Главная страница Случайная страница
Разделы сайта
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Психологическое консультирование и просвещение
|
|
| Содержание деятельности | Сроки проведени | Участники | Ответственный |
| Спец. семинар: «Психологические особенности детей группы риска и методы пед. воздействия» | В течение года | Педагоги школы | Психолог, психиатр, педагоги, завуч |
| М.О. учителей трудового обучения «Конфликты, выходы из конфликтных ситуаций», «способы снятия нервно-психического напряжения» | Январь | Учителя трудового обучения | Психолог, Руковод. М.О. |
| М.О. воспитателей старших классов «Влияние условий проживания в школе интернате на личностное развитие подростка» | Март | Воспитатели | Психолог, руковод. М.О. |
| ПМПК: · Психолого-медико-педагогическое и социальное сопровождение подростков 8 классов, склонных к бродяжничеству» · Уровень социальной компетентности учащихся 9-х классов · Результаты адаптационного периода учащихся 6-Б класса · Преемственность в обучении учащихся 5 классов · Адаптация к новым условиям учащихся 3-Б класса · Особенности адаптационного периода в 1 классе · Уровень готовности учащихся 4 класса к переходу в среднее звено · Психосоциальная компетентность, профессиональное самоопределение учащихся 9-х 11-х классов. | Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май | Участники ПМПК | Психолог, участники ПМПК |
| Консультирование педагогов, родителей и учащихся по запросу | В течении года | Психолог | |
| Оформление стендов «В помощь педагогу», «В помощь выпускнику» | В течении года | Психолог | |
| Неделя психологии | 3 четверть | Психолог |
Методическая работа, самообразование
| Содержание деятельности | Сроки проведения | Ответственный |
| Участие в работе ГМО, семинарах, тренингах, учёба на курсах | В течение года | Психолог |
| Знакомство с новой методической литературой | В течении года | Психолог |
Дифференцированный план работы на месяц.
| № | Цель | Вид деятельности | сроки |
| Выявить умственное и эмоционально- личностное развитие ребёнка | Диагностика ребёнка: определение интеллектуального и эмоционально - личностного развития. | 1 раз в неделю | |
| Развивать умственные способности детей. | Коррекционно-развивающие занятия в классе. | 1 раз в неделю | |
| Развивать умственные способности ребёнка, понизить агрессию, приучать ребёнка к усидчивости. | Коррекционно-развивающие занятия индивидуально. | 1 раз в неделю | |
| Психологическое просвещение родителей по проблемам обучения и личностного развития мальчика. | Беседа с родителями мальчика. Рекомендации по повышению умственных способностей и по снижению агрессии. | 1 раз в неделю | |
| Понизить уровень агрессии у ребёнка, обидчивости. | Беседа с ребёнком, проведение тренинга на снижение агрессии. | 1 раз в неделю |
3.10. Выписка из журнала психологического запроса младших школьников.
| Содержание запроса | Ф.И.О. запрашиваемо го | Дата запроса | рекомендации |
| Как предупредить тревожность ребёнка? | Мама девочки 2 класса Меньшикова Л.М. | 22.09.10 | 1. ежедневно отмечать его успехи, сообщая о них в его присутствии другим членам семьи (например, во время общего ужина). отказаться от слов, которые унижают достоинство ребенка (поросенок, дурак). З.не надо требовать от ребенка извинений - пусть лучше объяснит, почему он это сделал. 4. уменьшить количество замечаний - попробовать записывать все замечания, сделанные ребенку, а вечером сосчитать их: большинство замечаний можно было не делать - они не принесли пользы, а некоторые даже навредили. 5. нельзя угрожать детям невыполнимыми наказаниями («Замолчи, а то рот заклею!», «Уйду от тебя»). Они без того боятся всего на свете. Лучше больше разговаривать с детьми, помогать им выражать свои мысли и чувства словами. 6. ласковые прикосновения родителей помогут тревожному ребенку обрести чувство уверенности в себе и доверия к миру, а это избавит его от страха насмешки, предательства. Полезно чаще обнимать ребенка, целовать его, не боясь избаловать. 7. быть единодушными и последовательными в поощрениях и наказаниях. Ребенок, не зная, как сегодня отреагирует его мама на сломанную игрушку или потерянную рукавицу, боится еще больше, и это приводит его к стрессу. 8. общаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых для него людей. |
| 9. учитывайте возможности детей, не | |||
| требуйте от них того, что они не в | |||
| состоянии выполнить. Если ребенку с | |||
| трудом дается какое-либо занятие, | |||
| лишний раз помогите ему, поддержите | |||
| его, а при достижении даже малейших | |||
| успехов не забудьте похвалить. | |||
| 10. доверяйте ребенку, будьте с ним | |||
| честными и принимайте его таким, какой | |||
| он есть. | |||
| 11.избегайте состязаний и каких- | |||
| либо видов работ на скорость. | |||
| 12.не сравнивайте ребенка с | |||
| окружающими. | |||
| 13. способствуйте повышению | |||
| самооценки ребенка, чаще хвалите его, | |||
| но так, чтобы он знал, за что. | |||
| Н.чаще обращайтесь к нему по | |||
| имени. | |||
| 15.демонстрируйте образцы | |||
| уверенного поведения, будьте во всем | |||
| примером ребенку. | |||
| 15.старайтесь делать ему как можно | |||
| меньше замечаний. | |||
| 16.используйте наказания лишь в | |||
| крайних случаях. | |||
| 17.наказывая ребенка, не унижайте | |||
| его. |
|
|