным - бұ л: B) Ақ иқ атты дү ниеге деген кө зқ арастар жү йесі. E) Адамның алатын орнына деген кө зқ арастар жү йесі. H) Адамның ө з-ө зіне қ атынасына деген кө зқ арастар жү йесі.

Дү ниетаным дү ние туралы мағ лұ маттардың жиынтығ ы ғ ана емес, ол: А) қ оғ амның саналы мақ сат –мү дделері В) ә леуметтік қ ұ ндылық тар С) гуманистік қ ұ ндылық тар

Дү ниетаным дү ние туралы мағ лұ маттардың жиынтығ ы ғ ана емес, ол: В) діни Е) натуралистік Ғ) ү йреншікті

Дү ниетаным функциялары (Б.Т.Лихачев бойынша): В) болжамдық С) тә рбиелік жә не дамытушылық F) ағ артушылық жә не ұ йымдастырушылық

Дү ниетаным функциялары (И.Ф.Харламов бойынша): А) ақ параттық В) бағ дар беру G) бағ а беру

Дү ниетаным: Дү ниеге деген кө зқ арас жү йесі. Адамның алатын орнына деген кө зқ арас жү йесі. Адамның ө з-ө зіне қ атынасына деген кө зқ арас жү йесі.

Дү ниетаным: С)қ оғ амның жағ дайына деген кө зқ арастар жү йесі Е)адамның алатын орнына деген кө зқ арастар жү йесі Н)адамның ө з-ө зіне қ атынасына деген кө зқ арастар жү йесі.

Дү ниетанымды қ алыптастыруды анық тайтын шарттар: Болмысына жә не ө зіне деген қ атынасы, кө зқ арастары. Тә жірибесі, білімі, білігі, ұ станымы. Гуманистік қ арым-қ атынасы, талапшылдығ ы

Дү ниетанымның қ ұ рылымы: Сенім. Білім. Кө зқ арас

Дү ниетанымның қ ұ рамды бө ліктері: A) дү ниетанымның философиялық негіздері D) жеке тұ лғ аның қ ұ ндылық бағ ыттары F) жеке тұ лғ аның дү ниетанымының қ алыптастыру жолдары мен тә сілдері

Дү ниетанымның қ ұ рамды бө ліктері; Білім. Сенім. Адам мұ раты

Дү ниетанымның формалары: C)Мифологиялық. E) Діни.H) Кө ркемдік.

Дү ниетанымның формалары: Д іни Мифологиялық Саяси.

Е

Ең бек тә рбиесін мазмұ ндық негізін мыналар қ ұ райды: A) Оқ у ең бегі.C) ө зіндік қ ызмет ең бегі. F) Қ оғ амдық пайдалы ең бек.

Ең бек тә рбиесінің мазмұ ндық негізі: Қ оғ амғ а пайдалы ең бек. Ө ндірістік ең бек. Оқ у ең бегі.

Ең бек тә рбиесінің мазмұ ндық негізі: Ө зіндік қ ызмет ең бегі. Оқ у ең бегі. Қ оғ амдық пайдалы ең бек

Ж

Жалпы білім беретін бағ дарламалар: A)Жеке адамның мә дениетінің қ алыптасуына бағ ытталады. D) Жеке адамның қ оғ ам мен ө мірге бейімделуін қ амтамасыз етеді. G) Оқ ушының кә сіптік таң дауын шешуге бағ ытталады.

Жалпы білім беретін мектептің қ ұ рылымы: А) Бастауыш В) Негізгі орта С) Мектепке дейінгі

Жалпы білім беретін оқ у бағ дарламалары мазмұ нына қ арай бө лінеді: C) мектепке дейің гі білім D) бастауыш білім G) негізгі орта жә не жалпы орта білім

Жалпы білім беру мекемесінің қ ұ рылымы: D) Бастауыш E) Негізгі орта H) Жалпы орта

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандарттарының бө ліктері: C) Мемлекеттік.E) ұ лттық -аймақ тық. G) Мектептік.

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандарты ү ш бө ліктен қ ұ ралады: В) жалпы адамзаттық С)мемлекеттік Ғ)ұ лттық мемлекеттік

Жаң а педагогикалық технологияның ерекшеліктері: Білім беруді ізгілендіру. Дамыта оқ ыту. Бағ дарламалап оқ ыту.

Жаң а педагогикалық технологияның міндеттері: А) оқ у бағ дарламасының тү рлендірілген нұ сқ аларын қ ұ растыру Е) білім сапасын жаң а дең гейге кө теру Н)педагогикалық қ ызметтің ө зекті мә селелерін білу

Жас ерекшеліктер: А) Белгілі бір жас кезең іне тә н анатомиялық сапалар G) Белгілі бір жас кезең іне тә н физиологиялық сапалар H) Белгілі бір жас кезең іне тә н психикалық спалар.

Жас кезең дерінің даму шарттарына: С) Анатомиялық, физиологиялық жағ дайы D) Психологиялық педагогикалық жағ дай F) Дене кө рсеткіштерінің жағ дайы.

Жасө спірімдік шақ жә не оның ерекшеліктері: В) балалардың тә ртібі нашарлап, сабақ қ а ү лгерімі тө мендейді С) бойы бұ рынғ ығ а қ арағ анда бір жылда екі есе шапшаң дық пен ө седі D) жү йке жү йесінің қ ұ рылымы морфологиялық жағ ынан жетіліп болады

Жеке тұ лғ а дамуының қ озғ аушы кү ші: В) Ішкі қ арама-қ айшылық D)Сыртқ ы қ арама-қ айшылық F)Жалпы жә не жеке қ арама-қ айшылық.

Жеке тұ лғ а проблемасының негіз бағ ыттыры: А) Биологиялық D) Ә леуметтің Е) Биоә леуметтік.

Жеке тұ лғ ағ а бағ ыталғ ан білім берудің ғ ылым – теориялық негіздерін зерттеген ғ алымдар: C) Е.В. Бондаревская E) И.С. Якиманская F) К. Роджерс

Жеке тұ лғ аның дамуына ә сер ететін факторлар: A) Тұ қ ым қ уалаушылық. C) Ә леуметтік орта. G) Тә рбие.

Жеке тұ лғ аның ең маң ызды белгілері: A) Даралығ ы D) Саналылығ ы F) Жауапкершіліктері

Жеке тұ лғ аның ө зара ә рекеттесу ортасы, тә рбие қ ұ ралы: С) ә леуметтік Е) рухани G) материалдық

Жеке тұ лғ аның санасын қ алыптастыру ә дістері: С) ә ң гімелесу Е) баяндама Ғ) дискуссия

Жеткіншектердің дағ дарыс кезең іне тә н белгілері: В) Қ ың ырлық, эгоизм Е) Тұ йық тылық, ашуланшаншақ Н) Эффект сезімі.

Жоғ ары білім нә тижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім «сатылары»: Кә сіби қ ұ зіреттілік. Сауаттылық жә не білімділік. Мә дениет жә не менталитет.

Жоғ ары мектеп аты: F)университет G) академия H) институт

Жоспарлау дегеніміз: жағ дайды жан-жақ ты анық тау жә не нә тижеге бағ ыттау, міндеттерді шешу жолдарын, ә дістерін, қ ұ ралдарын таң дау, мақ сат-міндеттерді анық тау

Жоспарлау: А) жағ дайды жан жақ ты анық тау жә не нә тижеге бағ ыттау. D)міндеттерді шешу жолдарын, ә дістерін, қ ұ ралдарын таң дау. G)мақ сат, міндеттерді анық тау.

Жылдық оқ у-тә рбие жұ мысы жоспарының қ ұ рылымы: A) Кіріспе C) Қ ойылатын міндеттер F) Жоспардың негізгі бө лімдерін сипаттау

З

Зерттеліп отырғ ан қ ұ былыстағ ы байланыстарды кө рсетеді жә не солардан туындайды: A) заң дар D) заң дылық тар E) принциптер

И

И.П. Подласый бойынша оқ ыту ә дістері тобы: B) Практикалық. E) Кө рнекілік.F) Сө здік.

И.П. Подласый бойынша оқ ыту ә дістері: Практикалық. Кө рнекілік. Сө здік.

И.П.Подласый оқ ыту ә дістерін келесі топтарғ а бө лді: B) Практикалық; іс-тә жірибе, жаттығ у, оқ у-ө ндірістік ең бек; кө рнекілік D) Сө здік; кітаппен жұ мыс ә дісі E) Бейне таспа ә дісі

И.П.Подласый оқ ытудың келесі жіктемесін ұ сынады: C) Иллюстрация; бейне ә діс; жаттығ у; лабороториялық; практикалық D) Білімді, білік жә не дағ дыны жетілдіру мен бекітуді оқ ыту ә дістері E)Танымдық ойындар; программалық оқ ыту; білімді беруді бақ ылау; ситуациялық

И.С. Якиманская тұ лғ ағ а бағ дарланғ ан, білім берудің толық жіктемесін жасап оны шартты тү рде ү ш негізгі топқ а бө лді: А) пә ндік-дидактикалық В) ә леуметтік-педагогикалық Н) психологоялық.

Институционалдық белгі бойынша тә рбие бө лінеді: С) отбасылық E) конфессионалды(діни) G) мектептік

К

Кларин М.В, Г.М.Қ ұ сайынов, В.П.Беспалько, Ж. Қ араев-тардың) пайымдауынша педагогикалық технология С) Оқ ыту процесін ұ йымдастырудың ө ткізудің жан-жақ ты ойластырылғ ан педагогикалық қ ызметтің моделі; оқ ытуда мақ сатты нә тижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша ү лгі жоспары. D) оқ ыту процесінде адамның іс ә рекетімен техниканың мү мкіндіктерін барынша тиімді пайдалану т.б.. Е) ө нер, шеберлік, білік, білімді мең герудің жаң а жолы (оқ ытуды ұ йымдастырудың жаң аша формалары, ә діс – тә сілдері)

Қ

Қ азақ стан Республикасының білім беру жү йесінің сатысы: Жалпы орта білім беру мектебі. Психологиялық -педагогикалық ық пал ету ә дістері. Ә леуметтік-педагогикалық ә дістер.

Қ азақ стан Республикасындағ ы Білім беру туралы Заң дар қ абылданғ ан жылдар: B) 1992ж D) 1999ж G) 2007ж

Қ азақ станда «Білім туралы» Заң дары қ абылданды: B) 1992 D) 1999 F) 2007

Қ азақ стандық ғ ылым-педагог Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық процестің негізгі сипаттамалары: B) Оқ ушылардың ү лгерімі. E) Оқ ушылар ұ жымының қ алыптасқ андығ ы.G) Оқ ушылардың қ оғ амдық белсенділігі.

Қ азіргі зерттеушілер бақ ылау қ ояды С) бақ ылаудың даралық жә не ұ жымдық формаларын ү йлестіруін. Е)алынғ ан ақ парат мазмұ нының обьективтілігі мен нақ тылығ ын. F) бақ ылау мазмұ нының бағ дарламалық талаптарғ а сә йкес болуын

Қ азіргі зерттеушілер бақ ылауғ а келесідегідей дидактикалық талаптар кояды: A) Бақ ылау мазмұ нының бағ дарламалық талаптарғ а сә йкес болуы. C) Алынғ ан ақ парат мазмұ нының обьективтілігі мен анық тығ ы. E) Бақ ылаудың даралық жә не ұ жымдық формаларын ү йлестіру.

Қ азіргі зерттеушілердің бақ ылауғ а қ оятын талаптары: Б ақ ылау мазмұ нының бағ дарламалық талаптарғ а сә йкес болуы. Алынғ ан ақ парат мазмұ нының объективтілігі мен нақ тылығ ы. Бақ ылаудың даралық жә не ұ жымдық формаларын ү йлестіру.

Қ азіргі кездегі педагогикалық зерттеулерде қ олданылатын анкетаның (сауалнаманың) тү рлері: С) Ашық. Д) Жабық. Е) Атаулы.

Қ азіргі қ оғ амдық пайдалы жұ мыстарғ а қ атысуда оқ ушы белсенділігі мыналарғ а байланысты: А) Мектепте ұ йымдастырылатын жұ мыстардың тиімділігіне.С) Мұ ғ алім позициясына. G) Қ ойылатын талаптардың мазмұ нына.

Қ азіргі қ оғ амдық пайдалы жұ мыстарғ а қ атысуда оқ ушы белсенділігі мыналарғ а байланысты: А) Мектепте ұ йымдастырылатын жұ мыстардың кө леміне.С) мектеп директорының позициясына. G) Сынып жетекшісінің ө з алдына мақ сат қ оюына

Қ азіргі педагогика ғ ылымына баланың жас кезең дерінің жіктелуі: А) Сә билік кезең (1 жасқ а дейін), мектепке дейінгі кезең нің алдындағ ы кезең (1 жастан 3 жасқ а дейін) В)Мектепке дейінгі кезең (1жастан 6жасқ а дейінгі), бастауыш мектеп кезең і (6 жастан 10 жасқ а дейін) D) Орта мектеп кезең і немесе жеткіншек кезең (10 жастан 15 жасқ а дейін), жоғ ары мектеп жасындағ ы кезең (15 жатан 18 жасқ а дейін).

Қ азіргі педагогиканың ә діснамасы: А) ә діс туралы ғ ылым Е) зерттеу процесі туралы ілім G) тә рбие принциптерін зерттейтін ғ ылым

Қ азіргі педагогиканың ә діснамасы-бұ л: A) Ә діс туралы ғ ылым. C) Бір нә рсені тану туралы ғ ылым.E) Зерттеу ү дерісі туралы ілім.

Қ алыптастырушы тұ ғ ырдағ ы тә ртіп ү лгісі: Ү лгі кө рсету.Тү сіндіру. Жаттығ у

Қ арым-қ атынас стилі бойынша тә рбие бө лінеді: А) авторитарлық С) демократиялық E) либералдық

Қ Р «Білім туралы» заң ы білім беру саласындағ ы мемлекеттік саясаттың қ ағ идалары: C) Қ Р азаматтары білім алуғ а тең қ ұ қ ылы E) Жеке тұ лғ аның білімінің жіне дарының дарынының дамуына жағ дай жасау G) Оқ ушыларды кә сіптік бағ ытқ а бейімдеу

Қ Р Конституциясының 27-тарауында отбасы мен балалар қ ұ қ ығ ын қ орғ ау мә селесі: B) Неке мен отбасы, аналық, ә келік жә не балалық мемелекет қ амқ орлығ ының аясында E) Балаларды қ орғ ау жә не тә рбиелеу ата-ананың табиғ и қ ұ қ ығ ы жә не міндеті H) Кә мелетке толғ ан жә не ең бекке жарамды балалар ең бекке жарамсыз ата-аналарына қ амқ орлық жасау тиіс

Қ ұ зыреттілік тұ ғ ыр дегеніміз: А) мұ ғ алім мен оқ ушының біріккен іс-ә рекеті Д) «педагог оқ ушылар» жү йесінің қ ызметі Е) жеке тұ лғ аның табысқ а жету жолындағ ы білімі мен білігінің кө рсеткіші.

Қ ұ қ ық тық тә рбие міндеттері: A) заң ғ а сыйластық қ атынас орнату C) қ арапайым қ ұ қ ық тық сауаттылық ашу G) қ ұ қ ық тық жауапкершілік қ алыптастыру

Қ ұ рамы бойынша тә рбие формалары жіктеледі: A) жеке C) топтық E) ұ жымдық жә не фронталдық

М

Мақ сатқ а байланысты эксперименттің тү рлері: В) Нақ тылаушы.G) Жасампаз-ө згертуші(жасанды) H) Тексеру.

Мақ саттарғ а, қ атынастарғ а ә сер ететін тұ лғ аның санасын қ алыптастыру ә дістері: А) баяндау Е) диспут G) дебат

Мақ сатына қ арай педагогикалық эксперименттің тү рлері: А) Статистикалық эксперимент ә дістері.D) Жасампаз эксперимент.G) Тексеру эксперименті.

Мектеп басқ арудағ ы жоспарлаудың тү рлері: A) ағ ымдағ ы E) жылдық F) перспективті

Мектеп басшылардың сапалы қ асиеттері: B) Адамгершілік D) рухани E) гуманистік

Мектеп басшысы білуге міндетті: Мектеп тү рі мен мақ сатын. Ақ параттық жабдық талуын. Материалдық –техникалық жабдық талуын.

Мектеп бітірушінің базалық мә дениетін қ алыптастыру ү шін мектептің шешуі тиіс негізгі міндеттері (Н.Е.Щуркова бойынша): В) ұ жымды ұ йымдастыру мен дамыту С) тә рбиелеуші жә не дамытушы іс-ә рекеттерді ұ йымдастыру Н) оқ ушы жеке тұ лғ асының қ алыптасуына жағ дай жасау

Мектеп директорының қ ызметін, жұ мысын басқ арудағ ы дең гейін сипаттайтын кө рсеткіштер: B) шығ армашылық D) педагогикалық шеберлік H) білімдарлық, жоғ ары идеялық ұ жымшылдық

Мектеп жетекшілері білуге міндетті: A) Мектеп ақ параттық жабдық талуын F) Мектептің материалдық жағ дайы G) Оқ у-тә рбие жұ мыстарын ұ йымдастырудың тә ртібі; мектептің белгіленген мақ саттарғ а жетудегі басты шарттары

Мектеп жоспарлары: Жылдық жоспар, Перспективалы жоспар, Стратегиялық жоспар

Мектеп жоспарын жасауда сақ талатын принциптер: В) ғ ылымилық, ұ жымдық.D) оң тайлылық жә не нақ тылық.F) перспективтік жә не объективтік.

Мектеп оқ ушысының жеке ерекшелігі дегеніміз-оның: A) Жыныстық жә не рухани дамуы. C) Жан-жақ ты тұ тас жетіліу. E) Тұ лғ алық қ асиетттерінің қ алыптасуы.

Мектеп пен жоғ ары оқ у орындарындағ ы бағ а қ оюдың субъективті қ ателіктері: A) кө ң іл-кү йге орай бағ а қ оя салу D) Орташа бағ алау ұ станымында болу G) Баланың тә ртібіне қ ойылатын бағ а пә н ү лгеріміне ауыстырылады.

Мектеп пен отбасының ынтымақ тастық ә рекеттері: В) ата-аналармен ұ йымдастырушылық -педагогикалық жұ мыс D) ата-анамен педагогикалық ағ арту жұ мыстары Ғ)баланың оқ у ү лгерімі мен тә рбиесін жақ сарту бойынша жү йелі жұ мыстар

Мектеп пен отбасының ынтымақ тастық ә рекеттерінің бағ ыттары: B) ата-аналармен ұ йымдастырушылық -педагогикалық жұ мыс D) ата-аналармен педагогикалық ағ арту жұ мыстары G) баланың оқ у ү лгерімі мен тә рбиесін жақ сарту бойынша жү йелі жұ мыстар

Мектепте ә дістемелік жұ мысты ұ йымдастыруғ а ә сер ететін факторлар: Мұ ғ алімдердің педагогикалық мә дениетінің дең гейі. Ұ жымдағ ы моральдық -психологиялық жағ дай. Білім саласындағ ы мемлекеттік саясат, заң дық актілер мен қ ұ жаттар

Мектепте білім мазмұ нын анық тау мына мә селелерді қ амтамасыз етуі тиіс: В) табиғ ат, қ оғ ам, техника, мә дениет, адам жайындағ ы білімді қ алыптастыру Д) диалектикалық -материалистік кө зқ арасты тә рбиелеу Е) адамды жан-жақ ты дамытуміндеттерін жинақ ты шешу, жастарды ө мірге, ең бекке, мамандық таң дауғ а даярлау

Мектепте жасалады: В) жылдық жоспар. D) перспективалық жоспар. F) стратегиялық жоспар.

Мектептегі ә дістемелік жұ мыс формалары: Пә ндік ә дістемелік бірлестіктері. Проблемалық (инновациялық) сабақ тар.Ә дістемелік кең естер

Мектептегі ә дістемелік жұ мыс формалары: Проблемалық семинарлар мен практикумдар, Озық тә жірибе мектебі, Жас мұ ғ алімдер мектебі

Мектептегі басқ ару ә дістерінің негізгі топтары: A) педагогикалық қ ызметкерлерді экономикалық тұ рғ ыдан қ ызық тыру F) психологиялық -педагогикалық ық пал жасау жә не ә серлендіру G) Қ оғ амдық ық палдарды пайдалану; қ оғ амдық ә сер ә дістері

Мектептегі басқ ару субьектілері: мектеп кең есі, педагогикалық кең ес, ә дістемелік кең ес

Мектепті басқ ару мә селелерін зерттеді: A) Т.И.Шамова D) Ю.А. Конаржевский G) П.В. Худоминский

Мектепті басқ ару органы: B) мектеп кең есі C) педагогикалық кең ес E) ә дістемелік кең ес

Мектепті басқ арушысы (басқ арушылары): Директор. Директордың тә рбие ісі жө ніндегі орынбасары. Директордың оқ у ісі жө ніндегі орынбасары

Мектепті инновациялық басқ ару аспектілерін зерттеді: В) М.М.Поташник. D) Л.И.Моисеев. Н) В.С.Лазарев.

Мектепті педагогикалық жү йе ретінде жұ мыс бағ ыттары: А) Оқ ушылар жә не педагогикалық ұ жымды қ алыптастыру В) Білім мазмұ нын нығ айтуда ә дістерді, формаларды пайдалану С) мақ саттарды жә не оғ ан қ ол жету нә тижесін айқ ындау

Мектептің іс-ә рекетін қ адағ алау: Білім мазмұ нының ғ ылымилығ ын тексеру. Педагогикалық ү дерістің жү зеге асуын тексеру. Сабақ та қ ойылғ ан мақ саттың нә тижелілігін тексеру.

Мектептің жеке басқ ару органдары: директордың оқ у ісі жө ніндегі орынбасары, директордың тә рбие ісі жө ніндегі орынбасары, директор

Мектептің жыл жұ мыс мазмұ нын талдаудың мазмұ нына енеді: Оқ ушылардың тә рбиелілік дең гейі. Ә дістемелік жұ мыстың сапасы. Педагогикалық кең ес жұ мысының мазмұ ны.

Мектептің жылдық жоспары мынадай принциптер негізінде қ ұ растырылады: Оқ ыту-педагогикалық қ ұ жаттама. Мектеп ішіндегі ақ парат қ ұ жаттамасы. Қ аржы-шаруашылық қ ұ жаттамасы.

Мектептің жылдық жоспарынан басқ а қ ұ жат тү рлері: Оқ ыту-педагогикалық қ ұ жаттама. Мектеп ішіндегі ақ парат қ ұ жаттамасы. Қ аржы-шаруашылық қ ұ жаттамасы.

Мектептің жылдық жұ мыс жоспары мына принциптер негізінде қ ұ растырылады: C)Жоспарлаудың ғ ылымилығ ы. E) Жоспардың нақ тылығ ы. F) Жоспардың перспективтілігі

Мектептің жылдық жұ мыс жоспарын қ ұ растыру ұ станымдары: Жоспарлаудың ғ ылымилығ ы. Жоспардың нақ тылығ ы. Жоспардың перспективтілігі.

Мектептің оқ у-педагогикалық қ ұ жаттары: Оқ ушыларды тіркейтің алфавиттік кітапша. Сыныптық журнал. Факультативті сабақ ты ө ткізу журналы

Мектептің оқ у-тә рбие ү рдісінде жү ргізілетін ә дістемелік жұ мыс формалары: Проблемалық семинарлар мен практикумдар. Озық тә жірибе мектебі. Жас мұ ғ алім мектебі.

Мектептің тә рбие жұ мысы бағ ыттары бойынша тә рбие бө лінеді: В) адамгершілік жә не ең бек F)азаматтық жә не экологиялық H)экологиялық жә не эстетикалық

Мектептің іс-ә рекетін қ адағ алау дегеніміз: С)білім мазмұ нының оң тайлы тү рін кө рсету Е)мектеп оқ ушының оқ у жү ктемесін мө лшерлеуге кө мектесу G)оқ у нә тижесін дұ рыс мө лшерлеу

Мектепшілік бақ ылау ә дістері: A) Мектеп қ ұ жаттарын тексеру D) Ақ парат жинау E) Оқ ушылардың жеке қ ұ жаттарын тексеру

Мектепшілік бақ ылау формалары. В) жекелік, тақ ырыптық – қ орыту Е) пә ндік – қ орыту, кешенді қ орыту

Мектепшілік бақ ылау формалары: D) жекелік, тақ ырыптық -қ орыту F) пә ндік-қ орытк G) сыныптық -қ орыту

Мектепшілік бақ ылаудың Портнов Л.М. белгіленген тү рлері: A) алдын-ала E) ағ ымдағ ы F) қ орытынды

Мектепшілік педагогикалық талдау топтамасының тү рлері: A) параметрикалық D) Тақ ырыптық E) Қ орытынды

Мектепшілік тексерудің тү рлері: А) тақ ырыптық тексеру В) ағ ымдық тексеру С) сыныптық -жинақ таушылық тексеру

Мектепішілік бақ ылау ә дістері: Мектеп қ ұ жаттарын зерттеу, Ә леуметтік бағ ыттылық, Алдың ғ ы қ атарлы педагогикалық тә жірибені зерттеу

Мектепішілік бақ ылау формалары фронталдық. Тақ ырыптық. сыныптық -қ орыту.

Мектепішілік бақ ылау формалары: Тақ ырыптық. Ұ жымдық. сыныптық -қ орыту

Мектепішілік бақ ылауғ а қ ойылатын талап (талаптар): С)жү йелілік жә не объективтілік.Е)ә ділдік.G)тексерушінің қ ұ зырлылығ ы.

Мектепішілік басқ ару фунциялары: ұ йымдастыру, бақ ылау, талдау

Мектепішілік тексеруді ұ йымдастыруда кемшіліктер мен тү сінбеушілікті болдырмаудағ ы келесі талаптарды білу қ ажет: F) жү йелілікті G) ық палдылық ты H) тексерушынің ө з ісін жетік білуі

Мектепішілік тексерудің тү рі мен ә дістері мыналарғ а байланысты: B) Мақ сатына, міндеттеріне C) тексеру нысанына D) уақ ыт жағ дайына
Мария Монтессори оқ ушылардың жекелеп оқ уына ынғ айлы пә ндер деп мыналарды кө рсетті:
D) Грамматикалық пә ндер.E) Математикалық пә ндер. H) Биологиялық пә ндер.

Модульдік оқ ыту технологиясының қ ұ рылымдық бө ліктері: B) кіріспе бө лім (модульге, тақ ырыпқ а ең гізу) F) сө йлесу бө лімі (оқ ушылардың ө зара сө йлесу арқ ылы танымдық қ ызметін ұ йымдастыру) G) Қ орытынды бө лім (бақ ылау)

Мұ ғ алім басқ ару шешімдерін ө ң деуге ақ парат тү рі: B) Бастапқ ы ақ парат. E)Тактикалық ақ парат. G) Жедел ақ парат.

Мұ ғ алім практикалық іс-ә рекетінде тә рбие ә дістерін тандауда басшылық қ а алады: A) мақ саттарды басшылық қ а алады B) принциптерін басшылық қ а алады C) мазмұ нын басшылық қ а алады

Мұ ғ алім практикалық іс-ә рекетінде тә рбие ә дістерін таң дауда басшылық қ а алады: А) мақ саттарды В) принциптерді С) мазмұ нын.

Мұ ғ алімге басқ ару шешімдерін ө ндеуге ақ параттың ү ш тү рі аса қ ажет–олар: B) Бастапқ ы ақ парат. E) Тактикалық ақ парат. G) Жедел ақ парат.

Мұ ғ алімдерді аттестациялау (сараптау) барысында ү ш тү рлі сараптау комиссиясы тү зеледі-олар: B) Бас сараптау комиссиясы. E) Аудандық сараптау комиссиясы.H) Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы.

Мұ ғ алімдерді аттестациялау (сараптау) барысындағ ы сараптау комиссиясы: Аудандық сараптау комиссиясы. Білім мекемесінлегі сараптау комиссиясы. Бас сараптау комиссиясы.

Мұ ғ алімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: Еріктілік. Жариялылық. Шынайлылық.

Мұ ғ алімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: Жариялылық. Жү йелілік, тұ тастық. Шынайлылық.

Мұ ғ алімдерді аттестациялаудың мақ саты: Оқ у-тә рбие процесінің сапасын арттыру. Шығ армашылық ты дамыту. Педагогтардың кә сіби сә йкестілігін аң ғ ару

Мұ ғ алімдерді аттестациялаудың мақ саты: С) мұ ғ алім ең бегін бағ алау. Е) кә сіби ө суге ынталандыру. G) біліктілікті жетілдіруге ұ мтылдыру.

Мұ ғ алімнің ә дістемелік жұ мыста нығ айтылғ ан қ абілеттері: жалпы мә дени даярлық жә не ә діснамалық мә дениет, зерттеушілік жә не диагностикалық мә дениеті, кә сіби жә не басқ арушылық мә дениеті

Мұ ғ алімнің теориялық жә не практикалық даярлығ ын қ амтамасыз етуге бағ ытталғ ан ә дістемелік жұ мыс: B)проблемалық практикумдар. E) проблемалық семинарлар. G) проблемалық (инновациялық) дә рістер.

Мінез – қ ұ лық ты қ алыптастыру жә не іс ә рекетті ұ йымдастыру ә дістері: А) талап F) жаттығ у G)қ оғ амдық пікір

Мінез қ ұ лық ты қ алыптастыру жә не іс-ә рекетті ұ йымдастыру ә дістері: D) тә рбиелеуші жағ дай E) тапсырма G) тә рбиелеушілік жағ дай туындату

Мінез-қ ұ лық қ алыптастыру жә не іс-ә рекетті ұ йымдастыру ә дістері: D) тә рбиелеуші жағ дай Е) тапсырма G)талап қ ою

Мінез-қ ұ лық тә жірибесін қ алыптастыру жә не іс-ә рекетті ұ йымдастыру ә дістері: А)талап F)жаттығ у G)қ оғ амдық пікір

Н

Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық ү дерістің негізгі сипаттамалары: Ол ұ стаздардың қ атысуымен жә не басшылығ ымен жү зеге асады. Оқ ушылардың қ оғ амдық ө мірді ж8зеге асыруғ а дайындығ ы. Оқ ушылардың бірлескен іс-ә рекеті

Н.Д.Хмель бойынша педагогикалық ү дерістердің негізгі сипаттамалары: оқ ушылар ұ жымының қ алыптасқ андығ ы. Оқ ушылардың ү лгерімі. Оқ ушылардың 






© 2023 :: MyLektsii.ru :: Мои Лекции
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.
Копирование текстов разрешено только с указанием индексируемой ссылки на источник.